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視頻標簽：龜雖壽
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊課外古詩詞誦讀《龜雖壽》湖北省 - 武漢
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《龜雖壽》教學設計
教學目標
知識與技能：通過課前預習，了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，培養學生對詩句的鑒賞能力。
過程與方法：在反復誦讀的基礎上，通過對詩意和創作背景的了解，借助疏通、品讀、聯想等方法，理解作者在詩句中所蘊含的豐富情感。
情感態度與價值觀：理解詩人的辯證思維和蘊含在詩中的人生哲理。 課時安排：一課時 教學過程
課前活動：1、查找曹操相關資料，了解寫作背景。
2、借助課下注釋和工具書解讀《龜雖壽》，探究詩歌的含義。 3、反復誦讀《龜雖壽》，上傳朗讀語音于智學網學生作業平臺。 4、積累曹操詩歌中的名句。
一、激情導入，溫故知新
東漢末年，有這樣一位赫赫有名的大將軍，他的功過成敗至今人們還評說不休。在三足鼎立的歷史舞臺上，他是一個叱咤風云的大將軍；在中國文學舞臺上，他是一個慷慨豪邁的大詩人。他是誰呢？對，他就是曹操。說曹操，曹操到!今天這節課讓我們來一起走入曹操的《龜雖壽》。
二、走近作者，知人論世
1、誰能給大家簡單介紹一下曹操，并給大家講講與本首詩的寫作背景有關的小故事。 ①曹操（155年－220年），字孟德，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家。 ②學生講故事
三、朗讀理解，研讀詩句
看來曹操不僅擅長領兵打仗，他對人生也有著獨到的思考。 1. 播放范讀錄音 體會感情。
下面請大家聽這首詩的朗讀語音，注意這首詩的韻味和情感。大家從這首詩中體會到了怎樣的感情基調？
昂揚慷慨、老當益壯、積極進取的豪壯之情。
2．全班帶有感情地朗讀詩歌，希望大家試著把這種感情讀出來。 3．小組自主、合作、探究自學古詩（書讀百遍其義自現） （1）學生小組內互讀互評。
（2）學生借助課下注釋和工具書解讀詩歌大意。 之后，老師檢查大家的疏通成果和朗讀成果。 四、小組展示，美讀詩句
（1）教師以搶答或隨機的形式檢查學生對字詞含義、句意的掌握程度。 ①竟 驥 烈士 已 盈縮 但 養怡 永 ②神龜雖壽，猶有竟時
③老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
（2）以小組為單位，展示小組研讀成果。組員各司其責：解讀詩意，美讀詩句。 （3）讓朗讀效果好的小組分享朗讀心得。
（4）對詩詞含義有了深入理解后，相信大家能夠更好地朗誦出詩詞的感情，請全班再次飽含感情地朗誦全詩，思考詩歌道出了曹操哪些方面的人生觀。
五、品悟哲理，探討價值
1、在這首詩中，詩人給我們道出了哪些方面的人生觀呢？ ①學生各抒己見
②教師小結：在這首詩中，曹操像一個大哲人，為我們娓娓道出了他的三觀：生命觀、事業觀、養生觀。這三觀讓我們受益匪淺： （1）生命觀
作者用__“神龜”“騰蛇”__寫出了__世間萬物都會消亡，以此來感嘆人生有限____ （2）事業觀
作者用__“老驥”“烈士”__寫出了_他不因暮年而消沉，依然渴望建功立業統一天下的雄心壯志___。 （3）養生觀 作者用_“盈縮之期”“養怡之福”_寫出了_不信天命，事在人為；保養身心，延年益壽_____。 PPT顯示：
生命觀 遵循規律，壽命有限
↓
事業觀 積極進取，凌云壯志 ↓
養生觀 身心健康，益壽延年
2、今天讓我們來評判曹操的三觀正不正！建議大家把曹操的三觀分別放在歷史的舞臺上和當今的舞臺來評判（拿雄才大略之主、才華橫溢的大詩人與曹操比較，結合生活現象談曹操思想給我們的啟示）。 示例：
（1）古來雄才大略的人物的生命觀（古代的雄才大略之主如秦皇漢武到處求取仙丹企圖長生不老），學生評價曹操的生命觀。
他尊重自然規律，清醒地認識到一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規律。曹操對生命的自然規律有著清醒的認識，在那個時代是難能可貴的，表現出曹操遵循規律，睿智達觀。
（2）結合王維參佛，陶淵明歸隱的例子，評價曹操的事業觀。王維和陶淵明在自己的抱負無法達成時，選擇了歸隱，從某種程度上來看，其實是一種對現實的逃避。而曹操時值53歲高齡，仍抱有統一天下的豪情壯志，老當益壯，自強不息。
（3）質疑：曹操不是說壽命是有限的，為什么在詩歌后面又談到了“可得永年”？
曹操談到人在自然規律面前也不是完全聽憑上天安排。如果能保養身心，健康愉快，也可以延年益壽。這里的“養怡之福”，不是指無所事事，坐而靜養，而是說一個人身心健康是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的理想追求和積極進取的精神，永遠樂觀奮發，自強不息，保持思想上的青春。不聽天命，事在人為。
封建社會很多人持宿命觀，很多事情都聽天由命，封建迷信。而曹操不信天命，相信事在人為。 3、那么在當今，曹操的三觀對我們今人又有指哪些指導意義嗎?請大家結合生活中的現象談談自己的見解。
（1）惜時：生命是有限的，雖然我們不能延長生命的長度，但我們可以拓寬生命的寬度！讓自己有限的生命發揮最大的價值。 （2）立志：定一個小目標，理想是燈…… 樹立遠大志向，凌云壯志，充分發揮主觀能動性，用志向引領人生，讓生命綻放出應有的光彩！
（3）樂觀：想想我們大多數人是怎樣面對有限生命和暮年的（面對有限生命，大多數人想
著及時行樂；面對暮年，很多人已經無所作為）？談談當今社會，很多人都出現了心理問題，曹操又教給我們保持身心健康的養生觀，學會緩解生活中的壓力。只有身心健康，我們才能以樂觀自信、積極進取的狀態去實現我們的夢想。
4、假如你就是那位領軍出征，班師回朝，具有文韜武略，準備一統天下的曹操，你會怎樣吟誦出人生思考和凌云壯志呢？ （指名學生朗讀，教師評價） 六、積累詩句，探討形象
1、一首詩不足以全面了解詩人，相信大家課下也積累了許多曹操的詩句，請同學們給大家分享你最中意的一句，并請你簡單說說你對詩句的理解，說說這句詩句表現了怎樣的曹操形象。
（1）學生分享詩句
（2）教師小結，分享詩句
①對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。--《短歌行》
把酒言歡，歌舞升平的日子，一輩子能有多少這樣的時光呢。好比晨露轉瞬即逝，逝去的時光實在太多！宴會上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘。靠什么來排解憂悶？只有美酒相伴，才能排解心中的憂愁。（慷慨激昂，以酒和詩來抒懷的曹操） ②青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。--《短歌行》
天下的人才賢士，是我朝思暮想的。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。（思賢若渴的曹操）
③日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了,它們的運行,似乎都由大海自由吐納.詩人在這里描寫的大海,既是眼前實景,又融進了自己的想象和夸張,展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象（擁有著吞吐日月博大胸懷，想一統天下的曹操） ④山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。--《短歌行》
高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我。（禮賢下士的曹操）
⑤白骨露于野，千里無雞鳴。--《蒿里行》
戰亂連年不斷，造成人民大量死亡，社會生產遭到嚴重破壞。死者眾多，遍野都是死人的骸骨；廣大的中原地帶一片荒涼，這里的人不是死了，就是逃走了。這是對殘酷內戰的控訴。（寫實主義詩人，對戰爭的控訴，關心民生疾苦的曹操） 一句句地用ppt展示。
3、曹操歷來是一個頗有爭議的人物，以前大家心中的曹操是一種怎樣的形象？這節課，通過走入《龜雖壽》和曹操其他的詩句，大家對曹操又有了怎樣的認識呢（學生選擇用一個詞來展現心中的曹操形象）？
從前對曹操的印象：奸詐、一代梟雄等
現在對曹操的印象：學生此起彼伏地說出一個詞來評價心中的曹操。
點評：歷來人們對曹操毀譽參半，今天語文課我們了解到曹操的方方面面。其實他是一個復雜的人物，既有他梟雄的一面，又有很多值得我們稱贊的方面。我們評價一個人物不應片面地去評價，而應該綜合各方面、全面地去評價他，這樣的人物才更真實，才更豐滿！
教師介紹：曹操的故事、有關曹操的影視作品、人們對曹操的評價、建安風骨等（如介紹曹操的代表作、建安風骨、易中天對曹操的評價）。
《龜雖壽》只是曹操65年風云生涯的驚鴻一瞥，老師希望同學們利用課余時間去多多了解曹操，還原一個更有血有肉的曹操。讓我們從他的故事、他的詩作中去體會他的抱負和情懷：老當益壯、愈老彌堅，具有杰出的軍事才能、頗高的文學造詣。志存高遠、雄心壯志、
達觀睿智、雄韜大略、求賢若渴……
最后讓我們跟著音樂來再次誦讀本詩，回顧本詩，讀出我們的理解，讀出詩歌的情韻！
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