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視頻標簽：Restrictive,Attributive,限制性定語從句
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語選修十Book10 Book10 Grammar Restrictive Attributive ClauseⅠ---A Review Lesson語法復習課-限制性定語從句
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人教版高中英語選修十Book10 Book10 Grammar Restrictive Attributive ClauseⅠ---A Review Lesson重慶市江津中學校
Teaching Design for Unit1, Book 10 Grammar
Restrictive Attributive ClauseⅠ---A Review Lesson
課型 語法復習課 教材 英語選修10（人教版）
教學內容 Unit1定語 ---限制性定語從句
年級 高三
課時 第二課時
學情分析
高三學生對定語從句的學習已經構建了基本框架結構，但在具體功能的使
用上還未徹底厘清一些易混的語法要點，以致于還不能完全精準地選用關系詞，不能夠熟練地運用定語從句描述人或事物。
教材內容
教師挖掘并編寫《蘋果樹和小男孩》的故事材料，并以該簡單、易懂的文
本為載體，側重于引導學生在語境中理解故事情節、輸入語言知識，同時觀察、討論、運用限制性定語從句語法知識。
教學目標
◆核心素養：在語言的運用與操練中提升語言能力，在語言的表達與交際
中勵練思維品質、在故事的分享與剖析中滲透和升華感恩教育。
◆語言知識：
1. 在語篇語境中了解《小男孩與蘋果樹》故事情節；
2. 以文本為載體，通過觀察、討論、總結學習限制性定語從句關系詞的正確使用；
3. 通過讀故事、分享對故事的感悟正確使用限制性定語從句。 ◆語言技能：能夠在聽、說、讀、寫、看中熟練運用限定性定語從句。 ◆情感態度：通過引導學生在真實語篇語境中讀故事，發現規則、運用規則，從中培養學生樹立正確價值觀，在語言的輸入與輸出中體會父母對子女的愛。
教學重點
通過創設情境的語言活動(如讀故事、分享感受等)，幫助學生正確使用限制性定語從句中的關系詞，幫助學生將已學習的知識轉化為技能，從而培
養其對該語法知識點的綜合語言運用能力。
教學難點
如何引導學生通過觀察，總結、歸納出限制性定語從句關系詞的用法，并掌握其語法規律；如何掌握易混易錯關系詞的用法。
教學策略與方法 以學生為主體的自主發現學習與合作探究學習，分層教學原則；
Situational Approach (情境教學法)& Communicative Approach (交際法)；
3P模式，即：Presentation-Practice-Production
教具
教材，學案，電腦，課件，平板電腦、手機、黑板，粉筆等
課堂風貌設計
1.創新課堂：比較傳統的語法課堂，教師教授語法規則，學生做題練習規則，以教師講授為主，本節課教師挖掘并編寫《蘋果樹和小男孩》的故事材料并以該簡單、易懂的文本為載體，側重于引導學生在在語篇語境中輸入語言知識的同時，以文本故事情節為載體觀察、討論、運用限制性定語從句相關語法知識(關系詞的用法、易混易錯關系詞的使用、靈活運用限制性定語從句)。在語言的運用與操練中提升語言能力，在語言的表達與交際中勵練思維品質、在故事的分享與剖析中滲透和升華感恩教育。
2.自主課堂：通過創設場景，圖片提示、音頻互動、學生讀故事等活動感知、發現語法規則，通過獨立思考總結語法規則、同桌討論強化鞏固語法規則、小組合作運用規則等方式開展語法教學，把課堂還給學生，充分體現了以“以學生為中心”的自主性學習。
3.信息技術課堂：信息技術貫穿整節課的始終。本節課教師將多種信息技術手段融入英語語法教學課堂，包括教師自制音頻材料、剪輯視頻材料、學生掃描二維碼登錄雨課堂在線課堂實時推送練習題、學生在線答題、獲得實時反饋，及時調整教學策略和方法；手機、電腦同屏技術（希沃課堂助手）檢測學生對故事情節的把握、分享個人感悟、體會父母對子女無私的愛，也是對本節課語法知識限制性定語從句靈活運用的一個檢測；課后，學生通過手機或平板電腦的客戶端登錄教師在線課堂進行有感情的故事情節配音練習，獲得實時反饋，從而增強課堂教學效果。
4.人文素養課堂：通過創設情境的語言活動(了解《小男孩和蘋果樹》的故事)，幫助學生在真實語篇語境中讀故事、分享對故事的感悟、體會父母對子女無私的愛，正確運用限制性定語從句，欣賞父母含辛茹苦撫育子女長大的視頻，引發學生內心共鳴，回饋父母(運用定語從句寫下要對父母說的話或想做的一件事)，靈活運用限制性定語從句；課后通過“音配像”，從中
培養學生樹立正確價值觀，在語言運用中體會父母對子女的愛。這不僅體現了語言的工具性，更發掘了語言的人文性。
Learning Objectives:
At the end of this class, students are able to:
1. Well know the usages of relatives in restrictive attributive clause; 2. Use restrictive attributive clauses properly by reading a story:
“A Boy and an Apple Tree”, doing relevant exercises and sharing their feelings about the story;
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
Stage1: Lead in (3mins)
The teacher greets students, announces the assessment rules of the class and introduces the guessing game.
Students enjoy some pictures
of the teacher’s previous students studying at some well-
known universities around the world and play a guessing game with them via listening. 1. Can you tell me the tree which helped Newton spark a great idea?
2. There are two people who give us life and let us come to this colorful world.
3. There is a holiday which falls on the fourth Thursday of November every year.
通過欣賞圖片，聽謎題、猜謎，讓往屆、應屆學生面對互動，拉近距離，活躍氣氛，震撼內
心。
授課學生在回答圖片中學生的問題過程中，
無形在之中復習并引出了本課主題——限制性定語從句，引出學習目標。
(Presentation)
Stage2: The teacher guides students to read the beginning of the story and review the usages of the relatives in restrictive attributive clause. (11mins)
Step1: Students read the beginning of the story silently and underline attributive clauses. (1min)
Step2: Students observe the examples, discuss and find the rules. (4mins)
學生通過聽去了解《小男孩與蘋果樹的故事(開端) 》，教師
引導學生感知、
發現該語法現象，給出兩個例子，引導學生
發現語法規則，為學生搭“腳
手架”。在此基礎上，讓學生通過觀察，以小組討論方式，
總結限定性定語從句中關系
詞的用法，學會使用“還原法”
技巧選擇正確的關系詞，并通過完成表格中的檢測再次鞏
固語法規則，為后面的運用規則打好堅實的基礎。Step3: Students conclude the rules and fill in the table about the usages of relatives.(4mins)
(Practice) Stage3: The teacher guides
students to apply the rule.
(12mins)
Step1: Students read the
development of the story
silently and complete exercise1: Cloze.
(Complete the passage with relatives in the online
Rainclassroom) (5mins)
學生通過已經了解了 《小男
孩與蘋果樹》的故事開端，這
時教師引導獨立默讀學生學
習、了解故事的發展，并在語篇中，以完形填空題的方式，
運用語法規則，鞏固關系詞的用法(這一部分的練習題設置
中有易混易錯關系詞的用法，
為了更直觀的檢測學生對關系詞用法的掌握情況，教師使用了雨課堂在線實時檢測手段，即：每一道題的答題情況、錯誤率、哪道題錯誤率較高、學生的易混點在什么地方都非常明確，教師可以及時了解學生對本節課語法知識的掌握情況，并有針對性的給予點評)；
Step2: Read the ending part of story and try to correct the wrong relatives in pairs. (5mins)
教師引導學生回顧故事開端到發展過程中小男孩一次次向蘋果樹索取，設問“你們認為很多年之后，蘋果樹和小男仍然會是好朋友嗎？”自然過渡到故事的結尾，學生讀故事結尾，同桌合作完成短文改錯練習題，強化、鞏固關系詞的用法。
Step1: Students read the whole story silently and then work in groups sharing their feelings/understanding of the the story using restrictive attributive clauses. (6mins) Step2: Volunteer students share his/her story emotionally and other students are supposed to find out the restrictive attributive clauses used in the reports and try to feel and understand the implied meaning of the story. (3mins)
學生默讀整個故事情節、理解故事所傳遞的深層意思，并用定語從句將其表述出來，強化關系詞及定語從句的用法。
通過創設情境的語言活動(了解小男孩和蘋果樹的整個故事情節)，并理解故事背后所傳遞的深層含義，學生意識到故事中的蘋果樹其實就是我們的父母，默默的給予，不求
回報。
(Production)
Stage4: Emotion sublimation The teacher guides and inspires students to relate the apple tree to the real life situation and realize that the apple tree is actually our parents, who always tries every possible means to give whatever they have to make us happy, selfless and silent. (14mins)
Step2: Studens watch a video about our parents’ raising us up.(1min)
Step3: Students fulfill a task: to say something or do something to their parents and write it down on their “apple”s (Awards gained from the teacher. Assessment rule of this class: Students who can give his/her answers to the questions very quickly and correctly will be awarded with an “apple” with inspiring words from the teacher ). (2mins)
教師借機播放父母含辛茹苦，養育我們長大，而他們卻漸漸地老去的視頻。我們應該珍惜眼前，為父母做點力所能及的事情，并用定語從句將自己想說的話和想做的事情寫下來，回饋父母的無私奉獻。
最后學生分享自己的心聲，并把寫下來的內容貼到蘋果樹上去，還原蘋果樹枝繁葉茂，寓意回報父母。整個課堂的設計，以文本為載體，在復習語法規則的同時，讓學生在故事情節中體會父母對子女無私的愛，從中培養學生樹立正確
價值觀。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
