視頻標簽：Sports and F

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視頻課題：高中人教版必修一Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking濟寧市第一中學

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高中人教版必修一Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking濟寧市第一中學

Living Legends
教學設計
一、教材分析
文本是人教版新教材第一冊第三單元Sports and Fitness的 Reading and Thinking板塊，探究主題為“Living Legends”。首先，文本不僅承擔了封面單元整合目標的部分目標，即 read about the living legends. 其次，文本不僅要延續 Listening and Speaking板塊的話題，而且要拓展自身板塊的話題 Living legends的積極內涵與正面意義探究。文本選擇了兩位著名運動員；郎平和邁克爾·喬丹。這一中一外、一男一女兩位運動員，不僅在體育方面取得令人矚目的成就，而且還具備很多閃光的個人品質與魅力。學生不僅崇拜這些體育明星，還應該從這些“模范”身上領會和感悟做人或做事的道理。
二、學情分析
本節課所教學生是濟寧市第一中學高一實驗班學生，英語基礎尚好，學習態度端正，基本具備在閱讀中獲取基本細節信息的能力，部分學生能用較為完整的句式表達自己的觀點。但部分學生在整合、歸納、邏輯推理和分析論證觀點上的能力還有待提高。此外學生雖然對體育話題興趣盎然，但是本文兩個人物與學生有一定代溝，讓學生們在學習生活中移情，養成不畏艱難，團結協作的精神，不能一蹴而就。
三、教學目標
根據英語學科核心素養的要求，從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面對該閱讀文本的教學目標進行設計，力求在有所側重的情況下達成平衡。
1. 語言能力
學生能夠通過文本的閱讀，理解與主題相關的核心詞匯: master, set good examples, bring honour and glory to..., lead ... to medals, fall apart , face difficulties, a big challenge, lose heart, be known as..., strength, failure, the secret to..., give up, share one's success with等，并運用上述核心詞匯，就相關題材進行寫作練習，遷移創新。
2. 文化意識:
（1）該文本選取的體育傳奇人物為一女一男,表明女性和男性都可以在自己的領域做出杰出的貢獻,體現了男女平等;所學人物一中一外,既介紹本國的體壇明星也介紹外國的體育傳奇人物,引導學生了解中外先進人物并向榜樣學習,同時幫助他們培養國際視野,增強民族自豪感。
（2）學生通過對文本的閱讀, 學習“健康向上，不懈奮斗，團結協作”的體育精神，了解優秀運動員的優秀品質，體會真正杰出的運動員作為模范和榜樣的力量, 并且從這些“模范”身上領會和感悟做人或做事的道理。
3. 思維品質:
（1）邏輯思維能力：學生能夠通過文本閱讀，了解文章的框架結構和文本特征。
（2）批判性思維能力：學生能夠通過閱讀郎平和喬丹的故事，理清傳奇人物的判斷標準，探究傳奇人物的優秀品質。
（3）發散性思維能力和創造性思維能力：學生能夠由了解傳奇人物的故事，理清傳奇人物的判斷標準，探究傳奇人物的優秀品質到介紹自己心目中的傳奇人物，思考自己從中受到哪些啟迪，學會規劃自己的未來。
4. 學習能力:
（1）學生能夠通過快讀閱讀，掌握雜志文章的基本能結構。
（2）學生能夠通過自主學習和合作學習，了解運用修辭、運用時間線講故事等寫作手法。
四、教學重難點
1. 教學重點：解讀文本，品讀文章中關于兩位傳奇人物不同寫作手法的運用。
2. 教學難點：運用批判性思維，探究傳奇人物的優秀品質。
五、教學過程
Ⅰ. Before reading
Lead-in
1. Present a video before class to make students excited and elicit the topic and prepare for the reading part.
2. Make a survey. Show some photos of some famous athletes and have a small talk with the classmates.
Q1: Who is your favourite athlete? And why?
Q2: How much do you know about Lang Ping and Michael Jordan?
【設計意圖】由于本節課的話題人物與學生有一定代溝，所以在閱讀文本之前，讓他們欣賞喬丹等杰出運動員的的精彩瞬間，有助于學生填補信息溝。視頻中的其他人物更貼近學生的生活，更能激發學生的興趣。網頁圖片的利用有助于創設情境，從學生喜愛的體育明星入手，引出主題, 激活背景信息，引導學生自主提問，形成閱讀期待，培養學生圍繞主題進行口頭表達的核心素養能力。
Look and Predict
Q1: What is the text about?
A. Some sports      
B. Some athletes
Q2: What kind of athletes can be called living legends of sports?
【設計意圖】鼓勵學生通過看課文標題和課文圖片預測課文的內容，不僅訓練了學生“看”的能力，而且有助于引導學生抓住導語中的masters和set good examples這兩個關鍵詞和短語，利用它們解讀文本，建構信息之間的關聯，提升思維品質。
Ⅱ. While reading
Activity 1 Read part 1 Lang Ping and fill in the blanks.
What achievements did Lang Ping make?
As a player, Lang Ping brought ______  and _______ to her country.
As a coach, she led the Chinese women's volleyball team to ______ at world__________and the Olympics.
As a person, Lang Ping is loved by fans at ________________________.
Activity 2 Read part 1 Lang Ping again to draw a mind map about Lang Ping’s story and fill in the table.

Lang Ping’s story   Challenge   Solutions Results

How was Lang Ping's determination tested in 2015 World Cup?
 
 
 
 
 
What good examples has Lang Ping set for others?   

Living legends	masters	set good examples
Lang Ping
Michael Jordan

Activity 3 Read Part 2 Michael Jordan and analyse the structure of it.
What makes Jordan unique?
Activity 4Read part 2 Michael Jordan again to think about the questions.
Q1: How impressive were Jordan's skills?
Q2: What mental strength does Jordan have?
Activity 5 Discussion  Pair-work
What good qualities have you learned from living legends?

Living legends	masters	set good examples	Qualities
Lang Ping	As a player,... As a coach,... As a person,...	face difficulties never lose heart work together	She is...
Michael Jordan	“Air Jordan”	learn from failure never give up keep trying help others share	He is...

 
Activity 6 Language application
1. As a player......As a coach......As a person......
Which figures of speech(修辭格) is employed?
Parallelism（排比）
As a mother, I take care of my children. As a daughter, I keep my parents company. As a teacher, I am responsible for my students.
2. When Michael Jordan's feet left the ground, time seemed to stand still.
What figures of speech(修辭格) is employed?
The flowers ________in the wind.
The birds couldn't help ________in the breeze.
Seeing such extraordinary beauty, every cell in my body ____________.
【設計意圖】閱讀環節設計了六個學習活動，分別是速讀查答案、再讀繪制思維導圖與填寫表格、速讀分析結構、再讀學論證、學習傳奇人物的優秀品質、學習作者的寫作語言，六個活動梯度不同，由易到難，層層深入，鍛煉了學生查找信息的能力，邏輯思維能力，分析文本的能力，語言輸出的能力。
Ⅲ. Share and report 
Group work
Who is “a living legend” in your heart and why? We should have our independent thinking. Please discuss in your group and then make a report.
  Tips: I have a living legend in my life.
       He/ She is...
       His or her skills, stories, words, actions...
       From him/her, I learn that...
       So, I admire him/her.
       I should...
【設計意圖】讓學生通過討論自己心目中的傳奇人物，讓他們學會辯證的看問題，培養他們的批判性思維和創造性表達自己的能力。
Ⅵ. Homework
Write an article to introduce Your Living Legend

	Tips: Figures of speech Tell a story in order of time Transitional sentence V-ing phrases (subject) attributive clause

 
 
 
 
 
 

【設計意圖】通過整合運用語言的任務幫助學生鞏固所學內容，完成所學主題內容、語言知識、篇章結構的遷移創新，提升綜合語言運用能力。

Competition                                    Living Legends Group 1 Group 2                                                determined Group 3                                                confident Group 4                                                ambitious Group 5                                                persistent Group 6                                                generous Group 7                                                helpful Group 8                                                ... Group 9

Ⅴ.板書設計

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