視頻標(biāo)簽：自然界的水循環(huán)

所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中地理人教版必修1第一節(jié)自然界的水循環(huán)-北京

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中地理人教版必修1第一節(jié)自然界的水循環(huán)-北京

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 
                   
一、教學(xué)背景分析 
1．課標(biāo)要求與理解 
    本節(jié)課的課標(biāo)要求為“運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”行為動(dòng)詞為“運(yùn)用”、“說(shuō)出”，內(nèi)容限定詞為“過(guò)程”即水在不同空間上的轉(zhuǎn)變和“主要環(huán)節(jié)”即實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑包括蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流等。本節(jié)課要求學(xué)生以海陸間循環(huán)為主，將海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅模式圖中，整體把握水循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，理解水循環(huán)聯(lián)系了四個(gè)圈層，實(shí)現(xiàn)了自然地理環(huán)境各要素間物質(zhì)遷移和能量交換，從而使自然地理環(huán)境形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。 2. 教學(xué)內(nèi)容分析 
    本節(jié)課是人教版必修一第三章《地球上的水》第一節(jié)自然界的水循環(huán)中的內(nèi)容。兩個(gè)藍(lán)色的標(biāo)題分別為“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”。本節(jié)課沒(méi)有涉及河流補(bǔ)給的內(nèi)容，把水循環(huán)的過(guò)程和水循環(huán)產(chǎn)生的意義做為重點(diǎn)處理，其中前者是基礎(chǔ)。 3. 學(xué)情診斷分析 
    高一的學(xué)生思維比較活躍，通過(guò)前面兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析地理問(wèn)題的能力，這種能力的儲(chǔ)備有助于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，受知識(shí)面的限制，對(duì)知識(shí)的理解、案例的分析、活動(dòng)的完成以及看待問(wèn)題的視角都有待于進(jìn)一步提高，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。  二、教學(xué)目標(biāo) 
    1.分析潮白河水的來(lái)源和去向，在潮白河剖面示意圖中，標(biāo)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)并總結(jié)水循環(huán)的模式圖。 
    2.舉例說(shuō)出人類(lèi)目前對(duì)水循環(huán)可干預(yù)的環(huán)節(jié)和方法。     3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理策略 
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的干預(yù)和水循環(huán)的地理意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)的地理意義的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。水循環(huán)的過(guò)程沒(méi)有直接向?qū)W生展示水循環(huán)的示意圖，而是以身邊潮白河的案例先分析出海陸間循環(huán)的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生進(jìn)一步自己設(shè)計(jì)水循環(huán)模式圖。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究得出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)更好地鍛煉了學(xué)生的思維能力。 
人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的影響以小組討論所給材料的形式實(shí)現(xiàn)，材料中主要以潮白河流域工程為主，使學(xué)生明確人類(lèi)能夠干預(yù)的最主要的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流。水循環(huán)的地理意義學(xué)生不容易說(shuō)出，學(xué)案中用文學(xué)的語(yǔ)言先總結(jié)出，例如：“天然淡水制造廠(chǎng)”，啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出水循環(huán)可以更新補(bǔ)充陸地淡水資源。 四、教學(xué)過(guò)程  教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
 
導(dǎo)入新課 提問(wèn)學(xué)生：細(xì)心的同學(xué)都會(huì)
發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊的潮白河在多
思考回答，對(duì)身邊的水環(huán)境有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 
從學(xué)生熟悉的潮白河出發(fā)，讓所學(xué)的知

2 
年斷流后今年終于有水了。你知道這水是從哪兒來(lái)的嗎？ 
識(shí)更貼近生活。 
核對(duì)預(yù)習(xí) 展示正確答案 
訂正答案 
認(rèn)識(shí)水體形態(tài)和空間分布。 
   探    究       學(xué)    習(xí)    1 
呈現(xiàn)材料一潮白河基本概況
和《潮白河流域水系圖》。 材料一： 
潮白河是北京的一條河流，屬海河水系，素有"北京萊茵河"之稱(chēng)。潮白河由潮河和白
河兩大支流組成，均發(fā)源于河北省，在密云縣以南匯合始稱(chēng)潮白河，吳村閘以下稱(chēng)潮白新河。  
活動(dòng)一：1.分析潮白河水的來(lái)
源與去向，用箭頭聯(lián)系圖中的水體，并說(shuō)明每個(gè)箭頭的含義。
 
2.結(jié)合潮白河參與水循環(huán)的過(guò)程，設(shè)計(jì)水循環(huán)的模式圖。（小組展示） 
從身邊的案例出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)得出海陸間水循環(huán)主要環(huán)節(jié)。 
   小    結(jié)    1 
提問(wèn)，該水循環(huán)模式圖是否
適用于塔里木河？師生合作設(shè)計(jì)完整的水循環(huán)模式圖。
 明確水循環(huán)的三種類(lèi)型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。即①⑨海上內(nèi)循環(huán)；①②③④⑤⑥為海陸間循環(huán)，這是最重要的一種循環(huán)運(yùn)動(dòng)；③⑦⑧為陸地內(nèi)循環(huán)。  
培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的能力。 
   探    究    學(xué)    習(xí)    2    
呈現(xiàn)資料二 
材料二： 
    潮白河上游山區(qū)谷深河窄，進(jìn)入平原后，河谷開(kāi)闊，易泛濫成災(zāi)。1950年開(kāi)挖潮白新河，用以減免潮白河下游因宣泄不暢所造成的災(zāi)害。后又興建密云和懷柔水庫(kù)，控制山區(qū)洪水。 
密云水庫(kù)的泄水分兩股進(jìn)入潮白河系。一股經(jīng)天津
活動(dòng)二：小組討論問(wèn)題 1.在水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，目前受人類(lèi)活動(dòng)影響最大的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明。 
2.京密引水渠上演反向輸水，對(duì)潮白河會(huì)有何影響？ 
3.目前我國(guó)處在城市化快速發(fā)展階段，很多大城市建筑物高大稠密，環(huán)狀公路及支線(xiàn)由市中心呈放射狀向外延伸，四通八達(dá)。這種“高樓大廈加柏
通過(guò)分析材料并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地利用已經(jīng)掌握的水循環(huán)規(guī)律更好地為人類(lèi)活動(dòng)服務(wù)。 
 
      小    結(jié)    2 
入海，供天津生活用水；一股經(jīng)京密引水渠、懷柔水庫(kù)流入北京市區(qū)，是北京重要水源之一。 
擰開(kāi)家中的水龍頭，流出的是千里之外的長(zhǎng)江水。目前，南水北調(diào)中線(xiàn)工程通水已經(jīng)300多天，超過(guò)1100萬(wàn)北京市民每天飲用南水。     江水進(jìn)京，本市年均接收量為10.5億立方米。但初來(lái)京時(shí)，市區(qū)可能還暫時(shí)無(wú)法消化和儲(chǔ)存全部的江水，這時(shí)就需要啟動(dòng)反向輸水，“滋補(bǔ)”密云水庫(kù)。“這樣，京密引水渠將會(huì)時(shí)不時(shí)上演水往高處流的景象了！ 油馬路”的城市標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？   
小結(jié)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響： 
地表徑流----修建水庫(kù)；跨流域調(diào)水（如南水北調(diào)工程）等 地下徑流----抽取地下水；補(bǔ)充地下水 
降水----人工催云、人工降雨； 
蒸發(fā)和蒸騰、下滲----植樹(shù)造林；城市路面硬化等   
  小   結(jié)   3 
水循環(huán)的地理意義 
根據(jù)提示嘗試說(shuō)水循環(huán)的地
理意義： 
水循環(huán)更新補(bǔ)充陸地淡水資源；塑造地表形態(tài)；聯(lián)系四大圈層，是物質(zhì)流也是能量流；維持全球水量平衡。 
學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)
化為主動(dòng)探索。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 
六、課后反思 
本節(jié)課是進(jìn)階課程的高一階段，主要闡釋水循環(huán)的原理，為高二學(xué)習(xí)流域的綜合治理以及高三學(xué)習(xí)水資源的合理利用奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課從學(xué)生身邊潮白河水量變化入手，引發(fā)學(xué)生思考潮白河水的來(lái)源與去向，進(jìn)而出示示意圖讓學(xué)生用箭頭聯(lián)系圖中的水體。在此基礎(chǔ)上學(xué)生設(shè)計(jì)出水循環(huán)的模式圖。課程從身邊的情景入手，選取潮白河為案例，從具體案例到示意圖再到模式圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的水環(huán)境，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)比以往的教學(xué)中直接給出學(xué)生水循環(huán)的示意圖，本節(jié)課用案例來(lái)闡釋原理，設(shè)計(jì)新穎。 
在分析人類(lèi)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)干預(yù)內(nèi)容，選取潮白河流域的相關(guān)材料，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)
 
                    
             
                    
                             
 4 
學(xué)生從材料中提取有用信息的能力。課堂上給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，材料內(nèi)容選取恰當(dāng)，學(xué)生通過(guò)舉例證明人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)影響最大的是地表徑流。材料結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)“江水進(jìn)京”給學(xué)生補(bǔ)充了京密引水渠反向輸水的內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，同時(shí)解答了開(kāi)課時(shí)提出的潮白河水量增加的問(wèn)題，形成了教學(xué)的閉合環(huán)節(jié)。對(duì)于下滲環(huán)節(jié)的影響同樣是結(jié)合學(xué)生熟悉的城市內(nèi)澇問(wèn)題，當(dāng)圖片再現(xiàn)北京7.21城市內(nèi)澇的情景時(shí)，課堂氣氛熱烈。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決身邊實(shí)際存在的問(wèn)題，有很強(qiáng)的獲得感。 
整體來(lái)看本節(jié)課從建模到析模到用模在輕松自在的氛圍中完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情高，課堂效果好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 
本節(jié)課有待提升的地方主要是對(duì)于水循環(huán)地理意義的闡釋?zhuān)�這一難點(diǎn)需要更好地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生宏觀地把握水循環(huán)的地理意義并用地理的學(xué)科語(yǔ)言正確表述。

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