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視頻標簽：故都的秋
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：北師大版高中語文必修四5.《故都的秋》重慶市綦江中學
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《故都的秋》教學設計
一、教學目標：
1.能賞析、感知本文的畫面描寫； 2.能分析、體會郁達夫深沉的情感； 3.能鑒賞本文情景交融的手法并嘗試運用。 二、教學重點：
能分析、體會郁達夫深沉的情感 三、教學難點：
能嘗試運用情景交融的手法 四、課時安排：
1課時 五、教學過程： 1.導入：
郁達夫曾說：“關于一個曾經住過的舊地，覺得此生再也不會第二次去長住了，身處入了遠離的一角，向這方向的云天遙望一下，回想起來的，自然也同樣地只是它的好處。”
對郁達夫來說這個魂牽夢縈的舊地，就是故都北平；而他尤為鐘情的便是這故都的秋。他為何對故都的秋情有獨鐘呢？ 2.預習檢測：
（1）是因為其他地方的秋不好嗎？
不是，郁達夫說“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”，那為什么獨愛這故都的秋呢？是因為故都的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，是因為故都的秋味才能讓他嘗個透，賞玩到十足。也就是說——這故都的秋，秋意最濃。
（2）創作理念闡釋：
郁達夫以其文才將北平之秋的清、靜、悲涼轉換為優美的文字，而我們又挑選了其中最喜歡的一幅還原為畫作，現在有請三位優勝小組的代表闡述一下你們的創作理念：你的畫作是如何表現郁達夫筆下故都的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”的特點的？
（學生通過自主學習、課下討論后，完成繪畫作品，在課堂上以小組為單位展示其繪畫作品，以此來分析郁達夫筆下所描寫出的畫面，同時分享自己的理解） （3）畫面描寫特點總結：
三幅作品，各有千秋，難分伯仲，但是我們能從大家的作品以及闡釋中發現它們有共通之處：
在景物的選擇上——①平凡普通（小院、牽牛花、槐樹……）
②破敗微小（破屋、破壁、尖細秋草、小果……）
在色彩的選擇上——③清冷素色（對牽牛花的評判、青布單衣、淡綠微黃……） 總結：這幾根衰草、點點落蕊、衰蟬哀鳴、秋風冷雨、微綠小果便構成了郁達夫眼中清、靜、悲涼的故都之秋。 3.情感探究：
（1）那北平之秋就只有這一幅面貌嗎？我們之前還閱讀了老舍先生的《北平的秋》，那么在他的筆下與郁達夫所寫幾乎同時代的北平之秋是怎樣的呢？
老舍先生筆下的北平之秋瓜果飄香，酒香蟹肥，有粉面彩身的兔兒爺，有葉齊苞大的秋菊，還有泛舟荷葉間的青年學生：明媚鮮艷，熱鬧繁榮。 （2）同樣一個北平之秋，為何在二人筆下會有這樣的不同呢？
因為人不同，經歷不同，心境不同。 （3）此時的郁達夫是怎樣的心境呢？
有人說在《故都的秋》中讀出了郁達夫的閑適淡泊，也有人說讀出了孤獨落寞，你認為呢？
（學生進行討論交流，明確郁達夫表面的閑適——泡一碗濃茶，向院子里一坐，細數著一絲一絲漏下來的日光，靜對著牽牛花，聽都市閑人的閑聊；深沉的孤獨——破屋、破壁、藍白色的牽牛花、疏落尖細的秋草、秋蟬衰鳴、秋涼……）
【總結】曾被辱稱為“東亞病夫”的郁達夫，滿腔激憤熱血的郁達夫，顛沛流離、四處逃亡的郁達夫，面對時局動蕩、民生凋敝卻又一事不可為的郁達夫，怎么可能真正地閑適淡泊呢！
正如古龍《多情劍客無情劍》中所寫：
“他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：‘你看，這棵樹上的梅花已開了。’ 阿飛道：‘嗯。’
李尋歡道：‘你可知道已開了多少朵？’
阿飛道：‘十七朵。’
李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結。因為他數過梅花。他了解一個人在數梅花時，那是多么寂寞。”
無獨有偶，王安石罷相之后，無事可做，便尋芳攬勝以打發流年，寫下：“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”
這點數梅花的李尋歡，這細數落花、緩尋芳草的王安石，不正與細數日光、靜對牽牛花的郁達夫同病相憐嗎？ 4.延伸拓展：
郁達夫是一個傳統文人，中國古典詩歌講究情景交融，這一手法被他成功地移用到了這篇散文之中，我們在文章里看到了清、靜、悲涼之景，也讀出了落寞孤獨之情。
我們可不可以也來做一個嘗試：請為你們小組的畫作配上兩句詩，嘗試做到情景交融。 5.總結：
郁達夫眼中故都的秋，以清凈為表，以悲涼為里；而他心中故都之秋，以悠閑為表，以深沉為里；他筆下故都的秋味可說是：一分欣喜，三分清凈，六分悲涼。他的不遠千里，趕到北平，恰是為了盡情地領略、享受、擁抱這份深沉的悲涼。
正像朱光潛先生在《悲劇心理學：痛感中的快感》中所說：“浪漫主義者們也是遠遠躲在一角，以絕望和蔑視的眼光看這個世界。他們不勝驚訝而且滿意地發現，在憂郁情調當中有一種令人愉快的意味。這種意味使他們自覺高貴而且優越，并為他們顯出生活的陰暗面中一種神秘的光彩。于是他們得以化失敗為勝利，把憂郁當成一種崇拜對象。” 6.板書設計：
景 情
秋 落 味 寞 最 孤 濃 獨
欣喜 清靜 悲涼
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