視頻標(biāo)簽：鄉(xiāng)愁

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視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第3課《鄉(xiāng)愁》河南省 - 鄭州

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寫在前面的話： 
以“興發(fā)教學(xué)”為核心理念，遵循“情境（點燃）—問題（萌發(fā)）—探尋（引發(fā)）—優(yōu)化（啟發(fā)）—穩(wěn)定（闡發(fā)）—應(yīng)用（興發(fā)）”認(rèn)知六步驟，構(gòu)建了四課型漸進(jìn)式教學(xué)模式，即：自主先修課、當(dāng)堂展示課、思辨探討課、評估反饋課四種類別，本節(jié)課，我授課的課型為：   思辨探討課    
 
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 
教材來源： 2018部編版語文教材 內(nèi)容來源： 九年級上冊 主    題：《鄉(xiāng)愁》 課    時：1課時 授課對象：九年級學(xué)生 
設(shè) 計 者：劉 芳/鄭州龍門實驗學(xué)校 ◆目標(biāo)確定的依據(jù)： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求： 
《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。 朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。 2.教材分析： 
這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會詩歌優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。基于以上原因，《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)地位是不言而喻的。 3.學(xué)情分析 
九年級的學(xué)生對于現(xiàn)代詩已經(jīng)有了自己的初步理解，在課下對詩歌的有關(guān)常識進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)成自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課上再通過學(xué)生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣。九年級學(xué)生由于人生閱歷的不斷增加和知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，對詩歌的領(lǐng)悟能力也在不斷的提高，而《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生讀幾遍基本都能理解詩歌內(nèi)容，不用老師過多的講解。通過一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使學(xué)生對主題的理解一步步加深。 ◆學(xué)習(xí)目標(biāo)： 
1.通過朗讀詩歌，結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面； 2.通過品讀詩歌，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 ◆學(xué)習(xí)重點、難點 
1.體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用； 2.對詩中四種意象的體會和把握。 ◆教學(xué)過程： 
 
                    
             
                    
                            ▲環(huán)節(jié)一：以詩會友，美文導(dǎo)入 
1.以《經(jīng)典永流傳》視頻和余光中先生的一節(jié)小詩導(dǎo)入新課，帶著問題感受文字之美。 
“一封簡體字的來信問我 
說暮春三月 江南草長。” 
提問：這一句小詩，大家聽出了哪些信息呢？ 2.學(xué)生誦讀，同伴點評 3.教師范讀，教學(xué)相長 
【設(shè)計意圖】將詩人的另一首作品作為引子，悄然間把“思鄉(xiāng)”的主題滲入教學(xué)環(huán)節(jié)，過渡自然；加之多次朗誦，讓學(xué)生感悟“其意自見”的妙處。 
▲環(huán)節(jié)二：問題萌發(fā)，提煉要點 
1.問題一：同學(xué)們，你們覺得鄉(xiāng)愁看得見嗎？ 
追問：那么從這首詩中，你能看得見嗎？都看到了哪些具體的事物呢？ 
小結(jié)：作者巧妙地化抽象為具體，把抽象的“鄉(xiāng)愁”化作一個個具體的“鄉(xiāng)愁”。 
2. 問題二：四樣事物的順序可以打亂嗎？ 
【設(shè)計意圖】問題引發(fā)學(xué)生興趣，巧妙的將“意象”這個抽象的概念植入課堂，為下一步的修改環(huán)節(jié)做好積淀。 ▲環(huán)節(jié)三：初品鄉(xiāng)愁，回眸兒時 
 
                    
             
                    
                            1.通過三次不同的修改，與原詩作比較，初步品味詩歌的修飾語的表達(dá)效果： 
（1）修改一：“鄉(xiāng)愁，是郵票” 
（2）修改二：“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票” （3）修改三：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小郵票” 2.詩詞延伸 
用郵票這個意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁，余光中先生在另一首詩歌里也有體現(xiàn)，這首詩叫《鄉(xiāng)愁四韻》。 
“給我一片雪花白啊雪花白 
信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 
給我一片雪花白啊雪花白。” 
（1）提問一：這里的鄉(xiāng)愁是什么？ （2）提問二：什么樣的信？ 
（3）用信來表達(dá)鄉(xiāng)愁，我們學(xué)過的，有王灣的《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。” 
有杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金。” 
小節(jié)：通過三次不同的修改，我們對詩歌音韻美有了初步的感受，也對詩人最初的對母親的思念之情也了然于胸。同時，疊詞、三聲的運用，都是詩歌形象更加具體化的絕妙之筆。這個環(huán)節(jié)的最后，補充詩人的其他可以表現(xiàn)意象的作品，使意象這個抽象的概念更加明晰。 
 
                    
             
                    
                            ▲環(huán)節(jié)四；再品鄉(xiāng)愁，離愁別緒 1.提問：長大后的鄉(xiāng)愁，使什么樣的呢？ 2.背景補充： 
余光中1956年與范我存女士結(jié)婚，1958年第一次赴美進(jìn)修，結(jié)婚兩年，還稱太太為“新娘”，這是為什么呢？ 3.再次誦讀，感受思戀 
▲環(huán)節(jié)五：生離死別，忘情鄉(xiāng)愁 1.提問：后來的鄉(xiāng)愁是什么樣的？ 2.詩詞延伸 
母親去世38年后，詩人再寫《母難日三則》，和大家分享一段： 
“今生今世 我最忘情的哭聲有兩次 一次，在我生命的開始 一次，在你生命的告終 第一次， 我不會記得，是聽你說的 第二次， 你不會曉得，我說也沒用 
但兩次哭聲的中間啊 有無窮無盡的笑聲 一遍一遍又一遍 回蕩了整整三十年 你都曉得，我都記得。” 
3.師生齊讀，讀出感慨，讀出悲傷，讀出無奈。 
 
                    
             
                    
                            ▲環(huán)節(jié)六：升華鄉(xiāng)愁，曲盡意綿 1.比喻過渡，問題引領(lǐng) 
詩人曾經(jīng)有過這樣的一個比喻：“大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇”。這四個地方都是詩人到過的地方，那么母親和后三者有什么區(qū)別呢？ 2. 齊讀感知，品味鄉(xiāng)愁 （1）學(xué)生齊讀 
（2）“而現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁是什么？（海峽） （3）什么樣的“海峽”？（淺淺的） （4）海峽很深，為什么說是“淺淺的”呢？ 
（5）補充追問：這首詩寫于1972年，大陸這個時候正在進(jìn)行文革，詩人不能寫信，不能探親，只能站在海峽的“這頭”張望。那么他會想些什么呢？（回家） 3. 詩詞延伸 
（1）以余光中的詩呼應(yīng)當(dāng)時的社會所造成鄉(xiāng)愁之深： 
“當(dāng)我死時。葬我，在長江與黃河之間 
枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土 在中國，在最母親的國度 我便坦然睡去，睡整張大陸……” 
（2）以洛夫的詩再次證明鄉(xiāng)愁是一代人的記憶，更是一代人的國殤： 
“望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁 
亂如風(fēng)中散發(fā) 
 
                    
             
                    
                            當(dāng)距離調(diào)整到令人心跳的程度 
一座遠(yuǎn)山迎面飛來 把我撞成了 嚴(yán)重的內(nèi)傷。” 
4. 再次齊讀，回味鄉(xiāng)愁 
【設(shè)計意圖】以上幾個環(huán)節(jié)，都是講朗誦與課外詩詞補充融合，拓展學(xué)生知識面的同時，也進(jìn)一步對本詩的情感把握更加到位。 ▲環(huán)節(jié)七：眺望鄉(xiāng)愁，意味未盡 
余光中說自己“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。《鄉(xiāng)愁》里有與母親的離別的悵然，與妻子相隔的思戀，有與母親陰陽兩隔得悲慟，最后，所有的滋味，如同50年得陳釀，拂過心靈的傷口，濃香了海峽那頭雪滿白頭的老先生。 
人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在海峽這頭，卻無法抵達(dá)家的那頭。 
最后，讓我們再一起走進(jìn)鄉(xiāng)愁，共同感受余音繞梁的“鄉(xiāng)愁”。 【設(shè)計意圖】以讀促悟，對全詩高屋建瓴的小潔，起了畫龍點睛的效果。 ◆教學(xué)反思 
本節(jié)課以朗讀作為教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確把握本詩的感情基調(diào)，有助于學(xué)生對詩歌情感的體會。本節(jié)課通過不同形式的朗誦，指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀詩歌的技巧，從感性上初步感受詩歌，但是，要真正把一首詩的神韻演繹得出神入化，還得要準(zhǔn)確地把握它的情感。

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