視頻標(biāo)簽：醇厚的中原韻

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視頻課題：高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》第二單元第四節(jié)醇厚的中原韻-陜西省優(yōu)課

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高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》第二單元第四節(jié)醇厚的中原韻-陜西省優(yōu)課

《醇厚的中原韻》說課稿
一、說教材：
本課題選自人音版高中音樂鑒賞模塊第二單元第四節(jié)。本教材第二單元是多彩的民歌單元，包括四節(jié)，依次是高亢的西北腔、獨(dú)特的民族風(fēng)、醇厚的中原韻、飄逸的南國風(fēng)。目的在于通過對全國各地區(qū)不同風(fēng)格民歌的欣賞，了解不同地區(qū)民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格，體會民歌的音樂特點(diǎn)。本節(jié)課是第二單元的第二節(jié)《醇厚的中原韻》。欣賞的內(nèi)容為中原地區(qū)的民歌三首，課時(shí)安排為一課時(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的定位為依據(jù)，本著因材施教的原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：
一、聆聽《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》和《孟姜女哭長城》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，通過對比聆聽，初步認(rèn)識到民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。
二、在感受、體驗(yàn)中原民歌音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，了解民歌的音樂特點(diǎn)，認(rèn)識民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動、語言特點(diǎn)有密切關(guān)系，民歌的地方風(fēng)格突出地表現(xiàn)在歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素上。
三、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國民族文化，并立志將其發(fā)揚(yáng)光大的思想感情。
知識與技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，探索這幾首民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)方法。
過程與方法目標(biāo)：
多聽、反復(fù)聽、有比較分析地聽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在討論中比較，培養(yǎng)學(xué)生分析與評價(jià)音樂的初步能力。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)課標(biāo)理念，音樂鑒賞應(yīng)強(qiáng)調(diào)聆聽、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)作品風(fēng)格的把握，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識其音樂風(fēng)格，體會民歌的音樂特點(diǎn)。
由于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，學(xué)生先前的音樂素養(yǎng)、音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂知識儲備都局限于比較低的水平，所以本節(jié)課的難點(diǎn)為：
探究創(chuàng)作歌曲與民歌之間的區(qū)別以及專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關(guān)系。
四、說學(xué)法
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是要成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生主要通過集體聆聽、交流討論、發(fā)表見解等親身參與表現(xiàn)的方式，積極參與到教學(xué)活動中，在活動中思考、從而提高能力，獲得知識。
五、說教法
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用了新的教學(xué)理念，教師的課堂角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者、參與者和合作者。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式：
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、采用體驗(yàn)式、啟發(fā)式、討論式、對比式、合作探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。
六、說教學(xué)評價(jià)
根據(jù)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的方式和方法，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，評價(jià)實(shí)行多元化。對于學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力，我都會用較為準(zhǔn)確的文字進(jìn)行評價(jià)，也就是定性評價(jià)；對學(xué)生的課堂發(fā)言、展示方面的表現(xiàn)我都會進(jìn)行定量評價(jià)。同時(shí)這些方面的評價(jià)也需要適時(shí)的進(jìn)行自評、互評及他評相結(jié)合的方式進(jìn)行。
七、說教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動氣氛、導(dǎo)入新課。）
教師演唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。提出相關(guān)問題，導(dǎo)入新課。（二）音樂作品欣賞：（學(xué)法指導(dǎo)：邊聽邊思考問題，體會歌曲的音樂情緒和音樂風(fēng)格。聽完之后小組討論交流，回答問題。）（設(shè)計(jì)意圖：以下幾個環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)學(xué)生感性體驗(yàn)、積極參與、獨(dú)立思考、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的能力。）
A、欣賞《沂蒙山小調(diào)》。
   1、樂曲簡介。（出示課件）
2、欣賞王世慧的演唱。（設(shè)計(jì)意圖：師生互動，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知民歌的音樂特點(diǎn)，常在語言、調(diào)式、節(jié)拍上表現(xiàn)出來。）
演唱語言有什么特點(diǎn)？節(jié)拍是幾拍子？演唱有什么風(fēng)格？（原小調(diào)，4/4拍。采用方言，演唱風(fēng)格粗獷豪放，高亢嘹亮，鄉(xiāng)土味頗濃。）
3、結(jié)合歌譜，講解魚咬尾和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。（出示歌譜）
  師生雙邊活動：教師演唱旋律，學(xué)生通過看、聽、感受旋律發(fā)展，從而理解魚咬尾和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。
 問：①這首歌曲有幾個樂句？
     ②它的前一樂句的句尾與后一樂句的句頭是怎樣銜接的？
     ③四個樂句銜接的邏輯順序是怎樣的？
4、學(xué)生學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》的歌譜。（進(jìn)一步感受民歌的音樂特征和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。）
B、欣賞《王大娘釘缸》（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的風(fēng)格特征，繼續(xù)體會民歌的音樂特點(diǎn)與哪些因素密切結(jié)合。）
1、樂曲簡介。
    2、聆聽《王大娘釘缸》。     
問：這首歌曲的風(fēng)格有什么特征？
  （生動活潑、詼諧幽默）
           語言有什么特征？
   （采用河南方言）
        幾拍子？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
  （2/4拍，節(jié)奏明快）
        和釘缸勞動時(shí)的節(jié)奏是不是比較像？
    （是）
     小結(jié)： 這首歌曲的節(jié)拍采用2/4拍，節(jié)奏明快，唱詞與襯詞之間一短一長，一呼一應(yīng)，明顯地增強(qiáng)了歌曲的明快、輕松、詼諧、幽默的色彩。同時(shí)這種節(jié)奏特點(diǎn)比較符合王大娘釘缸勞動時(shí)的節(jié)奏。所以說，民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動、語言有密切的關(guān)系，也突出地表現(xiàn)在節(jié)拍和節(jié)奏上。
3、聆聽《好漢歌》片段。
4、學(xué)生分組討論：《好漢歌》與《王大娘釘缸》有什么相同之處？民歌區(qū)別于專業(yè)音樂創(chuàng)作的地方在哪？
5、教師小結(jié)：這首歌曲的旋律成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材，這在一定程度上說明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別在于民歌不受某種專業(yè)作曲技法的支配，是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作；它不借助于記譜法或其他手段，而主要依靠人民群眾口耳相傳；不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但卻具有鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。
C、欣賞《孟姜女哭長城》。
     1、樂曲簡介。
2、聆聽河北民歌《孟姜女哭長城》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考以下問題：
         ①感受歌曲的演唱情緒與演唱風(fēng)格。
    ②繼續(xù)體會民歌的音樂特點(diǎn)。（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到民歌的曲式結(jié)構(gòu)比較短小）
3、聆聽江蘇民歌《孟姜女》。
  思考：①體會 “起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作手法；
       ②比較它和《孟姜女哭長城》有何異同；
4、學(xué)生分組討論：從這兩首歌曲的旋律特征、歌詞特征等方面進(jìn)行比較，談?wù)勛约旱目捶ǎ�說說兩首歌曲有什么異同，這種異同說明了什么問題？
     5、教師小結(jié)：《孟姜女》這首歌產(chǎn)生的源頭本在江蘇，它的歌詞采用了“四季體”的寫法，其內(nèi)容概括簡練，歌曲的旋律流暢， 情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，發(fā)生了“同體”性的變異。歌詞以“十二月體”為基礎(chǔ)，故事內(nèi)容顯得翔實(shí)而細(xì)致；而歌曲旋律則在江蘇民歌的原有基礎(chǔ)上“加花”裝飾，顯得更加流連婉轉(zhuǎn)，綿延不斷。這種“同體變異”的現(xiàn)象，讓我們明顯地感到：專業(yè)或半專業(yè)的民間藝人進(jìn)行了藝術(shù)上的再加工和再創(chuàng)造，同時(shí)也體會到了民歌的變異性特征。
（三）、學(xué)生歸納民歌的音樂特征，教師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：歸納鞏固所學(xué)知識，從感性到理性的升華。）
(四)、拓展研究，結(jié)束課程。（設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)性談話起到點(diǎn)睛之筆，使學(xué)生受到思想品德教育。）
讓學(xué)生通過媒體欣賞宋祖英演唱的《孟姜女》，體會后期專業(yè)音樂創(chuàng)作的《孟姜女》又和江蘇、河北民歌《孟姜女》、《孟姜女哭長城》有什么聯(lián)系？感受專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌的區(qū)別。
結(jié)束語：同學(xué)們，民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，因此我們應(yīng)該對祖國的民歌感興趣，對民族文化有感情，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起繼承、發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的重任。
 
 
 
 
 
《醇厚的中原韻》說課稿
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
戶縣第四中學(xué)
王亞卓
 
 

《醇厚的中原韻》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
三維目標(biāo)： 
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)： 
一、聆聽《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》和《孟姜女哭長城》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，通過對比聆聽，初步認(rèn)識到民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。 
二、在感受、體驗(yàn)中原民歌音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，了解民歌的音樂特點(diǎn)，
認(rèn)識民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動、語言特點(diǎn)有密切關(guān)系，民歌的地方風(fēng)格突出地表現(xiàn)在歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素上。  三、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國民族文化，并立志將其發(fā)揚(yáng)光大的思想感情。 知識與技能目標(biāo)： 
培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，探索這幾首民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)方法。 
過程與方法目標(biāo)： 
          多聽、反復(fù)聽、有比較分析地聽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在討論中比較，
培養(yǎng)學(xué)生分析與評價(jià)音樂的初步能力。 
教學(xué)重點(diǎn)： 
體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識其音樂風(fēng)格，體會民歌的音樂特點(diǎn)。 
教學(xué)難點(diǎn)： 
探究創(chuàng)作歌曲與民歌之間的區(qū)別以及專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關(guān)系。 
教學(xué)方法： 
        體驗(yàn)式方法，合作式方法，比較式方法。 教學(xué)過程： 
 
                    
             
                    
                             
一、導(dǎo)入新課。 
    1、教師演唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。 
      問：①誰知道這首歌曲的名字？（《沂蒙山小調(diào)》） 
②那么《沂蒙山小調(diào)》是什么地方的民歌？(山東民歌)          ③山東屬于我國什么地區(qū)？（中原） 
2、介紹中原地區(qū)的地理位置，文化發(fā)展情況。（出示課件：中原地區(qū)地圖）   問：中原地區(qū)怎樣劃分？包括哪幾個省？（黃河中下游地區(qū)、山東、河南、河北）       師：中原地區(qū)是中華文明的主要發(fā)源區(qū)之一，這里的音樂具有粗獷的氣質(zhì)，  
醇厚的情感，詼諧的格調(diào)和爽朗的熱情。這節(jié)課我們就一塊來欣賞中原地  
區(qū)的幾首民歌，感受體驗(yàn)醇厚的中原韻，繼續(xù)體會民歌的音樂特點(diǎn)。 二、鑒賞音樂作品。 
（一）欣賞《沂蒙山小調(diào)》。      1、樂曲簡介。（出示課件） 
      《沂蒙山小調(diào)》又名《沂蒙山好風(fēng)光》，是一首帶有山歌風(fēng)味的小
調(diào)，最初流傳在山東臨沂地區(qū)，現(xiàn)已傳遍全國。二十世紀(jì)四十年代，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段。這時(shí)，在山東沂蒙地區(qū)出現(xiàn)了一個反動武裝組織—黃沙會。這個反動武裝不去打擊日寇，卻一再與抗日武裝為敵。為了揭露黃沙會的反動面目，山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團(tuán)的音樂工作者，選用傳統(tǒng)民歌《十二樂調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞，很快在魯南地區(qū)傳播開來。后來，有人將《打黃沙會》的歌詞作了改動，刪去了揭露黃沙會反動本質(zhì)的內(nèi)容，保留了歌頌共產(chǎn)黨的內(nèi)容，增補(bǔ)了贊美沂蒙風(fēng)光的內(nèi)容。于是，《沂蒙山小調(diào)》這首民歌終于定型。 
 
                    
             
                    
                             
     2、欣賞王世慧的演唱。 
師生互動：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知民歌的音樂特點(diǎn)，常在語言、調(diào)式、節(jié)拍上表現(xiàn)出來。 
演唱語言有什么特點(diǎn)？節(jié)拍是幾拍子？演唱有什么風(fēng)格？ 
（原小調(diào)，4/4拍。采用方言，演唱風(fēng)格粗獷豪放，高亢嘹亮，鄉(xiāng)土味頗濃。） 
3、結(jié)合歌譜，講解魚咬尾和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。（出示歌譜）    師生雙邊活動：教師演唱旋律，學(xué)生通過看、聽、感受旋律發(fā)展，從而
理解魚咬尾和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。 
 問：①這首歌曲有幾個樂句？ 
     ②它的前一樂句的句尾與后一樂句的句頭是怎樣銜接的？      ③四個樂句銜接的邏輯順序是怎樣的？ 
4、學(xué)生演唱《沂蒙山小調(diào)》，進(jìn)一步感受民歌的音樂特征和起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。 
（二）欣賞《王大娘釘缸》      1、樂曲簡介。 
        在河南鄧縣、息縣、商城、固始一帶，流行著一種民間歌舞形式
——地花鼓。這種地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱內(nèi)容多為北方各地流傳的生活小調(diào)，《王大娘釘缸》就是其中頗具代表性的一首歌舞曲。 
     2、聆聽《王大娘釘缸》。 
引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲的風(fēng)格特征，繼續(xù)體會民歌的音樂特點(diǎn)與哪些因素密切結(jié)合。問：這首歌曲的風(fēng)格有什么特征？ 
  （生動活潑、詼諧幽默） 
            語言有什么特征？ 
   （采用河南方言） 
        幾拍子？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？ 
  （2/4拍，節(jié)奏明快） 
        和釘缸勞動時(shí)的節(jié)奏是不是比較像？ 
    （是） 
     小結(jié)： 這首歌曲的節(jié)拍采用2/4拍，節(jié)奏明快，唱詞與襯詞之間一短
一長，一呼一應(yīng)，明顯地增強(qiáng)了歌曲的明快、輕松、詼諧、幽默的色彩。同時(shí)這種節(jié)奏特點(diǎn)比較符合王大娘釘缸勞動時(shí)的節(jié)奏。所以說，民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動、語言有密切的關(guān)系，也突出地表現(xiàn)在節(jié)拍和節(jié)奏上。 
 3、聆聽《好漢歌》片段。 
 4、學(xué)生分組討論：《好漢歌》與《王大娘釘缸》有什么相同之處？民歌區(qū)別于專業(yè)音樂創(chuàng)作的地方在哪？ 
 5、教師小結(jié)：這首歌曲的旋律成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材，這在一定程度上說明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別在于民歌不受某種專業(yè)作曲技法的支配，是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作；它不借助于記譜法或其他手段，而主要依靠人民群眾口耳相傳；不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但卻具有鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。 
（三）欣賞《孟姜女哭長城》。       1、樂曲簡介。 
 
                    
             
                    
                             
        孟姜女的故事可謂家喻戶曉，它深刻地揭露了封建社會殘酷的徭
役制度帶給普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲慘的命運(yùn)。  2、聆聽河北民歌《孟姜女哭長城》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考以下問題： 
          ①感受歌曲的演唱情緒與演唱風(fēng)格。 
    ②繼續(xù)體會民歌的音樂特點(diǎn)。（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到民歌的曲式結(jié)構(gòu)比較
短小） 
3、聆聽江蘇民歌《孟姜女》。 
  思考：①體會 “起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作手法；        ②比較它和《孟姜女哭長城》有何異同； 
4、學(xué)生分組討論：從這兩首歌曲的旋律特征、歌詞特征等方面進(jìn)行比較，談?wù)勛约旱目捶ǎ�說說兩首歌曲有什么異同，這種異同說明了什么問題？       5、教師小結(jié)： 
《孟姜女》這首歌產(chǎn)生的源頭本在江蘇，它的歌詞采用了“四季體”的寫法，其內(nèi)容概括簡練，歌曲的旋律流暢， 情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，發(fā)生了“同體”性的變異。歌詞以“十二月體”為基礎(chǔ)，故事內(nèi)容顯得翔實(shí)而細(xì)致；而歌曲旋律則在江蘇民歌的原有基礎(chǔ)上“加花”裝飾，顯得更加流連婉轉(zhuǎn)，綿延不斷。這種“同體變異”的現(xiàn)象，讓我們明顯地感到：專業(yè)或半專業(yè)的民間藝人進(jìn)行了藝術(shù)上的再加工和再創(chuàng)造，同時(shí)也體會到了民歌的變異性特征。 三、學(xué)生歸納民歌的音樂特征，教師總結(jié)。 四、拓展研究，結(jié)束課程。 
 
                    
             
                    
                             
讓學(xué)生通過媒體欣賞宋祖英演唱的《孟姜女》，體會后期專業(yè)音樂創(chuàng)作的《孟姜女》又和江蘇、河北民歌《孟姜女》、《孟姜女哭長城》有什么聯(lián)系？感受專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌的區(qū)別。 
結(jié)束語：同學(xué)們，民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，因此我們應(yīng)該對祖國的民歌感興趣，對民族文化有感情，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起繼承、發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的重任。

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