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視頻課題：全國師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《興奮在神經(jīng)元之間的傳遞》福建
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全國師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《興奮在神經(jīng)元之間的傳遞》福建師大生物學(xué)科陳煥
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| 姓 名 | 陳煥 | 學(xué) 校 | 福建師范大學(xué) | |||||||||||||||
| 指導(dǎo)教師 | 聯(lián)系電話 | |||||||||||||||||
| 片段題目 | 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 |
重點展示的 教學(xué)技能類型 |
講授技能 | |||||||||||||||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.概述突觸的結(jié)構(gòu)。 2.簡述興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程。 3.在學(xué)習(xí)突觸的結(jié)構(gòu)及神經(jīng)元之間興奮的傳遞的過程中，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。 |
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| 教學(xué)過程 | ||||||||||||||||||
| 時間 | 教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||||||||||||||
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導(dǎo)入 30 s 自主探究合作學(xué)習(xí)6min |
 神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖 播放課件，引出突觸的結(jié)構(gòu) 提問：作為神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位神經(jīng)元包括哪兩個部分？ 突起一般又可分為樹突和軸突兩種。 神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過多次分支，最后每個小枝末端膨大，呈杯狀或球狀的結(jié)構(gòu)是突觸小體
1.突觸的結(jié)構(gòu) （1）突觸的概念：是指突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體、樹突等相接觸，共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)稱之為突觸 相鄰的兩個神經(jīng)元之間是通過突觸這一結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系的。 （2）突觸的結(jié)構(gòu): 板畫動態(tài)呈現(xiàn)突觸的結(jié)構(gòu)  突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖 突觸是由三個部分構(gòu)成，即突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜；突觸后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和突觸后模之間存在的間隙。 突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)-遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性也有抑制性。 突觸后膜上有一種特殊的結(jié)構(gòu)叫受體，可接受由突觸前膜傳遞來的化學(xué)物質(zhì)，進而實現(xiàn)興奮的傳遞。 2.興奮的傳遞過程 【質(zhì)疑】在完成一個反射的過程中，興奮要經(jīng)過傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)至少兩個神經(jīng)元，信息是怎樣在它們之間傳遞的呢？ 指導(dǎo)閱讀P19頁圖2-4左邊的文字段落，并與周圍同學(xué)討論思考興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。 【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示的板畫概括出興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程。 首先，當(dāng)神經(jīng)末梢有沖動傳來時，突觸小泡受到刺激產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)——神經(jīng)遞質(zhì)（一種可在神經(jīng)元之間傳遞的化學(xué)物質(zhì)）。 其次，突觸小泡膜與突觸前膜融合以胞吐的形式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙。 接著，神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化，進而引發(fā)一次神經(jīng)沖動。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞到另一個神經(jīng)元。 神經(jīng)沖動的傳遞過程，是一個耗能的過程，這些能量由細胞中哪個細胞器來提供呢？
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學(xué)生回憶已學(xué)知識進行思考，將注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo) 思考回答： 胞體和突起 學(xué)生認真傾聽老師的講解分析。 思考， 討論 閱讀課本P19頁圖2-4左邊的文字段落。 思考回答： 線粒體 觀看動畫，加深理解。 |
建構(gòu)講解的框架： 以突觸的結(jié)構(gòu)和功能為內(nèi)在教學(xué)線索，遵循從已知到未知的教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生分析新問題和解決問題的方法。以建構(gòu)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的模型為手段，讓學(xué)生對興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程的認識，從抽象上升為具體。 書寫與繪畫： 利用板書板畫配合教學(xué)語言展開教學(xué)，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容---突觸的結(jié)構(gòu)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞奠定基礎(chǔ) 內(nèi)容的編排：呈現(xiàn)高度概括的條理化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容，采用教學(xué)語言講解、板畫有機結(jié)合來呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程 時間的掌握：板畫的速度適中，與講解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞協(xié)調(diào)一致，做到邊講邊畫講解。 促使學(xué)生參與： 通過問題引導(dǎo)的方式進行師生間的互動，促使學(xué)生參與。鼓勵學(xué)生在小組討論中總結(jié)興奮的傳遞過程。 進行強調(diào)： 指導(dǎo)觀看動畫，強調(diào)所學(xué)新內(nèi)容，突出重點，促進內(nèi)化。 |
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| 板書設(shè)計 |
第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 二、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 1.突觸的結(jié)構(gòu)： 2.傳遞的過程 
        
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| 設(shè)計思路說明 |
本片段內(nèi)容是高中生物必修三第二章第1節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》中的興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，是難點之一。該內(nèi)容是從學(xué)生已學(xué)過的神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射和興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)入手，探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。高二的學(xué)生已具備了一定的分析、綜合、抽象、概括等思維能力，因此，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點以及自身的教學(xué)風(fēng)格，我主要采用啟發(fā)式、談話法、直觀教學(xué)法，通過邊講邊寫設(shè)疑解囊，將問題步步拓展，步步深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時，啟發(fā)學(xué)生自己聯(lián)系實際分析新問題，找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)興趣。 本片段教學(xué)過程包括3個部分：一、復(fù)習(xí)舊知識，通過已學(xué)的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)引出突觸的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)新知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突觸的結(jié)構(gòu)，以及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，此內(nèi)容是本片斷的重點。三、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，突出重點，促進內(nèi)化，鞏固新知。 |
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