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視頻課題：人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》湖南省優(yōu)課

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人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首《登高》湖南省優(yōu)課

《登高》  杜甫 
人教版高一年級必修三第二單元第六課杜甫詩三首     

 一、教學(xué)目標(biāo) 
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟詩人苦痛與憂思。 2、賞析情景交融的藝術(shù)手法，再悟深處的苦痛與憂思。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 
1、重點(diǎn)：讀中悟“悲”情 2、難點(diǎn)：手法析“悲”情 三、課時安排：一課時 四、課前準(zhǔn)備 
1、完成學(xué)案     2、準(zhǔn)備課件 五、教學(xué)過程： 
（一）情景導(dǎo)入（ppt1） 
陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高的習(xí)俗。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維登高登的思念；“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”杜甫登出了胸懷。今天來學(xué)習(xí)杜甫千古悲情之作《登高》。 
（二）朗讀吟詠，初味苦憂情（ppt2—4） 1、教師誦讀（背景音樂《二泉映月》），要求：讓學(xué)生明確朗讀的語速，語調(diào)。 討論明確：語速，緩慢；語調(diào)，低沉、悲凄    2、學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評 3、朗讀指導(dǎo)：（1）理性地把握，理解詩人，詩的內(nèi)涵和詩人內(nèi)心。“沉郁頓挫”風(fēng)格。（2）感性地表現(xiàn)，語速、語調(diào)、表情、動作、音樂等，示范如下: 
首聯(lián)朗讀：讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；„„讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？ 語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。 
對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀） 4、學(xué)生自悟和吟詠下面三聯(lián)。 （三）展開聯(lián)想，入情入境 問題1:“詩從肺腑出。”全詩情貫其中，請同學(xué)找出直接表達(dá)情感的詞語？各自在文中的作用？（ppt5） 討論明確：首聯(lián)，“哀”，奠定凄涼哀傷之調(diào)；頸聯(lián)，“悲”，詩眼，突出主題，家國身世之悲；尾聯(lián)，“恨”，百感交集，無盡痛恨。 
問題2：這哀之情、悲之情、恨之情是怎么抒發(fā)的，請同學(xué)結(jié)合詩句分析。 討論明確：情景交融。（ppt6—8） （1）鑒賞首聯(lián)：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
 
                    
             
                    
                            天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。 
（2）鑒賞頷聯(lián)：頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。 
教師小結(jié)（ppt9）: 1、“深于言情者，正在善于寫景”。2、以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊——融情入景，景中已自有情。 
問題3：宋代羅大經(jīng)曾說“頸聯(lián)的十四個字中含有八層意思”，詳述了人生凄苦的境況，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。（ppt10） 
討論明確：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。 問題4：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（ppt11） 討論明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個獨(dú)特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。 
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，
 
                    
             
                    
                            他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。 六、課堂小結(jié) 
本節(jié)課老師從兩個方面學(xué)習(xí)，一是因聲求氣，吟詠詩情；二是展開想象，聯(lián)系藝術(shù)手法，入情入境，體會詩歌思想感情。 
深情誦讀詩歌，結(jié)束新課。 七、布置作業(yè) 1、背誦該詩 
2、發(fā)揮想象，將該詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

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