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視頻標簽：登勃朗峰
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版教材八年級語文下冊第五單元第19課《登勃朗峰》貴州
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教學設計
19、登勃朗峰
馬克·吐溫
（人教部編本八年級下冊）
單元分析
本篇課文選自語文人教部編本八年級下冊，第五單元第19課《登勃朗峰》。本單元所選的課文都是游記,或描摹山水風光,或吟詠人文勝跡,通過記述游覽見聞,抒發作者的情思。學習本單元,要了解游記的特點,把握作者的游蹤、寫景的角度和方法,并揣摩和品味語言,欣賞、積累精彩語句。
本課時分析
第19課《登勃朗峰》在本單元屬于一篇自讀課文，旨在學生能自主閱讀，了解作者游記中的內容，知道作者的游蹤。在老師的引導下了了解文中所寫景物、人物的特點，領會作者的生活態度；學會欣賞作者優美和風趣的語言風格。
學情分析
通過前兩課的學習，學生已經大致掌握了游記的特點，能夠在閱讀文本時找到作者的游蹤，在此基礎上讓學生通過表格的形式自己梳理文章的內容，形成寫作的思路，為單元習作打下良好的基礎。
教學目標 一、知識與技能
1.了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。 2．了解旅途中的所見所遇之事。 二、過程與方法
通過表格梳理文章內容；朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。 三、情感、態度與價值觀
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感受作者熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活的感情。 教學重點
了解文中所寫景物、人物的特點，領會作者的生活態度。 教學難點
欣賞作者優美和風趣的語言風格。 教法學法
討論法，朗讀法，合作探究法。 課前準備 有關多媒體課件 教學課時
1課時 教學過程 一、新課導入
1、提問導入：同學們登過山嗎？登山的感覺如何？（生分享登山經歷） 登山的過程很辛苦，但登上山頂卻能看見別樣的風景，今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國著名作家馬克·吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。
（設計意圖：提問式導入，增加學生的參與感，分享經歷，鍛煉學生語言表達能力，也能很好的引如課題。）
2、展示 勃朗峰 圖片
要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
（設計意圖：視覺沖擊，讓學生初步感受勃朗峰的形態，在腦海里形成畫面。）
二、背景資料（邊放圖片，邊介紹）
勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。
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三、作者簡介
馬克·吐溫(1835－1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。
四、整體感知
1、找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。
馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館
（設計意圖：讓學生了解作者游蹤，檢查學生對游記這類文體特點的掌握。） 2、速讀課文，整體感知課文內容。小組合作，填寫表格。
方式
所見所遇
感受
上山 （1--6）
徒步登山
腳下峽谷，清流瀑布
美不勝收
寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目
威嚴，獨踞蒼穹
勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖 奇特
勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮
輕柔，美麗
下山 （7--11）
雇車旅行 幽默風趣的“車夫之王
輕松愉快、幸運
（設計意圖：通過小組合作，自主完成表格，鍛煉學生在閱讀文本中找關鍵語句的能力和概括能力。讓學生形成獨立思考的能力，為以后閱讀其他文本打下基礎。）五、精讀研討（結合表格，同步講解）
1、作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？
因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。受到車馬的限制，喪失了游山玩水的自由。 2、作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么？抒發了怎樣的感慨？（全班齊讀第5、第6自然段)
作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。
（設計意圖：自讀課文就是要多讀，給學生讀的空間，培養他們的朗讀能力，也可再一次了解本段內容，感受作者所要表達的感情。）
3、細讀課文，體會課文的語言特點。
文中作者以幽默的筆法給我們塑造了“車夫之王”這一人物形象，結合文中具體語言作簡要分析。
請同學們找出文中描寫車夫語言的句子并進行勾畫。
（設計意圖：勾畫、批注是閱讀文本時的一種方法，讓學生進行個勾畫，其實又讓孩子讀了一遍課文。）
揣摩“車王”的語氣，并用自己的方式讀出來。
（設計意圖：請學生讀車夫語言的描寫，是讓學生感受車夫這一風趣幽默的形象和作者幽默的筆法，為寫作打下基礎；學生又一次讀文本，培養他們有感情的朗讀課文的能力和對車夫形象的把握。）
4、下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎？
作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅游行程真是一個完美的身心之旅。
（設計意圖：為學生理解文章情感做鋪墊。）
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六、探究主旨
本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情，展現了作者積極、樂觀、自由的生活態度。
（設計意圖：師引導，讓學生感受作者熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活的感情。）
七、歸納寫作特點（師歸納總結）
1．全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。
2．作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。
3．文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克·吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。
(設計意圖:通過老師總結，讓學生腦海里形成寫作的思路，為單元習作學寫游記打下基礎。）
八、拓展延伸
推薦書目：
1、馬克·吐溫《傻子出國記》 2、梭羅《瓦爾登湖》
3、列維斯特勞斯《憂郁的熱帶》
（設計意圖：通過課上閱讀文本的方法，閱讀這一類文本，培養學生閱讀能力，提高閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，開闊自己的視野。）
九、作業
畫出文中你覺得最精彩的句、段，寫出你的閱讀感受。
（設計意圖：課堂時間是有限的，學生可通過課下進一步的閱讀文本，更深入了解文本內容，做批注，形成自己的思考。）
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