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視頻標簽：生態系統的信息傳遞
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高二年級必修三第五章第四節生態系統的信息傳遞-江西省 - 南昌
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人教版 《普通高中課程標準實驗教科書（生物必修 3）》
第5章第4節生態系統的信息傳遞 教學設計
一、教學背景分析 1、教材分析
“生態系統的信息傳遞”一節是人教版《普通高中課程標準實驗教科書（生物必修 3）》“穩態與環境”第5章 “生態系統及其穩定性”第4節的內容，課時安排為1課時。這一課不僅與第4章種群和群落的知識有密切聯系，也是對生態系統功能知識的完善。信息傳遞是生態系統的基本功能之一，可以與能量流動、物質循環一起將生態系統的各組分聯系為一個整體，共同維系著生態系統的穩定。因此它也是下一節“生態系統的穩定性”的基礎。當然這一節也聯系到整個生命系統的結構層次，有助于學生對生命系統結構和功能的整體性的把握。教材內容相對簡單 , 教材處理上既要基于課本，又要有所提升。 2、學情分析
（1）高二理科學生，從能力方面分析，有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創造思維有了較大的發展，認知能力也在不斷完善，且在研究性學習過程中也積累了一定的探究經驗。從知識準備情況看，學生已經具有了生命系統的結構層次、細胞內的信息傳遞、細胞間的信息傳遞、生物個體的信息傳遞，種群、群落以及生態系統的結構、功能的基本知識。
（2）學生新知識的“生長點”：由于現代信息來源較廣，學生一般已通過電視、網絡等途徑見過蜜蜂“ 跳舞”、蜘蛛織網、孔雀開屏等現象，知道生態系統中存在很多信息傳遞的例子，容易激發學生的學習興趣。
（3）學生學習障礙的分析：將生活體驗與本節內容建立科學系統的聯系，如：某一生物現象信息種類的辨析；生態系統信息傳遞作用的理解。這些障礙可以通過學生以活動過程中形成的經驗為基礎，在教師的引導下思考問題以及增添有價值、有針對性的素材進行分析討論等方式得到排除。 二、教學目標分析
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該
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條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。 據此，本節教學目標確定為： （1）知識與技能目標：
①區分生態系統中信息傳遞的種類，能對常見實例做出準確判斷； ②例舉信息傳遞在生態系統中的作用和信息傳遞在農業生產中的作用。 （2）過程與方法目標：
①通過活動體驗及觀察生態系統中各類信息傳遞的現象，生成生態系統的信息傳遞概念，從而增強獲取新知識和信息處理的能力；
②組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力。
（3）情感態度與價值觀目標：
①認同信息傳遞在生態系統中的作用；②認同生物與環境是一個統一的整體。 本節內容的教學重點是信息傳遞在生態系統中的作用。分析資料，得出信息傳遞在生態系統中的作用是其中的教學難點。 三、教學設計的理念與基本思路
以學生為中心，按照活動教學的一般流程，進行了教學設計。設計中注重學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生以活動過程中形成的經驗為基礎，在教師的引導下思考問題，達到教學目標。基本設計如下圖所示：
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四、教學實施的程序
學習階段 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 引入課題
提出一個腦筋急轉彎的問題：樹上原本有100只鳥，現趕走了1只，樹上剩余多少只？
出示本節課的學習目標
根據生活常識回答問題 借助生活現象，吸引學生注意力，導入課
點題，讓學生明確學習目標。 生態系統中信息的種類
檢查預習效果，提問生態系統的信息有哪幾種？
緊追問這些信息是如何體現的呢？
PPT展示游戲規則，組織學生進行游戲：聽伴奏猜歌名，以及啞巴喝飲料。
PPT展示思考題并提問
（1）聽伴奏猜歌名游戲中，是根據什么來猜測？ （2）在啞巴喝飲料的游戲中，嘗飲料的同學是如何知道瓶中所裝的是何種飲料呢？ （3）在啞巴喝飲料的游戲中，你們根據什么來猜瓶中所裝的是哪種飲料？
講述生態系統中物理信息、化學信息、行為信息的概念，并各舉相關例子進行說明。
組織學生即時做教材上的基礎練習 回答生態系統中信息可分為物理信息、化學信息和行為信息
聽伴奏，搶答，說出對應的歌曲名稱。表現優異者進入第二輪游戲，任選一瓶飲料品嘗，通過無聲表演，讓其他人猜直至正確。
思考并齊聲回答
剛品嘗了飲料的同學描述
在課本中劃出物理信息、化學信息、行為信息的概念，并理解它們的來源。
對練習中的12個例子進行辨析，歸類到物理、化學、行為信息中
調動了學生學習的積極性，進而提高了課堂效率。
結合游戲體驗，讓學生初步感知生態系統中的物理、化學、行為信息的。
完成知識銜接，幫助學生對重要概念能科學表述，更深入理解。
及時應用，對學生的學習結果及時的評價， 對存在的問題給予及時的糾正
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過渡 生態系統中的同種生物之間、
不同生物之間、生物與無機環境之間不停的發生著信息傳遞，那么為什么會存在這么多種多樣的信息傳遞呢？
指出進化過程中，生物采取不同的方式適應生態系統，信息傳遞是一種適應形式，具有非常重要的作用。
根據自己的已有認識，回答。
誘思導學 信息傳遞在生態系統中的作用 PPT展示蝙蝠回聲定位圖畫，給學生時間準備，請一位學生描述。
展示種子萌發率與光波長的關系圖，提問學生：要得到較好的萌發率，應該選擇什么波長的光？
PPT展示桃樹開花結果的連環圖，讓學生討論準備，再請一
位同學對圖進行描述。
PPT展示雄性普通翠鳥送魚給雌性普通翠鳥進行求偶的連環圖，讓學生討論準備，再請一位同學對圖進行描述。
展示蠶蛾的求偶圖片，并給出資料—法布爾的實驗，請學生朗讀。
教師組織學生看教材中的資料四，思考討論以下問題：（1）煙草釋放的這種化學物質屬于什么信息?該信息素在白天與夜間是否都使煙草本身受益？（2）寫出圖中所示生物的食物鏈（附注：蛾幼蟲采食煙草葉片）；
閱讀課本，并結合自己的經驗，對蝙蝠回聲定位進行描述。
據圖分析回答，選擇波長600-700的光。
討論，對常見現象組織語言進行描述，并說明該信息傳遞的作用。
討論，對常見現象組織語言進行描述，并說明該行為信息傳遞的作用。
看圖，聽資料中“最浪漫的愛情故事”，進一步領會信息傳遞在種群繁衍中的作用。
學生閱讀資料分析，寫出食物鏈，并回答問題，總結出信息傳遞可以調節種間關系，進而維持生態系統的穩定。
將教材上的資料一和資料二作為信息，幫助學生認識到從個體水平上看，生物的生命活動離不開信息傳遞
將教材上的資料三轉換成講故事的形式在呈現，并增添了普通翠鳥求偶的送禮故事，讓學生能順利從生活的常見現象中總結出從種群水平上看種群的繁衍離不開信息傳遞。
學生通過閱讀，問題引導歸納出信息傳遞在生態系統中的作用，鍛煉他們的自學能力。
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講述狼與兔的故事，分析它們的種群數量變化。
組織學生對資料分析中的問題進行歸納總結：
1.生命活動的正常進行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。
3.調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定。
4.信息在生態系統中的作用還有很多。
學生通過對信息傳遞在生態系統中的作用，進而理解信息傳遞是生態系統的重要功能之一。
加深學生對于信息傳遞具有調節種間關系，進而維持生態系統的穩定作用的理解。
信息傳遞在農業生產中的應用
過渡：信息傳遞作為生態系統的主要功能之一，在生態系統中起著重要的作用，在農業生產上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？ 給出“雞在產蛋期每日光照需14～16小時”的資料，提問冬天怎樣做提高雞的下蛋率？
播放剪輯好的視頻-生物防治害蟲，展示思考題：
①視頻中的生物防治利用了生態系統的什么信息？ ②該信息是怎么導致種群數量降低的？
③這種生物防治相比農藥等化學防治有什么優勢？
學生思考作答。
觀看視頻，回答問題，進而總結出信息傳遞在農業生產上的應用。
引入信息傳遞在農業生產中的應用。
聯系生活實際，學習致用，認識到生物科學的實踐性意義。
與生活聯系
夏日驅蚊、滅蚊的辦法
思考回答
聯系生活，培養學生學習生物的興趣
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概括反饋
總結，給出本節知識框架，引導學生一起梳理知識內容。
給出四道題目：
1、有人做了如下實驗：將一只椿象殺死，盡管做得干凈無聲，也引起了其它椿象的逃跑。此現象是因為在椿象之間傳遞了（ ） A、物理信息 B、化學信息 C、行為信息 D、語言信息 2、一只昆蟲撞上了蜘蛛網，引起了蜘蛛網的振動，對此的描述正確的是（ ）
A、蜘蛛網的振動頻率，對于這只昆蟲來說就是信息
B、蜘蛛網的振動，向蜘蛛傳達了昆蟲的行為信息
C、上述種類的信息，只能來源于生物
D、蜘蛛網的振動頻率，是一種物理信息
3、草原上，當草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采食的信息，由此可見該信息在生態系統中的作用是（ ）
A、可以保證生命活動正常進行
B、可以維持生物種群的繁衍 C、能夠促進生態系統的物質循環 D、能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定
4、某些鳥類看到食物時，便分泌一種激素，促使其快速捕食，分泌的激素屬于生態系統的化學信息嗎？你的判斷理由是什么？
說出主干知識
完成練習
1、B 2、D 3、D
4、不屬于，生態系統中的信息屬于個體與個體或個體與無機環境之間的，動物激素屬于個體內部的信號。
總結與提高，鞏固與反饋，訓練學生運用知識的能力
課后提升 給出生態系統的各成分，布置學生課后在圖中用箭頭畫出
生態系統中信息傳遞的方向
課后完成
拓展延伸，并能比較信息傳遞作為生態系統的重要功能與能量流動、物質循環功能的區別與
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聯系
五、教后反思
本節內容難度不大，教材給出的資料較豐富，加上給學生現實生活中更加靈活的典型例子，對難點進行了突破，效果好。對于本節課，雖然是借的高二7班學生上課，但由于實施了活動教學，有講故事的環節設計等，學生的配合度還是非常的好。實踐中發現，學生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，教師充分地調動了學生學習的主動性，提高了課堂效率。通過對本堂課的學習，學生能說出信息的種類，列舉出相關例子；并且可以結合資料分析得出信息傳遞在生態系統中的作用，達到了教學目標。但在實踐中還發現，學生通過看圖說故事、資料分析這樣的方式并不能直接得到信息傳遞在生態系統中的作用。此時，教師應基于學生的答案，總結概括出更準確的知識點。
本節課的最大亮點是在活動中學習，在平常的故事講述中學習，學生一直在一種輕松、喜悅的氛圍中獲得知識和樂趣，很好的體現了新課程理念。但由于活動的把控不足，導致時間略緊，最后的模型構建只能留到課后去做，因此在時間安排上還需要進一步的把握。
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