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視頻標簽：一棵小桃樹
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元一棵小桃樹-河北省 - 邯鄲
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《一棵小桃樹》自讀課教學設計
【教學目標】
1.比較閱讀，感知文章內容，把握小桃樹的形象特點； 2.解讀文中人與物的關聯，學習托物言志的寫法。 3.理解文章的深刻內涵，學習小桃樹面對逆境頑強奮斗的精神，加深對生活、人生的理解和感悟。 【教學重點及難點】
1.比較閱讀，感知課文內容，把握小桃樹的形象特點； 2.解讀文中人與物的關聯，學習托物言志的寫法。 【教學方法】
比較閱讀法 自主、合作探究法。 【課時安排】 1課時
【教學用具】 多媒體課件。 【教學過程】 （一）激趣導入
同學們，在我們的記憶里，大自然總是那么美麗，有“兩個黃鸝鳴翠柳”的清新，有“映日荷花別樣紅”的明麗，有“霜葉紅于二月花”的絢爛，有“千樹萬樹梨花開”的壯觀。但你有沒有留心身邊另外一些生命，它們不美，甚至看似孱弱伶仃，也被文學家記錄下來，生出萬千姿態。今天，我們就走進著名作家賈平凹的《一棵小桃樹》，在他對一棵小桃樹的關注描繪中，涵詠咀嚼，感悟他凝聚在小桃樹上的殷殷情愫。 （二）作者簡介
首先，我們來了解作者賈平凹。
明確：賈平凹，原名賈平娃，生于1952年，陜西丹鳳人，是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽為“鬼才”。代表作：《商州》《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》。
（學生介紹——學生補充） 這是一篇自讀課文，老師將客串導游，帶領大家歷經讀、思、悟三個驛站，闡幽發微，體會作者對生命的思考。 （三）自讀驛站一：讀——我是朗讀者 1.猜讀文章，提出問題
本文的題目是“一棵小桃樹”，聯系之前學過的《紫藤蘿瀑布》，請大家猜猜看，作者會寫些什么呢？
明確：作者可能會寫到小桃樹的外形特點、內在品質，以及成長經歷；還可能會寫到由小桃樹引發的聯想，抒發的情感，表達的感情等。
（學生猜讀課文）
2.朗讀課文，感知文意
請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，感知文章大意，去驗證你的猜想。 （學生朗讀課文）
3.品讀課文，體會形象
作者所寫的內容果然不出大家所料，但是朗讀之前我們提出的問題太多，可以將這些問題歸納整合為兩個大的方面：這是一棵怎樣的小桃樹，為什么要寫小桃樹。首先我們來解讀第一個問題：
這是一棵怎樣的小桃樹？
請你任選詞語，概括小桃樹的形象特點。
（學生4人一組，用馬克筆寫好詞語，給小桃樹貼標簽） 明確：這就是賈平凹筆下的小桃樹。這是一棵可憐瘦弱的小桃樹；這是一棵孤獨寂寞的小桃樹；這是一棵飽受命運摧殘的小桃樹；這棵小桃樹：其形委屈，其貌猥瑣，其質纖纖，其色淡淡。但這一切都難掩其神之偉大。
4.選讀課文，加深印象
繁茂的紫藤蘿，帶走了宗璞心上關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚，留下的是精神的寧靜和生命的喜悅。
作者在描繪小桃樹時，他的心情也發生了變化，你感受到這種情感的轉折嗎？（堅信——同情——敬佩——感激）
讓我們選讀幾個有代表性的段落，讀出情感的轉折，再次感受小桃樹的飽滿形象。
（學生配樂朗讀4、9、13、14段） （四） 自讀驛站二：思——我是探究者
這棵可憐的，病弱的，不美的小桃樹，作者不僅稱呼它為“我的小桃樹”，還反復說到想要給它寫點文章。 作者為什么要寫小桃樹？ PPT展示：
“文字在敘述時寫的就是生活，而生活本身是關系的。寫人和自然的關系，寫人和物的關系，寫人和人的關系。——賈平凹《我的創作觀》” 我們在閱讀時也應注意這些關系。
1.跳讀課文找出關系：
圍繞小桃樹，作者主要寫到了哪些人和物的關系？
明確：圍繞小桃樹，作者又寫到了小桃樹和奶奶以及小桃樹和“我”。 2.探究關聯找出原因：
（學生分為兩組，圍繞不同的學習任務，合作探究）
(1)請第一組同學就小桃樹與奶奶的關聯性，探究“我”寫小桃樹的原因。 (2)請第二組同學就小桃樹與“我”的關聯性，探究“我”寫小桃樹的原因。 明確(1)：小桃樹與奶奶密切相關。
關聯一：我在奶奶的啟發下種下桃樹；
關聯二：奶奶在打掃院子時發現桃樹； 關聯三：奶奶力排眾議，保護過桃樹。 關聯四：雨打桃樹，我心里喚著奶奶。
小結：一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？沒有情感的因素，任何筆調都不能打動人心。奶奶啟迪了我的智慧，呵護著我的夢想。小桃樹背后流淌的是涓涓親情，寄托著我對奶奶的感恩和懷念。
明確(2)：自制表格，運用比較法，明確小桃樹和“我”的關聯性。
生長環境
成長經歷
面對挫折的態度
小桃樹 角落里，長的不是地方。 被豬拱，討人嫌，險被砍，經風雨。 不屈不撓
頑強生長
賈平凹 從小生活在農村，孤陋寡聞。 從農村到城市，感到渺小，想干一番事業，卻發現自己幼稚、天真，讀不懂人世大書。 脾性一天天地壞了，常
常發呆，心境垂垂暮老。
受小桃樹啟發鼓舞。
3.補充閱讀，知人論世：結合賈平凹《自傳》中的片段，理解創作背景。 ①我不喜歡人多，老是感到孤獨，這種秉性在我上學以后，愈是嚴重。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我。農家的孩子愿意和我同行，但他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球，拔河從不讓我入伙。
②“文革”開始的同時，也便結束了我的文化學習。父親，忠厚而嚴厲過分的教師，竟被誣陷定為歷史反革命分子而開除公職遣回家來勞動改造了。這一打擊，使我們家從此在政治上、經濟上沒于黑暗的深淵，我幾乎要流浪天涯去討飯！
（學生補充他所了解的賈平凹）
小結：屋外風疏雨驟，人生命途多舛，那一株纖纖的生靈，像極了孤獨孱弱的“我”。它不解“風”情，我不諳世事。“我”與小桃樹實現了命運的契合。“我”是小桃樹，小桃樹是“我”。
這種將個人的“情志”依托在具體的“物”上表達自己人生感悟的寫法就叫“托物言志”。
（五）自讀驛站三：悟——我是思想者 作者所言的志是什么呢？ 1.一字言志
文章的開頭，作者說“想給小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來”，如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得他會寫哪個字？ 2.一句感悟
宗璞從紫藤蘿中悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河
是無止境的”，賈平凹也從小桃樹中悟到：生命不息，奮斗不止。你有沒有受到小桃樹的啟發？
請你用一句話表達小桃樹帶給你的感悟。 （六）結束語：
其實我們每個人都是一棵小桃樹，從夢想的芽艱難地拱出一點新綠，再到轟轟烈烈地想要開花，經歷風雨，慌亂地零落，千百次地俯下身去，但總還有一顆花苞，在枝干的頂端，閃爍著微光�；ǖ姆曳夹枰涍^雨的洗禮，人生又何嘗不是呢？只要我們人生有夢，心中有愛，執著堅定，頑強拼搏，就會蓄力而發開出灼灼的花來。
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