古詩二首 

課題 古詩二首 

課型 

新授課 

課時安排 

1課時 

課時

分配 本課為初讀感知學習，重視學生朗讀，用一首詩的學習方法啟示學

生自主學習第二首詩讓學生自主設置問題，達到以學生為主的學習目的。 

教 學 目 標 

知識與技能 1.

 

2.了解兩首詩歌的創作背景和不同的藝術風格。 

過程與方法 

1.朗讀法、聯想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。 

2.比較閱讀法、討論點撥法：了解詩歌情景交融、志趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術風格。 

情感、態度與價值觀 

激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美、培養審美情趣，陶冶情操。 

 作者簡介 曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。 

杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽（今湖北襄陽）。

官至工部員外郎，故后世又稱他為“杜工部”。他是盛唐時期偉大的現實主

義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世

尊稱為“詩圣”。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界

廣闊，有強烈的現實意義，深刻反映了當時時代的現狀，后世將他的詩稱為“詩史”。代表作有“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》、“三別”

 

寫作

背景 

作者是東漢末年著名的政治家、軍事家曹操，此詩約作于公元208年初他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。此時曹操

已經五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩一開頭便無限感慨地吟道：

“神龜雖壽，猶有竟時，騰蛇乘霧，終為土灰。”《莊子•秋水篇》說:“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。”曹操反其意而用之，說神龜縱活三千年，可

 

 

 

 

還是難免一死呀！《韓非子•難勢篇》記載：“飛龍乘云，騰蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與 同矣！”“騰蛇”和龍一樣能夠乘云駕霧，本領可謂大矣！然而，一旦云消霧散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！古來雄才大略之主如秦皇漢武，服食求仙，亦不免于神仙長生之術的蠱惑，而獨曹操對生命的自然規律有清醒的認識，這在讖緯迷信猖熾的時代是難能可貴的。更可貴的是如何對待這有限的人生？曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢、勸人及時行樂的悲調，慷慨高歌曰：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”曹操自比一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。 

《茅屋為秋風所破歌》：選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。安史之亂造成時局動蕩，百姓顛沛流離。公元759年底,為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。第二年，杜甫在成都浣花溪畔營建了一座草堂，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時過上了安定的日子。這時，他已經49歲了。可好景不長，草堂營建不到一年，蜀中政局發生了變化。御史大夫崔光遠來兼成都尹，他是個不學無術的賭棍，對詩人杜甫當然不會尊重。761年8月，成都平原風雨成災。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠樹也被拔倒了。就在詩人政治上受到冷遇，又加風雨成災的情況下，杜甫寫了《茅屋為秋風所破歌》。 

新課

導入  同學們，中華文化博大精深，古詩又是中華文化的精髓所在，今天我們就一起

跟隨一代梟雄曹操的腳步，走近傳統文化，感悟中華經典。請注意本節課我們以朗讀

為主進行學習，學會學習古詩的方法，從而達到舉一反三的效果。首先請同學們齊讀學習目標，共同關注我們的學習重點。 

新課展開  

《龜雖壽》 

1. 課程導入 2. 齊讀學習目標 

3. 從圖片感悟，引導同學從《觀滄�！犯形蛞�入到《龜雖壽》 4. 檢查預習：請學生介紹曹操，并補充介紹引入本文的寫作背景。 曹操，即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德。 

《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了

巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。 

此約作于公元208年初他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。此時曹操已經五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩一開頭便無限感慨地吟道：“神龜雖壽，猶有竟時，螣蛇乘霧，終為土灰。”《莊子•秋水篇》說:“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。”曹操反其意而用之，說神龜縱活三千年，可還是難免一死呀！”《韓非子•難勢篇》記載：“飛龍乘云，螣蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與同矣！”“螣蛇”和龍一樣能夠乘云駕霧，本領可謂大矣！然而，一旦云消霧散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！古來雄才大略之主如秦皇漢武，服食求仙，亦不免于神仙長生之術的蠱惑，而獨曹操對生命的自然規律有清醒的認識，這在讖緯迷信猖熾的時代是難能可貴的。更可貴的是如何對待這有限的人生？曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢、勸人及時行樂的悲調，慷慨高歌曰：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”曹操自比一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情壯志。 

5. 學生自由朗讀，七嘴八舌，討論朗誦方法。保留學生個人觀點。 

6. 結合課下注釋，小組合作探究方式翻譯全文，四人一小組匯報成果。老師總結。 

7. 根據翻譯內容請同學再次感悟如何朗讀本文并解釋原因，請學生示范讀后全班齊讀。 

8. 分層解釋段意，重點分析情感。 

9. 從詩句中分析問題，利用答題公式與技巧解決詩句中的問題，完成賞析。  

（1）修辭賞析 

公式：運用了XX修辭，有什么效果，表達了什么感情。 

（2）賞析詩句：解釋詩意，分析寫作手法，感情 （3）哲學思想  （4）“養怡之福”指什么 （5）全詩主題 

10.分析人物：賞析曹操的人物形象（結合學過的《三國演義》分析曹操）再結合本詩中的曹操對比分析。