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視頻標簽：先秦諸子,人和
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修先秦諸子《人和》廣西 - 賀州
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《人和》教學設計
課 題 人和 課時安排
1課時
課型
新授
授課時間
2019.6.15
教材分析
《人和》選錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結論，而且還從一般的
社會成員與統治者兩個方面具體闡述了達到人和的具體辦法。這就要求學生在掌握好文言知識，還應深入系統地了解孟子對社會、人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學生文言文的閱讀能力。
三 維 學 習 目 標
來源學科網ZXXK]
知識與能力
1.學習和掌握文中重點字詞、特殊句式、古今異義詞、通假字以及詞類活用。
2.引導學生體會孟子重視人和的思想及其借鑒意義。 過程與方法
1.通過探究幾個關鍵性問題理解文章的內涵。 2.學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。
情感態度與價值觀
1.引導學生探究人和的內涵以及人和的現實意義。 2.教育學生一定要發揚團結的精神。
教 學 重
教學重點：
1．學習和掌握文中重點實詞和虛詞，能用現代漢語翻譯課文。 2．引導學生體會孟子重視人和的思想及其借鑒意義。
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難 點
3．引導學生探究人和的內涵以及人和的現實意義。 教學難點：
1. 引導學生體會孟子重視人和的思想及其借鑒意義。 2.引導學生探究人和的內涵以及人和的現實意義
教法 與 學法
1.教學過程中通過合作學習共同制作課件提高學生自主學習的能力，培
養學生利用網絡獲取信息資源的意識和合作精神；增強學生關注現實生活,發現身邊“人和”的能力；
2.利用問卷星讓學生課前預習，結合注解、參考譯文疏通句意，了解文章大意，并自主完成重點實詞、虛詞積文言句式的積累和檢測。
教學資源 多媒體 問卷星
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教學過程
一、課前導入：我播放自己剪輯的熱播電影《戰狼2》最后2分51分的視頻。
師:當主人公冷鋒手舉著國旗經過交戰區、交戰區的他國軍隊看到是中國的五星紅旗，立即停止戰爭讓中國人通過。為什么？因為，在我們的身后，有一個強大的祖國。(展示PPT) 我們的祖國之所以強大，即使經歷了很多災難，比如水災，汶川大地震等，但最終我們都能夠很順利地度過這一切，為什么？((展示PPT）因為我們的身后，不僅有一個強大的祖國，還有一群最可愛的人替我們負重前行，更重要的是我們中國人的團結，全國上下一心。在抗震救災中有一句響亮的口號“眾志成城，抗震救災”，說明人和是很重要的，那么我們就來看看孟子對人和的闡述。首先，我們先來看看這節課的學習目標。(展示PPT學習目標）
二、自主學習情況反饋
（1）學習情況記錄表反饋(展示PPT) （2）問卷星情況反饋(展示PPT) （3）提問列表反饋(展示PPT)
第一、二組：第一則的中心論點是什么？中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？
第三組：這篇短論在論證方法上有什么特色？
第四組：孟子多次強調“君子必自反”，具體做法是什么？
結合同學們的問題反饋，每個學習小組都進行了合作探討，本節課我們就一起看看大家的學習成果。(展示PPT） 三、合作探究：
1.文章的中心論點出現在哪里？中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？ (第一學習小組成果展示ppt）
生：大家好，我代表我們學習小組，為大家解答剛才的兩個問題，首先，我們小組把這則內容進行了分層：如圖所示：(展示PPT)第一層就是第一句“天時
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不如地利，地利不如人和”，第二層從“三里之城”到“是天時不如地利也”，第三層從“城非不高也”到“是地利不如人和也”，剩下的為第四層。
很明顯，文章開頭第一層“天時不如地利，地利不如人和”就是中心論點，(PPT圈劃)為了論證它，連用兩個論據進一步論證。大家請看我們小組的效果圖：（兩幅畫）
第２層選取攻戰的例子闡明“天時不如地利”，區區小城，四面受圍而不能克，敵軍包圍起來攻打它，一定能夠得到好的天時，然而假如這個小城得到了地利，比如城墻高而且堅，護城河寬而且深，武器裝備比敵軍精良，甲胄比敵兵牢固，糧食比敵兵充足等，那么敵兵就不能取勝，是因為天時不如地利。
第３層同樣選取攻戰的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下—“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”真的不如“人和”。
第二學習小組成果展示(展示PPT）： 播放影片《地道戰》）
生：《地道戰》是一部在中國幾乎家喻戶曉的影片，相信也是我們語文老師童年的回憶！影片中冀中平原抗日根據地的人民在中國共產黨的領導下，同日本侵略者展開了英勇頑強的斗爭！而剛才大家看到的各種“地道”，成為了斗爭中游離的地形。對打仗來說，氣候條件很重要，但地理形勢，也就是地利，更重要。不過，最最最重要的額還是作戰中的人心所向，上下團結，也就是“人和”，就像《地道戰》中所說的：(展示PPT）村與村，戶與戶，地道連成片。侵略者他敢來，打得他人仰馬翻。全民皆兵，全民參戰，把侵略者徹底消滅完。所以說：“天時不如地利，地利不如人和”
2.中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第４層？ （教師講解）(展示PPT）
明確：第４層的作用是在前３層論述的基礎上進一步闡發，自然而然的由戰爭推及到治國，得出一個重要的推論：“得道者多助，失道者寡助”。
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孟子說的“得道”自然是指有仁德、踐履仁的國君，實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡，失人心者，不攻自潰而失天下。
3.這篇短論在論證方法上有什么特色？ （第三學習小組成果展示）(展示PPT）
①逐層論證，層層深入（圖文）
如：第一則先推倒天時，“天時不如地利”，確立了地利的意義；進而推倒地利，“地利不如人和”，將人和的意義烘托出來；最終得出結論：“得道者多助，失道者寡助。”全篇層層深入，條理井然。
②對比論證，觀點鮮明有力。
如：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。”孰輕孰重，對比鮮明，說服力強。
③運用排比，增強氣勢，有一氣呵成之感。
如：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”
4.課堂小結：(展示PPT）
5.(展示PPT）思考：國君要達到人和的境界，必須施行仁政，必須具備仁德。
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那么就一般的社會成員來說，如何能夠營造人和的社會關系呢？（教師講解）
明確：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
6. (展示PPT）孟子多次強調“君子必自反”，具體做法是什么？（第四學習小組成果展示）
明確：孟子認為凡事應從自身找原因，常常反省自己的言行是否合乎仁禮。
他舉了個例子：當橫逆之徒以橫暴不順理來對待他的時候，他一次次問自己是否做到了仁、是否有禮、是否做到了忠，在自己已經切實達到了這些要求，可橫逆之人仍然以橫暴不順理來對待自己的時候，他除了視之為禽獸以外，不會跟他們計較。因此，(展示PPT）在我們的生活中，我們應該時時處處地反省自己，規范自己的行為。(展示PPT：講“和”）(展示PPT：講不“和”）
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7.曬曬我們的人和
①教師“我”的人和（教師講解）
②學生的人和：（球賽、文藝晚會、課本劇等集體活動）
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③學生的人和：（課本“將相和”的故事和物理“電壓”小故事）
將相和：戰國時候，趙國藺相如完璧歸趙有功，拜為上卿，位在大將廉頗很不服氣，揚言要侮辱藺相如。相如總是躲避廉頗。相如的門客認為他害怕廉頗將軍。相如說：“秦王我都不怕，難道還怕廉頗？秦國之所以不派兵來攻打趙國，就因為趙國有我與廉頗將軍在。我 所以那樣對待廉頗將軍，是先國家之急而后私仇啊！”廉頗聽到這番話后，很是慚愧，親自上相如門前請罪，兩個結成了刎項之交。
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