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視頻標簽：絲竹相和
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：人音課標版必修音樂鑒賞第七節絲竹相和-吳忠
教學設計、課堂實錄及教案：人音課標版必修音樂鑒賞第七節絲竹相和-吳忠市高級中學
«絲竹相合»第一課時
教材分析
本課選自普通高中音樂鑒賞教材第三單元《鼓舞弦動》第七節 «絲竹相合»，本單元安排了“鼓吹樂”和“絲竹樂”兩部分內容。第七節是在了解 “鼓吹樂”的基礎上，學習江南絲竹和廣東音樂兩個最具影響力和代表性的民間器樂樂種，以及各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》。此內容分兩課時來完成，第一課時學習江南絲竹和代表性曲目《中花六板》，第二課時學習廣東音樂和代表性曲目《娛樂升平》。
本節課是第一課時，教師引導學生自主學習，了解江南絲竹，聆聽《中花六板》，感受樂曲情緒，主奏樂器，辨別音樂，對比欣賞分析《老六板》與《中花六板》的聯系與區別，了解民族樂曲的寫作手法。
教師引導學生通過欣賞，討論的方式，促使學生了解民族音樂，喜歡民族樂器，傳承發揚民族文化，讓“絲竹相合”不僅是一首樂曲，也不僅僅是一堂音樂課，更是民族多元音樂文化的傳承。
學情分析
我任課的班級有學習二胡、揚琴、古箏、笙的同學，于是我設計了展示他們才藝的環節，通過學生表演提高全班同學對民族樂器的喜愛之情。
“江南絲竹”學生在小學和初中階段接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一些了解，我引導學生在原有知識基礎上學習，進一步
提高學生音樂鑒賞力，促進學生對民族音樂和器樂喜愛之情，傳承民族音樂文化。
教學理念及教學方法設計
在本節課中，我根據課標中要求“弘揚民族音樂，理解多元文化”的基本理念，以欣賞民族音樂，聆聽民族器樂為主線，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感，體驗、學習、理解和尊重民族的音樂文化。
教學中設計了讓學生討論分析欣賞《老六板》和《中花六板》的聯系環節，促使學生了解民族音樂的寫作手法，為他們欣賞民樂，學習傳承民族音樂打下夯實的基礎；其次，學生在課堂中用平板電腦搜集“絲竹樂”的資料并展示，“授之以漁”，促使學生掌握學習民樂的方法。
在教學方法的設計上，我使用了課件激趣法、演示法、啟發提問法、講授法、感知體驗法、參與實踐法、學唱、合作探討法等，同時運用了多媒體技術，利用微課、平板電腦、使課堂更加直觀，生動。
總之在本節音樂課中，不是一種教學方法的單獨應用,而是多種方法相互融合，從而呈現出音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現、和享受音樂美的過程。
多媒體資源使用說明
1.希沃白板軟件 我運用希沃軟件工具欄中的放大鏡吸引學生注意力，解決知識重點；學生通過運用寫字筆寫出他們收集的資料，提高學生對知識的記憶能力。 2.iPad
讓學生運用iPad合作收集“絲竹樂”的知識，提高學生收集材料的能力；其次，我運用iPad，記錄下學生表演的精彩瞬間并反饋，為學生留下青春的記憶。 3.微課
教學中引導學生通過微課了解“江南絲竹”的知識，使枯燥的音樂知識，直觀的展現在學生面前，起到“事半功倍”的效果。 4、QQ傳輸音樂
學生運用QQ將自己收集到的音樂分享給大家；老師把學生表演的精彩瞬間發到班級QQ群里，倡導學生，科學健康的運用多媒體。
教具準備
音頻資料、微課、多媒體課件、古箏、、ipad，學生準備的樂器（例如：笙，揚琴，二胡）
教學目標
1.情感態度與價值觀：
教師引導學生通過欣賞《中花六板》，培養學生熱愛民族音樂，喜愛民族樂器之情。 2.過程與方法：
學生通過聆聽《中花六板》，辨別主奏樂器的音色;教師引導學生通過視唱《中花六板》旋律，提高學生視唱能力；學生通過討論，敲擊節奏培養合作能力與合奏意識。 3.知識與技能：
學生通過觀看微課，能夠了解江南絲竹的知識; 教師通過引導分析《中花六板》，使學生了解支聲復調的寫作手法;引導學生聆聽分析樂曲，了解《老六板》與《中花六板》的聯系與區別。
教學重點
1．學生通過聆聽《中花六板》，能夠辨析樂曲的主奏樂器及其音色，體會音樂情緒。
2.學生通過聆聽樂曲能夠分析《老六板》與《中花六板》的聯系與區別。
教學難點
1．學生通過聆聽，能夠辨析《中花六板》的主奏樂器是怎樣個性而又和諧演奏的。
2．教師引導學生視唱《中花六板》旋律，解決八度的演唱以及附點和復附點的視唱。
教學過程
一．激趣導入，欣賞學生演奏
師：聆聽并思考，根據制作材料，演奏樂器屬于“八音” 中的哪兩類呢？
生：古箏屬于絲樂，笙-屬于竹樂。(學生分享:絲是指彈弦樂器，絲樂有二胡、 琵琶 、阮 、古琴 、箏等；竹則指竹制吹奏樂器，笛子、 簫 、笙等；二者的合奏稱之為“絲竹樂”。）
師：讓我們一起來了解“絲竹樂”的代表樂種“江南絲竹”吧。 【設計意圖：用學生現場 演奏吸引學生注意力，提高學習興趣，以“絲樂” 和“竹樂”為切入點,引出“絲竹樂”從而進入“江南絲竹”的學習】
二.了解“江南絲竹”，賞析《中花六板》 （一）觀看微課，了解“江南絲竹”
師：我相信大家對“江南絲竹”已經有了認識，讓我們一起來欣賞它的代表曲目《中花六板》吧。
【設計意圖：教師用微課講解“江南絲竹”，從而使枯燥的知識點直觀形象生動，對學生學起到事半功倍的作用。】 （二）聆聽《中花六板》，分析樂曲 1. 分析樂曲的音樂情緒
生：優美抒情似乎帶我走入煙雨江南。
師：此曲旋律清新悠揚，優美抒情，典雅細膩，富有濃郁的江南色彩，抒發了人們樂觀向上的生活情緒。
【設計意圖：教師引領學生聆聽音樂，分析樂曲情緒，感受音樂的美。】 2.聆聽演奏樂器片段，辨別主奏樂器音色
以二胡（李紫涵同學演奏二胡），琵琶（聆聽 “十面埋伏”片段），
簫（聆聽簫演奏樂曲片段），揚琴（馬夢婷同學演奏揚琴）為主奏樂器。
【設計意圖：教師引導學生通過欣賞多媒體視頻與現場器樂演奏，辨別樂器的音色，為學生賞析音樂積累知識。】 （三）觀察樂譜，分析樂曲片段(1)教師用白板出示樂譜，引導學生分析樂曲的演奏形式（民樂合奏） (2)通過師生活動，促使學生了解支聲復調寫作方法
A．學生運用白板筆勾畫出紅色標記處相同音符（3 3 5） B．教師彈奏相同的音符，學生聽辨 C．學生跟著教師彈奏演唱相同的音符
D．教師引導，學生分析總結支聲復調寫作手法（支聲復調，骨干音相同，個聲部添音加花，樂器間個性而又和諧的演奏。）
【設計意圖：1分析樂譜，知道樂曲演奏形式，通過討論分析，了解支聲復調;2學生運用白板筆勾畫，發揮學生學習的主動性，提高多媒體教學的實效性；3教師彈琴，引導學生聽，唱音符，提高學生的聽辨能力和視唱能力。】
(3)學生討論旋律片段中各種樂器是如何和諧演奏的 教師引導學生聽辨：
A．第一小節二胡領奏，慢起（教師在白板上勾畫出“二胡”） B．片段中有簫主奏（教師在白板上勾畫出“簫”）
C．從第二小節起，每兩拍打擊樂器演奏一次（引導學生勾畫出打擊樂器出現的地方，引導學生用響指模擬打擊樂器并判斷打擊樂器出現的地方標記的對嗎？）
D．揚琴若隱若現（教師在白板上勾畫出“揚琴”） E．琵琶彈伴奏型
（教師引導學生模仿伴奏型，并拍擊伴奏型）
F．帶著 “小、輕、細、雅“的感覺為樂曲片段伴奏
（引導學生，一組用響指模仿打擊樂器，另一組拍擊琵琶彈奏的伴奏型，為樂曲片段伴奏）
【設計意圖：1聆聽音樂，分析樂譜，辨別主奏樂器，體會樂曲的特點；2通過為樂曲伴奏，進一步深入的感受樂曲，體會樂曲的旋律美；3讓學生運用多媒體進行勾畫批注，提高學生的興趣和參與率，使多媒體真正的服務于教學。】
（四）分析二胡演奏聲部，模唱視唱樂譜
（1）學生跟著教師的琴聲用lu模唱以上旋律音樂。 （2）學生隨著《中花六板》旋律片段輕聲視唱。 （3）教師引導學生解決視唱難點：
A.
教師彈琴引導學生體驗八度演唱，模仿簫聲的通透，輕
聲高位的演唱。
B.
教師彈琴引導學生體驗附點和復附點模
仿二胡演奏的感覺。
C.教師彈琴引導學生有感情的演唱歌譜
【設計意圖： 1解決視唱難點；2通過模唱和視唱，提到學生的讀譜能力，為學生以后欣賞音樂積淀必備的音樂知識。】 （五）對比分析《老六板》與《中花六板》的聯系與變化 1．教師介紹古箏
（教師介紹古箏結構，基本演奏指法，學生體驗基本指法。） 【設計意圖：1教師演奏，活躍了課堂氣氛，也拉近了師生間的距離；2學生跟著教師嘗試基本指法， “身體力行”感受音樂。】 2．教師彈奏《老六板》，引導學生聆聽并思考：樂曲帶給你怎樣的感受？
（旋律簡單，結構單一）
【設計意圖：分析樂曲情緒，為對比《老六板》和《中花六板》旋律片段做鋪墊。】
3．討論《老六板》和《中花六板》區別于聯系
（引導學生從“所用到的音符”，“節拍”，“旋律”，“聲部”幾方面討論）【設計意圖：學生討論對比分析，利用多媒體批注，解決知識重點;教師講解“無眼板”和“一板三眼”為學生欣賞民間樂曲積累音樂知識. 】
三．資源分享，拓展延伸 （一）運用工具，收集資料
絲竹樂還有那些樂種，請同學們運用手中工具分組查一查。
【設計意圖：1拓展學生的知識面， “授之以漁”讓學生掌握自主學習、收集整理的學習方法與習慣養成，提高學習效率；2引導學生合理高效的使用多媒體】 （二）分享知識，談談收獲
同學們，這節課上你都收獲了什么呢？能和大家一分享一下嗎？ 【設計意圖：檢查鞏固所學知識，學生掌握情況，及時評價。】 （三）聆聽與辨別，鞏固知識
師:請同學們聆聽并辨別，3首樂曲片段是不是江南絲竹，為什么?
【設計意圖：通過“聆聽與辨別”檢驗學生課堂中對“江南絲竹”的了解情況，及時反饋，從而高效的解決問題；第二首樂曲是 “廣東音樂”代表作品“步步高”，也為第二課時的學習做了鋪墊與銜接；第三首樂曲考察學生對“中花六板”旋律片段的掌握程度。】
（四）合作實踐，用自己的方式表現音樂
（李竹涵同學嘗試用二胡演奏《中花六板》旋律片段，教師引導其它同學嘗試用自己的方式表現音樂）
【設計意圖：通過學生實踐活動，表現音樂，鞏固知識，調高學生喜愛民樂之情】
（五）網站分享，課堂延伸
師：老師準備了 “江南絲竹”的網址，請同學們分享給你身邊的人。
【設計意圖：分享網址，讓“知識學習”不僅局限于課堂】 四.課堂總結
師：同學們，我們學習了“小、輕、細、雅”的江南絲竹，賞析了優美的《中花六板》,就讓我們在優美的樂曲中結束本節課吧！
【設計意圖：將音樂貫穿于課堂的始終】 五.板書設計
教學反思
1．課前研讀課標,做到充分“備教材” “備學生” “備教師” （1）以音樂審美為核心，培養興趣愛好
在課前我充分“備教材”，聆聽《中花六板》，準備了視頻資料，自己剪輯音樂，讓音樂貫穿于課堂的始終，設計了學生“聽、唱、多媒體備注、收集資料”等環節，以音樂審美為核心，培養學生的興趣愛好。
（2）面向全體學生,注重個性發展
在上課前了解教學內容,研讀課標,讓全體學生收集“絲竹樂”的資料，同時還讓會民樂的同學準備了才藝展示,全員參與的前提下,為具備特殊才能的學生提供”舞臺”，教師課堂內演奏增加教師的威望和親和力。
2.課堂中以學生為主體，引導學生參與實踐活動，發揮學生主動性 （1）重視音樂實踐,增強創造意識
在“學生討論旋律片段中各種樂器是如何和諧演奏的”環節中,學生通過聽、唱、模仿、拍擊節奏、為樂曲伴奏等方式,將音樂知識和音樂技能“潤物細無聲”滲透于實踐活動中,從而演變成學生自己的知識,在讓學生用自己的方式表現音樂,提高學生的創造力和創新思維。
（2）弘揚民族音樂，理解多元文化
通過了解絲竹樂“江南絲竹”，賞析“中花六板”，學生和教師現場演奏民樂，讓民族音樂更加的“接地氣”，增加學生對民族音樂和民族器樂的喜愛之情，學習并傳承民族音樂，理解音樂文化的多元性.
3.恰當的運用多媒體，使課堂“事半功倍” 使課堂更加高效
運用微課講解“江南絲竹”，利用QQ傳輸音樂，利用白板展示
視頻、音頻等，并進行批注，使課堂生動形象，教學方法多樣，提高學生學習興趣和積極性，也使得學生主動參與到課堂實踐中，“一舉多得”。 4 .不足之處
（1）我設計了讓學生收集“絲竹樂”資料這一環節，但是我沒有想到學生運用多媒體完成的盡然如此精彩，讓我不由的反思，要以發展的眼光看學生，不僅認為他們是孩子，他們還是新事物的接觸者，在以后的教學中，問題設計要更加具有深度和廣度，更加具有開放性和發散思維的培養性。
（2）在我講解古箏指法這一環節，應該讓學生“彈一彈”古箏，讓體驗環節更為豐富。
教學任務“任重而道遠”我將不斷學習，不停反思，“不懈努力 靜待花開”。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
