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視頻標簽：登高
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》江西省優課
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人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》江西省優課
登高教學設計
教學目標 一、知識與能力
1．培養學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成 二、過程與方法
指導學生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態度與價值觀
1．欣賞大自然的美
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學重點、難點
教學重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上。
教學課時 一課時 【教學步驟】 一、新課導入：
明·胡應麟《詩藪》評價《登高》之語，引出課題，“此章五十六字，如海底珊瑚，瘦勁難移，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章句法字法。前無昔人，后無來學。此當為古今七言律詩第一，不必為唐人七言律詩第一也。”
具體內容見ppt。 板書課題 “ 登高” 二、初讀感知 1.句讀及情感分析 風急/天高/猿/嘯哀， 渚清/沙白/鳥/飛回。 無邊/落木/蕭蕭/下， 不盡/長江/滾滾/來。 萬里/悲秋/常/作客， 百年/多病/獨/登臺。 艱難/苦恨/繁/霜鬢， 潦倒/新停/濁/酒杯。
對應應該讀出那種情感？提問后教師明確： 高亢激昂，第一句 回環婉轉；第二句 一氣讀出，第三句 作延長音；第四句
重讀以示沉重；第六句 第五句尾聯宜慢讀，第七句 讀出自憐自嘲的況味。第八句 三、再讀研究 1.分析意象、意境等 2.教師提問：
問題一、讀前兩聯，圈畫出作者描寫了哪些景物？有什么特點？構成了怎樣的意境？傳達了怎樣的情感？
明確：具體內容見ppt，先分析前2句。學生討論后板書明確
格調高亢 氣勢恢宏 境界闊大
引導學生繼續分析三、四句。學生討論后板書明確。具體內容見ppt
意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯，豁達、坦蕩、開闊的胸襟
提出2個問題，供學生思考，具體內容見ppt：
問題二、 宋代羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。
問題三、怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現出的情懷？ 學生討論后，板書如下明確：具體內容見ppt
個人（病困潦倒、壯志難酬） 國家（世事艱難） 對自然的熱愛對生命的執著 四、三讀探究
教師提出三個問題，供學生思考，逐層拔高，引導學生深度思考，
1.怎樣理解杜甫的悲秋？試比較閱讀《秋興八首（其一）》與《登高》，分析有何異同？
2.杜甫晚年的律詩有什么特點？ 3.杜甫晚年的律詩風格 問題一明確：
《秋興》與《登高》的異同： 學生討論后明確：
1）相同點：感情基調——很濃的悲秋情結。
結構處置——首聯、頷聯都極力描寫秋景，營造了一個 悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情順理成章，景為情基，情為景發，渾然天成。 用詞造句——律詩的典范之作，對仗工整又極具情勢。
（2）兩詩又有許多不同點，比如在感情基調上《秋興》詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》
壯闊。
2.杜甫晚年律詩特點
詩人突破了早期創作中較多寫實的風格，不拘泥于現實生活本身，融優美的音律，奇妙的構思，精煉的詩句，華麗的色彩，深遠的意象于一體，升華思想情感，追求藝術美感，空靈灑脫,汪洋恣肆，儀態萬方。
3.晚年律詩風格：沉郁頓挫 學生討論后明確。 沉郁：思想內容
“沉”即“深”——深刻、深廣、深厚 “郁”即“積”——真實、凝重、含蓄 頓挫：藝術形式 遣詞用句的停頓轉折
情感的千回百折 節奏的徐疾相間 音調的抑揚頓挫 旋律的跌宕起落 五、布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
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