視頻標簽：微格微課

所屬欄目：模擬課、微型課及試講

視頻課題：全國師范生教學技能大賽微格微課片段教學案例《細胞的分化》福建

本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服

全國師范生教學技能大賽微格微課片段教學案例《細胞的分化》福建師大生物學科林莉

		第四屆“華文杯”全國師范院校師范生教學技能大賽教學案例展示材料

 

姓   名		林莉	學  校	福建師范大學
指導教師			聯系電話
片斷題目		細胞的分化	重點展示 技能類型	講授技能
學習目標		1.觀察分析細胞分化的概念模型，概述細胞分化的概念及實質。 2.觀察細胞分化的圖解，獲得分析、抽象、概括等邏輯思維方法的訓練。 3.在建構細胞分化概念的學習過程中，認同形態結構與功能相適應的辯證觀點。
教學過程
時間	教師行為				預設學生行為	教學技能要素
導入 30s                             概念教學3min                                                                                                         構建概念模型 4min	一、創設情境，導入新課 創設情境     一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成具有一定形態、結構和生理功能的個體嗎？     展示受精卵發育到嬰兒的圖片，啟發學生進行積極思考。 導入授課主題     從一個受精卵發育成一個個體，受精卵除了要進行細胞分裂，還需要進行怎樣的變化呢？這就是我們今天要學習的內容——細胞的分化。                 二、圖文并茂，建構概念 觀察分析受精卵的細胞分化的實例 （1）展示圖片      依次展示動、植物細胞分化的圖片，以思考題引導學生分析觀察，細胞分化的結果。 問題1：該過程發生在什么事件中？事件的主體是什么？（個體發育；受精卵） 動物生命的起點是受精卵，一個受精卵經過分裂、分化，結果是產生許多不同種類的細胞，比如紅細胞、神經細胞、肌細胞等。 談話分析     從形態上看，這些細胞形態各異；從結構上看，哺乳動物成熟紅細胞沒有細胞核，所以不同細胞的結構也有所差別；從功能上看，不同細胞行使完全不同的功能，紅細胞合成血紅蛋白，承擔運輸氧氣的功能，神經細胞合成各種神經遞質，行使產生和傳遞神經沖動的功能，肌細胞合成肌動蛋白，行使運動功能。 不僅動物個體發育過程中，由一個受精卵增殖后代在形態、結構和功能上發生了穩定性差異，植物作為多細胞生命體，其個體發育亦是如此，如：葉肉細胞、表皮細胞，它們形態各異，功能不同，相互配合完成光合作用、蒸騰作用等整體功能。 2.觀察分析造血干細胞的分化實例   (1)展示圖片     展示造血干細胞分化出具有不同形態結構和功能的血細胞圖片，以思考題引導學生分析觀察，細胞分化的結果。 問題2：該過程發生在什么事件中？事件的主體是什么？（個體發育；造血干細胞） （2）講授分析     人體內的血液是不斷在進行更新的。紅細胞的壽命一般只有120天左右，白細胞的壽命是5～7天。那么為什么健康人血液不會因此減少呢？原來，我們的骨髓中有一種細胞叫做造血干細胞，它能夠通過增殖、分化不斷地產生新的血細胞補充到血液當中。紅細胞、白細胞和血小板都是來源于造血干細胞的分化。 問題3：這些細胞增殖后代為什么會在形態、結構和功能上發生穩定性的差異呢？ 3.分析概念模型，明確分化實質     我們知道，在一個個體中，所有細胞都具有完全相同的遺傳信息，那么使不同細胞在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的原因是什么呢？我們一起來看下細胞分化的概念模型。 (1)展示概念模型，演示操作             ①教師分析說明、演示概念模型 A.不同種類的細胞都具有相同的全套基因。 B.在個體發育過程中，細胞增殖產生的后代在形態、結構和功能上發生的穩定性差異，是基因選擇性表達的結果。 ②學生參與建構概念模型 4.總結歸納，建構概念 基因的選擇性表達導致穩定性差異 以上兩類細胞分化的實例顯示，分化后的細胞在形態、結構和生理功能上發生了差異，這種差異是不可逆的，例如，分化了的紅細胞不能再回到未分化的狀態，而且也不能再分化成別的細胞，我們稱之為穩定性差異。 細胞分化概念的外延     【指導讀書P117-118】 細胞分化：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。				學生觀察圖片，聯系已學過的舊知識進行思考，帶著問題繼續學習。     對本節課內容產生興趣，將注意力指向學習目標。       學生仔細觀察圖片，并思考問題。             學生仔細觀察圖片中的3種細胞，認真傾聽老師的分析講解。                             學生舉一反三，分析植物細胞分化的結果，進而歸納總結：在個體發育過程中，由受精卵增殖產生的后代，在形態、結構和功能上均會發生差異。           學生觀察圖片，認真傾聽老師講解過程中，進行積極思考，在與受精卵細胞分化過程對比中，總結概括：在個體發育過程中，一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和功能上均發生了差異。                         學生在觀看概念模型的演示過程中，認真傾聽老師對概念模型的分析說明。   學生踴躍參與建構細胞分化概念模型，明確導致細胞增殖產生的后代在形態、結構和功能上出現穩定性差異的根本原因---基因的選擇性表達。 閱讀課本P117-118頁，細胞分化的概念	構建講解的框架： 以“細胞分化概念的外延---細胞分化概念的內涵”為內在教學線索，遵循從現象到本質的概念教學原則，以建構細胞分化概念模型為手段，讓學生對細胞分化概念的認識，從感性上升為理性，實現概念教學。                                                                                                                               建構概念模型： 細胞分化的概念復雜、抽象，通過建構概念模型，不僅有助于概念知識的簡單化，更有助于學生進行科學探究，進而實現創新思維的培養。             促使學生參與：    鼓勵學生上臺演示細胞分化概念模型。 反饋和調整： 根據學生演示的情況，及時調整教學方式，糾正可能存在的錯誤。 進行強調： 指導讀書，形成完整的細胞分化的概念。
板書設計	第2節  細胞的分化    一個細胞     或  一種細胞 細胞分化的概念 穩定性  差異   形態 結構 生理功能   分化
設計思路說明	本內容是高中生物教材必修一第6章第2節《細胞的分化》中的第一部分內容，是本節的重點之一。該內容主要是講授細胞分化的概念和實質，通過對細胞分化概念的逐步探索，發現細胞分化的實質。加強學生對信息整合、分析的能力，激發學生對生物學習的濃厚興趣。 高一的學生已經具備了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，以及自主學習能力，但學生尚未儲備關于細胞中基因的分布和表達的基礎知識，無法形成對細胞分化實質的深入理解。根據教材內容、學生特點以及自身的教學風格，我主要采用啟發式、談話式以及概念模型有機結合的教學方法，設疑解難、步步深入，啟發學生由淺入深、由表及里地進行積極思考，促進學生構建知識體系。     我國課程標準重視模型的教育意義，對于生物教學中一些抽象、復雜的內容，經常通過構建概念模型的方式幫助理解。根據概念教學的理念，我將整個教學過程分為兩個部分。第一部分：創設情景，導入新課——細胞的分化。通過展示相關圖片，創設情境，激發學習興趣，啟發學生思考。第二部分：圖文并茂，建構概念。通過動物細胞和造血干細胞的分化實例，展現細胞分化的現象及概念外延，通過建構細胞分化概念模型，發現細胞分化概念本質，幫助學生加強理解細胞分化的概念。

視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“微格微課”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“全國師范生教學技能大賽微格微課片段教學案例《細胞的分化》福建”，所屬分類為“模擬課、微型課及試講”，如果喜歡或者認為本視頻“全國師范生教學技能大賽微格微課片段教學案例《細胞的分化》福建”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：983228566】 -----