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視頻標簽：整本書閱讀,水滸傳
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國小說欣賞整本書閱讀《水滸傳》一雙慧眼識兄弟-河北省 - 邯鄲
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附件2 學校名稱
邯鄲市第二中學
課例名稱 《一雙慧眼識兄弟》 教師姓名 張翠翠 學段學科 高中語文
教材版本 人教版 章節
必修五第一單元第一課
年級
高二
教學目標
1． 知識與技能:通讀文本，了解人物的主要事件，理解文本的基本內容。
2． 過程與方法:梳理情節，以思維導圖的形式勾
勒出有關林沖或魯智深的行跡。
3． 情感態度與價值觀：把握人物形象，學會理性生活。
教學 重難點
重點：以思維導圖的形式勾勒出有關林沖或魯智深
的行跡，學生使用平板電腦分享展示。
難點：把握人物形象，學會理性生活。
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學情分析 以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，以語文學習任務群為方向，結合人教版高中語文課本教學的內容和教材編排的特點，在必修3小說單元——人物與環境中，學生對小說已經有了一定的了解，以
及學生對小說獨有的閱讀興趣和已有的知識儲備，
所以本課側重對小說的理解分析能力的培養以及學生自主學習探究方法的形成。上學期已經完成《水滸傳》的粗略閱讀，本學期，轉向對整本書閱讀《水滸傳》之林沖、魯智深人物賞析，由此設計了本課的教學設計。
教學 方法
1. 小組合作法
2. 問卷統計法
3. 問題引導法
4. 平板電腦展示分享法
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教 學
教學流程圖：
第二課時
六 分享書籍
五 課后作業
四 課堂總結
三 課堂探討 二 課堂展示
一 課堂前置
一雙慧眼 識兄弟
第一課時
通讀文本，了解人物的主要事件，理解文本的基本內容。
自主完成“每日閱讀卡”。
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過
程
一、 音樂導入，播放《好漢歌》。
著名文學批評家金圣嘆曾說：“別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》只是百看不厭。”所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”。可以說，這108人，非常值得我們去研讀學習。上學期，我們就已對《水滸傳》完成粗
略閱讀，這學期，我們又深入研讀了林沖、魯智深的主要事件，那么今天，就讓我們共同憑借“一雙慧眼識兄弟”，走進林沖、魯智深的世界。
齊讀學習目標：
1. 知識與技能:通讀文本，了解人物的主要事件，理解文本的基本內容。
2．過程與方法:梳理情節，以思維導圖的形式勾勒出有關林沖或魯智深的行跡。
3．情感態度與價值觀：把握人物形象，學會理性生活。
二、課堂前置——人物知多少
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1.（單選）下面哪個不是有關魯智深的一個情節（ ）
A.拳打鎮關西 B.大鬧野豬林
C.血濺鴛鴦樓 D.倒拔垂楊柳
2. (單選)以下哪一回寫的是林沖飽受欺凌的大爆發？（ ）
A.豹子頭誤闖白虎堂 B.林教頭風雪山神廟
C.林教頭刺配滄州道 D.林沖棒打洪教頭
3.（搶答）謎面：愚公移山謀非淺（打一水滸人物名字）
4.（搶答）歇后語林沖看守草料場——（ ）
知識基本熟知，接下來，以小組為單位，請各組相關同學（發言人、記錄人、平板操作者），將課前已選出的本組優秀作品，上臺展示。
三、課堂展示
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以思維導圖的形式勾勒出有關林沖或魯智深的行跡和性格特征。
學生互評、教師點評。
預設學生：
5組：色彩對比鮮明，表情豐富生動，構圖立體，有很強的感染力。
2組：行跡圖的色彩清淡，但設計新穎獨特，哪一位是設計師？你的設計理念是什么？
7組：簡約而不失重點，地調又富有內涵，以部分紅、綠色彩的視覺沖擊，映襯出林沖的前半生和后半生的畫風差異。
4組：在4組的設計中，嚴肅的林教頭變成了呆萌火柴人，躍然于紙上，圖畫生活活潑。
6組：當魯智深遇上了坐標軸，他的一生經歷呈現地準確具體。
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教師點評：同學們的設計讓我大開眼界，甚是欣喜。各組集全組的智慧于一體，各顯神通，這些作品可以參加名著漫畫展了。同學們精心勾勒的人物行跡圖，把名著的文字轉化為生動豐富的圖形，趣味與深度并存，濃縮在一張紙上。同齡的小伙伴們，沒有做這項任務，但是你們做到了，做到了文本解讀向文本審美的跨越，致敬一本作品，從文本轉化為圖形開始，以我手畫文本。
剛才6組提到魯智深在大鬧野豬林時，怒氣達到最高點。因為兄弟遇到了危險，患難中見真情。兩個人物各有優缺點，你會選擇誰做你的兄弟呢？
四、課堂探討
林沖和魯智深，你會選擇誰在做你的兄弟？為什么？
通過平板電腦，教師發布問卷，做一個統計。
林沖：武功高強卻委曲求全，忍讓妥協但彰顯很高的文化修養，有著一流英雄素質的人。
魯智深：急躁粗俗卻憨直可愛，豪放魯莽卻粗中有細，俠肝
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義膽的草莽英雄。
補充：大部分學生會選魯智深，教師可以《林教頭棒打洪教頭》為例，補充林沖的“讓”。
禮讓——躬身施禮、起身讓座
忍讓——不敢、不敢
謙讓——只好，請教了
寬讓——掄起棒掃
讓是一種胸懷、胸量、肚量。這么懂法、守法、有很高文化修養、高尚的道德，誰把他逼上了梁山？
生1：是高俅、高衙內
生2：是黑暗壓迫的封建社會，才會官逼民反。
教師總結：時代不同、命運不同。看到今昔的差別，我們所處時代的進步。
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假如林沖生活在現在新時代，會有什么樣的人生？
生1：軍官
生2：公務員
生3：CEO
總之，是很體面，很適合，現在的時代。而魯智深就可能比較底層。
總結：時代造就英雄。珍惜當下，認清現實，理性選擇兄弟。
教師示范：
伴隨著《水滸》的閱讀，我也一遍一遍的叩問自己，我會選擇誰做兄弟，我是一個愛熱鬧、不愛獨處的人，是一個愛說話、不愛沉默的人，是一個無比熱情、愛管閑事的人。在市場看到不排隊，我會主動組織排隊；在路上堵車，我會偶爾嘗試疏散交通。女漢子的性格，應該會和魯智深意氣相投、志同道合，可也挺需要一位堅忍、冷靜的林沖式兄弟。可他們會選擇我嗎？在錯綜復雜的社會，我們更希望這位兄弟，能傾聽我們喜怒哀樂，幫助我
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們排憂解難，給予我們溫暖和力量，那我們能撫慰兄弟什么呢？有福同享有難同當，“兄弟”簡單兩個字卻承載許多感情。與其選擇誰做兄弟，不如認清自我，認知生命。想要擁有更多兄弟，還要守正心靈，提升修養。
五、課堂總結（翠語叮嚀）
一本你深愛過的作品,會像最忠誠的朋友、兄弟,在你未來生命的某個地方等你,蘊蓄著一場驚天動地的相遇。原來,讀書就是一種遇見。
林沖、魯智深兩個人物貫穿始末，官逼民反，歷歷在目。水滸中還有一百多個兄弟，在等著我們，讓我們繼續走在《水滸》整本書閱讀之路上。
六、課后作業
致敬名著，從“我手寫我心”練筆開始：請以《在閱讀中 自我》為題，橫線上可填“尋覓”“發現”“提升”“找到”等詞語，不少于400字，完成一篇閱讀心得。
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七、分享書籍
致敬名著，從“讀書評”練筆開始：
鮑鵬山《鮑鵬山新說<水滸>》
趙玉平《水滸智慧》、《水滸智慧2》
這兩位學者都是中央電視臺《百家講壇》主講人，為我們精彩講述梁山英雄那些事兒。讀《水滸》人生一大快事，讀書評更是一大快事。
教學反思
1.本節課多次磨課，開始是技術難度，初次接觸平板電腦教學，有些不熟練,教師帶著學生共同嘗試、互動。
2.為了進一步突破重難點，我專門設計“以生為本”分享展示閱讀的心得收獲，從人物行跡圖的勾畫到選擇兄弟的抉擇，師生課下共同探討語言、思想，很是默契，不亦樂乎。尤其是在人
物行跡圖這一環節中，小組成員出謀劃策，每一個線條，每一句話都很用心地琢磨，力爭準確到位的表達人物事人物性格。
3.在平板電腦里，下載《水滸傳》電子版，學生可以直接在平板電腦上勾圈點畫，之后，小組同學在課堂上交流自己的心得，這樣會更方便、更快捷。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
