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視頻標簽：集體生活邀請我
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中道德與法治七年級下冊《集體生活邀請我》遼寧省
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中道德與法治七年級下冊集體生活邀請我-遼寧省 - 大連
七下6.1《 集體生活邀請我》教學設計
一、課標依據
本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內容標準是：“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量”
二、教材分析
第六課“我”和“我們”由引言和兩框題組成。
引言用剪短的文字揭示本課的核心內容，表達了三層含義：一是初中生的自主意識和獨立意識逐漸增強，這是初中生認知發展的特點；二是集體生活對初中生個性的發展有著重要作用，初中生在集體與個人的交互中實現人格的完善；三是集體生活對個人成長有著重要意義，要過好集體生活。本框題作為第六課的第一框題，從集體的溫暖和集體的力量兩個角度闡釋集體存在的價值和意義，激發學生過集體生活的渴望，引導學生更好的投入到集體生活中，為第二框體的學習起到鋪墊作用。
三、學情分析
集體生活給初中生的成長提供了廣闊的平臺，學生在集體生活與他人合作，尋找自己在集體中的位置，有助于初中生感受到歸屬感，找到個人成長的力量之源。在集體生活中借助集體和他人的幫助，可以獲得安全感和自信心，為未來的社會化發展奠定基礎。同時，初中生在集體生活中遇到的矛盾和沖突也會相應的增加，給初中生帶來焦慮感和緊張感。過集體生活是初中生的情感需要，也是初中生成長必不可少的。針對以上學情，教材安排了這一課內容。
四、教學目標
情感、態度和價值觀目標：
1、 感受集體帶給自己的溫暖和力量。
2、 體會集體中的安全感、歸屬感、自豪感和集體榮譽感。 3、 激發過集體生活的渴望，更好地投入到集體生活中。 能力目標：
1、 學習過集體生活。
2、 提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、為集體爭得榮譽的能力 知識目標：
1、 了解集體、集體聯結度的內涵
2、 了解安全感、歸屬感、自豪感和集體榮譽感的內涵，體會集體的溫暖 3、 感受到集體的強大力量
五、教學重、難點
重點：感受集體的溫暖，認同集體力量的強大。
確定依據：七年級的學生對于集體生活并不陌生，但是隨著自我意識的不斷增強，不同的學生在集體生活中的感受是不一樣的，部分學生在集體中感受不到溫暖，有自己的小群體，還有少部分學生青春期的逆反心理比較突出，所以盡可能的讓學生感受到集體的溫暖，懂得集體的強大力量顯得尤為重要。
難點：集體的力量不是簡單的個體力量的相加
確定依據：對于初一的學生來說，普遍認為人多的集體就是強大的。對于集體力量的認識存在片面性，需要教師加以正確的引導。集體的 力量不是簡單的個體力量的相加，而是需要個體有共同的目標、分工明確并且團結協作，才能實現1+1>2的效果，這點對于學生的理解略有難度。
六、教學方法
整堂課以談話節目的形式展開，旨在創造一個平和的氛圍，使學生們暢談集體生活。 問卷調查法：通過問卷調查了解學生在集體生活中的各種體驗，掌握學生在集體生活中的困惑和矛盾，從而在課堂上有針對性的對學生的集體生活實踐進行指導，滿足學生的成長需要，實現教學的針對性和時效性。了解學生在集體生活中的感受，掌握教師需要引領解決的問題，有針對性的創設情境，激起學生的共鳴。
情境體驗法：通過“說出你的故事”創設情境，引導學生暢談集體生活中令自己印象深刻的片段，重溫集體生活的體驗，讓學生發自內心的體會到集體的溫暖。
辯論、游戲：通過多種多樣的教學環節，培養學生的思辨能力、語言組織與表達、信息搜集與加工的能力；游戲在活躍課堂氣氛的同時，實現寓教于樂，在游戲中學會知識，激發學生學習興趣。
七、教學過程 （一）導入新課
（播放《閆老師有約》節目開場Flash動畫。）
師：歡迎同學們來到《閆老師有約》的節目現場。在開始我們本期節目主題之前。老師想考考大家對于這幅作品是否熟悉？（PPT展示少年中國說）
學生背誦填寫，教師提問作品的名稱和作者，引出該作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。” 學生嘗試翻譯。
師：一個人無法單獨生存，一個個“我”構成了若干個我們。“我”與“我們”休戚與共，集體是“我們”的重要形態。學習過集體生活是我們青春成長的必經之路。今天就讓我們開始新課的學習——集體生活邀請我。
（二）講授新課
Part1.初識集體
師：通過我們課前做的調查問卷，老師發現80%同學認為人多就是集體；15%同學認為人多并且有組織就是集體；5%同學表示不清楚。所以我們首先先來弄清楚什么是集體？
圖片展示：PPT展示圖片，學生憑借生活經驗判斷是否是真正意義上的集體。 學生嘗試比較歸納，得出“集體”的含義。
師：提到集體，你能用一些關鍵詞來描述你對集體生活的感受嗎？ 生：自由發言——安全、關愛、溫暖。
得出結論：生活在團結互助的集體中給人溫暖和力量。生活在冷漠排斥的集體中給人無助與寂寞。
師：如何判斷一個集體是溫暖的還是冷漠的呢？這里有一個詞——集體聯結度。
（播放微課——認識集體聯結度）
Part2.體會溫暖
（歡迎小主持人登場主持）
①說出你的故事：在小主持人的調動下，學生上前說出集體生活中令自己印象深刻的瞬間，重溫集體生活的體驗。
設計意圖：此環節能夠激發學生內心的豐富情感，讓他們從集體的溫暖中感受到集體的愛。
②小主持人過渡，提出問題：遇到一下情況應該怎么做？
設計意圖：此環節讓學生感受集體溫暖的同時，認識到應讓來自集體的愛一直傳承下去。
PPT展示學校舉辦的校長杯足球賽照片。詢問學生班級成績如何？心情如何？榮譽是否只是參賽運動員的？在比賽中你為班級做了什么？教師引導學生說出集體取得榮譽、受到批評時的不同心理感受，引出集體榮譽感。
Part3.生成力量 （播放視頻）
生：談論觀看視頻后的感受
教師提出對“人多力量大”的質疑，引出辯論賽。學生按照自己意愿選擇正方或反方，迅速換座位，教師PPT展示辯論賽流程與要求。學生兩分鐘分鐘討論時間，辯論開始。
設計意圖：通過辯論，加深學生對問題的理解，培養學生的思辨能力、語言組織與表達、信息搜集與加工的能力。
得出結論：人多力量未必大。集體的力量不是簡單的成員相加，而是要有共同的目標、分工明確并且團結協作，才能實現1+1>2的效果。
（小游戲——坐地起身）
設計意圖：游戲在活躍課堂氣氛的同時，實現寓教于樂，在游戲中學會知識，激發學生學習興趣。
學生談論游戲后的感受。
得出結論：集體可以優化組合實現優勢互補，產生強大的合力，完成單憑一己之力無法完成的事情。集體有著強大的力量，在某種程度上可以影響甚至改變一個人。
Part3.活學活用
我思故我在——學生自主談收獲，可以是知識層面的也可以是情感層面的，理論聯系實際，談出在實際生活中自己如何更好的融入到集體生活中去。
設計意圖：本課內容接近尾聲，由學生談收獲檢驗學生掌握情況的同時，選連學生概括能力，理論聯系實際的能力。
教師以思維導圖的形式帶領學生一同總結。引出集體的意義。
（三）總結升華
PPT展示《少年中國說》 讓同學猜想老師的用意。
教師升華總結：最偉大的集體——國家
最偉大的集體榮譽感——天下興亡，匹夫有責 最偉大的集體溫暖——一方有難，八方支援 最偉大的集體力量——實現中華民族偉大復興
設計意圖：與開篇的《少年中國說》相呼應，使學生對集體的認識不僅停留在表面和身邊的小集體，站在一個更宏觀的角度認識集體，并培養學生的愛國情
懷。
（四）結束語
師：集體是溫暖的，集體的力量是強大的，讓我們共同為構建良好的集體而努力，共同為早日實現中國夢而奮斗！本期節目到此結束，謝謝同學們的聆聽，我們下期再見。
八、板書設計 （一）初識集體
（二）體會溫暖 邀請我 （三）生成力量
(四) 活學活用 九、教學反思
成功之處：在本節課的設計中，我著重考慮到本班學生的特點、本節課的教學目標及教學重難點，注重培養學生積極健康的生活態度和生活情感，重視對實際生活中的現實情境進行形象化的情感教育。同時，我通過多種教學手段創設情境，加深了學生對集體的了解和對集體深深的愛，噢誒楊了學生在集體中團結、合作、進取的品質。另外，在教學設計中，我較多的把有趣的活動寓于課堂當中，給了學生更多的自主性，提升了學生主動參與、主動學習、主動領悟的能力。
不足之處：
1.對學生活動時間的調控有所欠缺。有的活動沒有按照我預設的時間進行，致使部分已經準備好的學生喪失表現的機會。
2.有些環節的過渡不是很自然，致使一部分學生學習的興趣減弱，沒有更好的激發他們的學習欲望。
3.對學生的引導存在不到位的現象，對學生課堂生成性的問題缺乏駕馭的能力。 再教設計：通過這節課的教學，我體會到一個道理：教學的內容和形式只要貼近學生的生活，能反映他們的世界，就能夠激發學生的學習興趣，引起他們的共鳴。因此，在以后的教學中，我應避免通過枯燥的說教，強行的讓學生接受知識，而應提前了解他們喜歡的事物，分析他們的心理，通過多種形式的活動把教學內容和他們感興趣的東西聯系起來，讓學生在輕松愉快的氛圍里獲得體驗和感受。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
