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視頻標簽：西門豹治鄴
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞《西門豹治鄴》遼寧
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《西門豹治鄴》教學設計
教學目標
1、 掌握文中重點詞，通過聯想進行知識串聯，培養文言知識積累能力。
2、 理解文章內容，通過分析西門豹“治鄴”策略把握西門豹形象，領會文章的藝術特色。 3、 傳承中華優秀品格“仁”“智”“勇”，啟示當今，思考未來。 教學重點：把握西門豹形象，領會文章的藝術特色。 教學難點：傳承中華優秀品格，啟思未來。 教學方法：自主學習法 合作探究法 教學資源：多媒體 《史記·滑稽列傳》 教學課時：第二課時 教學過程
（一） 導入：首先請同學們看一段話——葬于鄴之西岡，上與西門豹祠相近，無藏金玉珍
寶。讓我們試著翻譯這段話——葬在鄴地的西岡，向上與西門豹祠臨近，不要珍藏金玉珍寶。同學們能推測其出處嗎？其實它是曹操的遺言，一代梟雄曹操緣何如此推崇西門豹？西門豹到底是怎樣的一個人？這堂課我們通過賞析《西門豹治鄴》來探尋答案。
（設計意圖：由曹操對西門豹的青睞引入，引起學生對西門豹的探究興趣。） （二） “詞”的聯想——自主學習（通過聯想歸納重點詞）
（請同學們以小組為單位展示并講解整理結果） 1、 同字聯想
即：就是/靠近/立即/如果
所：許、左右/處所/所字結構/所以 2、 同音聯想
趣：通促 催促 卒：通猝 突然間 蹴：踩踏 數：細密的 3、 同義聯想
以故——所以（是故/是以/以是/故/由是）
4、反義聯想
好（漂亮）——寢（丑陋） 始——終（竟/卒）
有頃/須臾……——良久
（設計意圖：掌握文中重點文言詞，通過聯想的方式形成知識串，培養自主學習文言文的習慣與能力）
（三）“文”的解析——合作探究
（請同學們瀏覽課文，并以小組為單位探討如下幾個問題） 1、西門豹到鄴地之后做了哪幾件事？ ——察情，懲惡，開渠。
2、 這些事中哪件最扣人心弦？為什么？
——“懲惡”部分最吸引人，整個過程高潮迭起，驚心動魄，使讀者既緊張又充滿期待，主要是西門豹懲惡的方式非同尋常，先是欲擒故縱，之后是將計就計，最后是假戲真做。懲罰惡人于不動聲色之中，讀之大快人心。
3、西門豹作為鄴地的最高長官，為什么不直接告訴百姓“為河伯娶婦”為謊言或直接殺掉三老、掾吏、巫祝等人，何必大費周折呢？ ——這個問題較有難度，之前我們也討論過，如果換一個人到鄴地，可能會出現兩種情況，一種“入鄉隨俗”，鄴地又增加了一個巧取豪奪者；另一種是“簡單粗暴”，直接大開殺戒，西門豹兩者均為選擇，而是采用了如此曲折的方式，自然有他的深謀遠慮在里邊。鄴地河伯娶婦之事久遠矣，難道只是懼怕當地的黑惡勢力嗎？自然不能，定是百姓對此也是深信不疑的，所以殺掉惡霸容易，救個女子容易，但是破除百姓心中的迷信思想卻很難，這種思想根深蒂固久矣，所以西門豹將計就計，用事實說話，讓百姓用自己的眼睛看穿謊言，用自己的判斷識破欺騙，從而剔除百姓心中的迷信。西門豹此舉可謂一箭三雕，既救了那個女子，又懲治了惡人，還破除了百姓心中的迷信，以其人之道還治其人之身，可以說既救民于水火，又化民于愚昧。
（設計意圖：把握文章內容，深入分析西門豹“制敵”策略及其用意，從而把握西門豹形象。）
（四）“藝”的鑒賞——合作探究
（師銜接語：同學們分析得都非常好，把西門豹親自執導的這出好戲看得很透徹，但這出戲不僅有高潮，也有序幕和尾聲，下面我們共同來賞析“察情”與“開渠”部分，請同學們思考如下兩個問題。）（先獨立思考，再進行小組討論。） 1、 相對于“懲惡”這部分內容，“開渠”似乎顯得平淡得多，能否將其刪除呢？
——不能刪，從前文可知，當地百姓除了受惡人欺凌、殘害之外，還非常貧困，所以西門豹身為一方之官，僅救民還遠遠不夠，還得想方設法讓當地百姓富足起來，所以開渠灌溉田地實乃其到任后的第二大作為，與第二段貌似游離，其實是一脈相承，如果說之前是救民、化民之舉，那么此舉乃養民之舉，而且非養一時一代，而是百年數代啊！修渠溉田，利在千秋，從中我們也可看出西門豹的深謀遠慮與遠見卓識，所以此段雖短，卻必不可少。
2、 第一段“察情”似乎非重點，為何著大量筆墨呢？甚至把“為河伯娶婦”寫得很詳細，
這有必要嗎？
——有必要，主要體現在如下三個方面：
（1） 詳察情，方能有的放矢，對癥下藥，所以第一段察民疾苦，其實為第二段，甚至是
第三段做了鋪墊。
（2） 詳察情，還體現出西門豹初到鄴地就關心民生的一片愛民之心。
（3） 詳寫為河伯娶婦的過程，寫出了其儀式的繁瑣性，而這種頗為正式的繁瑣性恰恰就
是巫祝等人迷惑百姓的伎倆，可見惡人之狡猾與奸詐。 所以，無論是從內容上還是結構上，“察情”這部分內容都有重要意義，所著筆墨頗多乃是作者的匠心獨運。
小結：孟子在《寡人之于國也》里曾說：“養民”乃“王道之始”，“化民”是“王道之成”，西門豹來到鄴地，愛民，救民，化民，養民，使鄴地民風淳樸，百姓生活安樂，借用《張衡傳》里的一句話就是——政理。
（設計意圖：通過深入解讀文本，進一步豐富與完善對西門豹形象的認識與理解，且領會作者巧妙的藝術構思。）
（五）拓展提升——良官舉隅
西門豹本著一顆愛民之心為民謀福可謂仁，精心謀劃，巧制惡敵可謂智，而無懼當地多年之惡勢力嚴以執法且冒著民怨開鑿水渠可謂勇。“仁”、“智”、“勇”堪稱中國君子美好人格的范式，更應是為官之人奉行的準則，同學們是否還知道中國歷史上或當代哪些為官的典范呢？
（學生列舉自己心目中的好官，并且簡述理由。）
——包拯 海瑞 林則徐 焦裕祿 孔繁森 楊善洲 廖俊波 …… （設計意圖：調動學生儲備，深化對“仁”“智”“勇”的理解） （六）拓展提升——嘉辭擬寫
出示感動中國人物楊善洲和廖俊波的頒獎詞，請同學們齊讀。
楊善洲 頒獎詞
綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
廖俊波 頒獎詞
人民的樵夫，不忘初心，上山尋路，扎實工作，廉潔奉公。牢記黨的話，溫暖群眾的心，春茶記住你的目光，青山留下你的足跡。誰把人民扛在肩上，人民就把誰裝進心里。
請同學們任仿一種格式或自創格式為西門豹寫一段頒獎詞，至少用一種修辭。 （學生擬寫，并小組討論修改潤色，之后推舉“嘉辭”展示。）
師展示：將計就計，假戲真做，你用你的智慧救民于水火；懲霸除惡，不動聲色，你用你的勇毅化民于愚昧。渠水溉良田，促民共憂患，
漳河水記住了你的名字，鄴地人不會忘你的仁心。
（設計意圖：通過頒獎詞擬寫，鍛煉仿寫能力，加深對西門豹形象的理解。） （七）思考延伸——信史遺鑒
時代在發展，社會在進步，但我們應永遠以史為鑒。
假如同學們今后有機會為政一方，我們能從西門豹身上獲得哪些啟示？
如果我們沒有這種志向，只是做一地之公民，那么鄴地的百姓又給我們怎樣的警戒？ （同學們各抒己見，表達自己的想法。）
出示關于官與民的名言警句，請同學們齊讀。 墨子曰：“國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄。” 《孟子》曰：窮則獨善其身，達則兼濟天下。
范仲淹有言：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
列寧說：一個國家的力量在于群眾的覺悟。只有當群眾知道一切，能判斷一切，并自覺地從事一切的時候，國家才有力量。
魯迅說：沉著、勇猛，有辨別，不自私。知識永遠戰勝愚昧。 習近平說：人民有信仰，民族有希望，國家有力量。
（設計意圖：通過自由表達引導學生思考未來，通過名言警句啟示學生審視自身，以史為鑒，傳承中華民族優秀品格，摒棄麻木與愚昧。）
（八）課堂總結
同學們，無論我們將來在社會中扮演什么樣的角色，老師都希望大家有仁、有智又有勇，孔子曾說：“仁者無憂，智者不惑，勇者無懼。”望我們能不斷修煉這三種品行，創造屬于我們自己的幸福生活，而如果人人都能修身潔行地爭幸福，那么我們的社會自然會和諧美好。
板書設計
西門豹治鄴
褚少孫
仁 察情 愛民 救女子 救民
智 懲惡 懲惡人 政理 破迷信 化民 勇 開渠 養民
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