視頻標(biāo)簽：河中石獸

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視頻課題：初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元24《河中石獸》第二課時(shí)-鄭州

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初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元24《河中石獸》第二課時(shí)-鄭州大學(xué)第一附屬中學(xué)

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)  第二課時(shí) 
鄭州大學(xué)第一附屬中學(xué) 初中語文組 張楠  
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 
1.借助課下注釋、補(bǔ)充材料，通過討論、畫圖等方式，準(zhǔn)確翻譯課文第三段內(nèi)容，理解重點(diǎn)文言字詞的釋義、熟悉文言文常見句式。 
2.通過對(duì)文中關(guān)鍵字、詞、句的分析、朗讀，說出文中主要人物的心理活動(dòng)。  
3.通過觀看視頻、分析材料，說說文章帶來的啟示，理解“實(shí)事求是、克服臆斷、拒絕盲從”的科學(xué)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 
1.積累文言詞匯、熟悉文言文常見句式。 
2.對(duì)文中所出現(xiàn)的兩個(gè)“笑”字進(jìn)行理解、賞析。 3.理解老河兵所說得話。 
4.準(zhǔn)確地表達(dá)文章主旨，結(jié)合課外補(bǔ)充材料進(jìn)行思考，說出文章給自己帶來的啟示。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 
對(duì)老河兵所說的話進(jìn)行深入思考，進(jìn)而理解文章主旨。 【學(xué)習(xí)過程】 
1.引趣·課堂導(dǎo)入  
還記得第一課時(shí)我們所了解的故事內(nèi)容嗎？寺廟山門前的石獸沉入水中不見了，既不在落水處的河床上、也不在河水下游十余里。一位講學(xué)家說，去河沙下面找找吧！石獸們到底去哪了？我們一起來找線索、抓石獸。   
2. 朗讀·整體感知 
河中石獸（第三段）  
                                   清  紀(jì)昀（jǐ yún） 
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴（xué），漸激漸深，至石之半，石必倒擲（zhì）坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)（zhuǎn），轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（zhuǎn）不已，遂反溯（sù）流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆(yì)斷歟（yú)？  
3.釋義·課文理解 
①結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)你說說它們的意思，注意對(duì)其中加點(diǎn)字詞進(jìn)行理解。  一老河兵聞．之  聞：聽見 （因?yàn)槲覀冊(cè)��?jīng)在《木蘭詩(shī)》中學(xué)習(xí)過“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息”）      凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋．石性堅(jiān)重…   蓋：表示原因   求之下流，固．
顛。  固：本來        但．知其一，不知其二。 但：只  （《木蘭詩(shī)》中有“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”） 然則．．
天下之事   然則：既然這樣，那么… ②請(qǐng)你完整、流暢地翻譯下列句子，注意“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”等翻譯方法的運(yùn)用。  當(dāng)求之于上流：應(yīng)當(dāng)在河水上游尋找它。    漸激漸深：（河水）越?jīng)_擊，（坑洞）越深。 石性堅(jiān)重：石頭的性質(zhì)是堅(jiān)硬沉重的。 
③請(qǐng)你參考課下注釋，結(jié)合以上材料，與周圍同學(xué)兩兩結(jié)合，試翻譯課文第三段內(nèi)容，互相糾正、補(bǔ)充。遇到難以理解的句子，可以在導(dǎo)學(xué)案作圖部分動(dòng)手畫畫。（此時(shí)教師在學(xué)生中輔導(dǎo)，兩位學(xué)生根據(jù)文中老河兵的話在黑板上作圖。） 
④請(qǐng)?jiān)诤诎迳献鲌D的學(xué)生向同學(xué)們解釋自己的思路，請(qǐng)其他同學(xué)逐句翻譯，最后教師出示檢驗(yàn)題目 題目：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話該如何理解？對(duì)比兩種翻譯，請(qǐng)選出你認(rèn)為更恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。適宜的答案應(yīng)為（B）  
 



A.然而天下的事情有很多，只知道一個(gè)因素，不知道第二個(gè)因素的情況太多了，難道可以根據(jù)某一個(gè)道理就隨意地判斷嗎？  
    B.既然這樣，那么天下的事情，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中深刻道理的情況太多了，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就用主觀的想法判斷嗎？      
4. 細(xì)讀·人物分析 
①“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話出現(xiàn)在文章末尾，對(duì)文中人物的做法進(jìn)行評(píng)論。作者意圖批評(píng)有些人“只知其一，不知其二，進(jìn)行臆斷”，他在批評(píng)誰呢？請(qǐng)完成下列表格。      人物    尋找方向 
   尋找依據(jù) 
   尋找結(jié)果    事中態(tài)度 
    僧人 落水處、 下游十余里 
①石獸沉重，落水不移  ②水流涌動(dòng)，沖走石獸 ①竟不可得  
②尋十余里無跡 
堅(jiān)定地尋找 
   講學(xué)家 河沙深處 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深 
無 
嘲笑僧人  自信滿滿 
   老河兵 
河流上游 
石性堅(jiān)重，沙性松浮，水沖
石下迎水處，嚙沙為坎穴，石倒擲坎穴中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已。 
得于數(shù)里外 
嘲笑僧人、講學(xué)家，自信十足，洋洋得意  
    眾人  無         無      無 服為確論    
②“一講學(xué)設(shè)帳寺中，聞之笑曰”“一老河兵聞之，又笑曰”，讀二人話語的內(nèi)容，力求讀出
語氣，分別說說二人的“笑”有什么意味？ 
講學(xué)家的“笑”，來自于他的自信，他的自信來自于讀書多，自認(rèn)為了解石頭和河沙的性質(zhì)。老河兵的“笑”來自于他的自信，他的自信來自于他多年水上生活、工作的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)促使他比僧人、書齋中的講學(xué)家考慮得為周全，他所提供的找到石獸的依據(jù)更多。與他相比，僧人和講學(xué)家，的確 “但知其一，不知其二”，甚至“據(jù)理臆斷”了。 
③假設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中，河邊一大銅牛滾入水中，我們?cè)撊绾螌ふ遥?nbsp;
依據(jù)以上課文所學(xué)，多數(shù)學(xué)生會(huì)不遲疑地回答：“在河流上游尋找”。此題的設(shè)置目的在于打破學(xué)生已經(jīng)固化的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考。 
④觀看教師進(jìn)行小試驗(yàn)的視頻 
試驗(yàn)準(zhǔn)備：大號(hào)淺盆、魚缸裝飾用的白沙、細(xì)軟水管、水流、橡膠雞蛋玩具一個(gè)、小瓷人一個(gè) 試驗(yàn)概述：將細(xì)沙鋪在淺盆底部，一邊厚一邊淺，模擬河床；將橡膠雞蛋玩具和小瓷人分別放在同一水平位置；將盆內(nèi)注滿水，用細(xì)軟水管沖水、沖向雞蛋玩具或小瓷人下部沙子，模擬河流自西向東沖擊石獸； 
試驗(yàn)結(jié)果：小瓷人底部的沙子被“反擊之力”沖出小坑，小瓷人向前栽倒，之后，便再無繼續(xù)向前翻滾的動(dòng)作，反而被白沙漸漸埋起來；用同樣的水流沖擊橡膠雞蛋，橡膠雞蛋向前反轉(zhuǎn)兩至三次后，基本被白沙掩埋，不能再動(dòng)。 
⑤教師出示課本第150頁(yè)的課后資料、網(wǎng)友的質(zhì)疑、學(xué)者的分析 
資料一：山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間，人們?cè)诙煽趦砂陡麒T造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。      （資料見《唐鐵牛與蒲津橋》，《山西文史資料》1999年Z1期） 
    資料二：“試作簡(jiǎn)單的分析:石獸掉在河中沙層上，流水為石獸所阻，“其反激之力”，的確會(huì)把石下迎水處“齒沙為坎穴”。漸嚙漸深，坎穴至于石獸底部之半。石獸也的確會(huì)向坎穴“倒擲”的。這樣每 “倒擲”一次。石獸自然會(huì)向上流位移一小段。……石獸每一次“倒擲”所得“溯流逆上”的位移，是以陷入河底沙中的下沉位移為代價(jià)的。而向下位移(下陷)的空間又是十分有限的。 
（資料見《石獸“逆流而上”質(zhì)疑》 作者：劉金 《書城》1997年第2期） 
    資料三：《紀(jì)曉嵐的〈河中石獸〉科學(xué)嗎?我覺得不科學(xué)。》     出自：百度貼吧·物理吧 
 



《你懷疑過“河中石獸”嗎》     出自：梁恕儉的博客2013-12-20  http://blog.sina.com.cn/s/blog_565f618e0102erig.html 
     資料四：紀(jì)昀（1724——1805）字曉嵐。《閱微草堂筆記》是清朝翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀于乾隆五十四年（1789年）至嘉慶三年（1798年）間以筆記形式所編寫成的文言短篇志怪小說。記錄了各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等當(dāng)時(shí)流傳的鄉(xiāng)野怪譚或親身所聽聞的奇情軼事。 
⑥難點(diǎn)攻克：以上視頻和文字材料顯示出，水流中的重物并非每一次都向上流“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”，老河兵所說“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”的結(jié)論，太絕對(duì)了，所以，老河兵有著“據(jù)理臆斷”的嫌疑。而我們課堂現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們，看到文章的作者是清代大學(xué)者紀(jì)曉嵐，又認(rèn)為老河兵的話有道理，所以便異口同聲地回答老師的問題——“落水的銅牛塑像落入水中，便應(yīng)在上流尋找”，這不也是據(jù)理臆斷嗎？  
5.思考·課堂總結(jié) 
我們應(yīng)該用更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去判斷問題、解決問題，不僅要通過實(shí)踐知其一、其二，更要考慮其三、其四，只根據(jù)少量的依據(jù)便輕易下論斷是荒唐而可笑的。據(jù)理是好事，臆斷不可取！  
6.作業(yè)設(shè)計(jì) 
①完成課本第150頁(yè)三、四、五三道題目。 
②教師根據(jù)蘇軾的散文小片段，設(shè)置比較閱讀練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生完成。

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