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視頻標簽：負數的初步認識
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視頻課題：西師版數學六年級上冊《負數的初步認識》重慶市渝北實驗
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西師版數學六年級上冊《負數的初步認識》重慶市渝北實驗小學校
西師版數學六年級上冊
《負數的初步認識》教案
【教學內容】：義務教育教科書（西師版）六年級上冊P87～88例1和例2。
【教學目標】：1.結合現實情境初步認識負數，理解負數的意義， 了解負數的產生和作用。
2.會正確讀寫正、負數，知道0既不是正數也不是負數。 3.體會負數與生活的密切聯系，感受使用負數帶來的方便。
【教學重點】：會正確讀寫正、負數。
【教學難點】：掌握0既不是正數也不是負數。
【教學準備】：教師：課件、平板。 學生：練習本。
【教學過程】 一、復習引入
1. 舉例說明以前學過的數
師：我們已經學過好幾種數，誰來舉例說一說？ （指名舉例，板書：自然數、小數、分數）
小結：為了實際生活的需要，在數物體個數時，就出現了像1、2、3……這樣的自然數，當物體一個也沒有的時候就用自然數0表示；在測量或者計算中有時不能得到整數的結果，我們就會用分數或小數表示。 2. 師：在這些數中最小的數是幾？ 有沒有比0還小的數呢？ 3. 揭題：這節課我們就來研究這個問題。 （板書課題：負數的初步認識） 二、探究新知
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（一）教學例1
師：你們都看過天氣預報吧？咱們首先來研究天氣預報中和數字有關的知識。 1. 出示例1，獲取信息
師：晚餐后，樂樂一家正在收看天氣預報節目，請同學們仔細觀察，誰來說一說你看到的信息。
生1：主持人說：“北京零下4度到3攝氏度。”
生2：樂樂說：“阿姨說的是零下4度，屏幕上怎么顯示的-4℃呢？” 師：你觀察得真仔細！ 2.理解信息
師：“北京零下4度到3攝氏度。”這句話是什么意思？
生：北京的最低氣溫是零下4攝氏度，最高氣溫是零上3攝氏度。 師：你理解得很準確！這句話的確是這個意思。 3. 認識溫度計
師：不知道這些度數在溫度計上是怎樣顯示的呢？我們先來認識一下溫度計。 介紹：溫度計左上方的標志（“℃”），讀作“攝氏度”，表示左邊的刻度是攝氏溫度；右上方的標志（“℉”）讀作“華氏度”，表示右邊的刻度是華氏溫度。攝氏溫度和華氏溫度都是計量溫度的單位，我們國家用攝氏度來計量，所以，只看左邊的刻度即可。
我給大家介紹一位瑞典的天文學家——安德斯.攝爾修斯，他于1742年創立了攝氏溫標，因此把他姓氏的首字母“C”作為標志。攝氏溫標規定：水結冰時的溫度為0攝氏度，所以0℃叫做冰點；水沸騰時的溫度是100攝氏度，因此100℃叫做沸點。比0℃高的溫度叫零上溫度，比0℃低的溫度叫零下溫度，0攝氏度就是它們的分界點。 4. 溫度計的認讀。 （1）溫度計顯示3℃
師：認一認：這是多少攝氏度？你是怎樣認的？
生：這是零上溫度，先找到0攝氏度，從0往上數出3小格就是3攝氏度。 （2）師：：零下4℃的位置該在哪里呢？ 生：從0往下數4小格。
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師：請你來指一指，（ppt出示）果然是這里。你是怎樣確定的呢？ 領著大家一起數一數。 5. 正、負數在溫度的讀法、寫法
（1）啟發：這里是用文字來記錄的溫度，有沒有更簡潔的記錄方法呢？請你在草稿本上試著寫一寫。 （2）學生記錄
（3）平板拍照，展示交流
（4）小結：正如他寫的這樣，在數學上可以采用簡單的符號來表示。零下溫度就在數字前面加上“-”號，這里就把零下4℃記作-4℃，讀作零下4攝氏度；零上3℃記作3℃，讀作3攝氏度。
6.師：回頭來看樂樂的疑惑之處：阿姨說的零下4度和屏幕上顯示的-4℃，它們一個是讀法，一個數寫法，就是同一個意思。 7. 算一算：北京這一天最高與最低溫度相差多少？ （1）指名口答，你是怎么算的？ （2）出示數軸
生：0～3有3格，0～有4格，一共有7格，所以相差7攝氏度。 8. 練習：寫一寫，讀一讀（書P87例1后練習）
師：同學們，你會認溫度計了嗎？打開書87頁寫一寫，讀一讀。 （1）獨立寫、讀。 教師巡視，個別輔導。
（2）訂正： 誰來訂正？第一幅圖是？（指名）我們把溫度計放大后再對照，
寫對沒有？ （3）齊讀三個溫度
9. “天氣預報員”——書P88“課堂活動” （1）讀
師：聲音洪亮并且讀得準確！熟悉的音樂響起，誰想來當天氣預報員？請你播報重慶的天氣，下一個——哈爾濱，請你。所有同學，任選一個城市讀一讀。 （2）議
師：重慶的這兩個度數是什么意思？ 再看哈爾濱，它表示這一天它的最高……從各個城市的氣溫中，你發現了什么？ （在同一天內，不同的地區溫度有所不同） （二）自主學習例2
過渡：從這張資料圖上，我們可以看出，在同一天中，不同地區的溫度有所不同。可是你們知道嗎？即使在同一個地區，同一時間，也會存在溫差，比如世界第一高峰——珠穆朗瑪峰，從山腳到山頂，氣溫相差很大；再比如新疆的吐魯番盆地，它是我國海拔最低的地區，在一天之中溫差也特別大。為什么會出現這么大的溫差呢？原來和它們的海拔高度有關。 1. 了解海拔高度 師：什么是海拔高度呢？
海拔高度是指某一地點或事物高出或者低于海平面的垂直距離。 2. 自學例2
師：想知道珠峰和吐魯番的海拔高度吧？ 孩子們請看自學要求 誰來讀一讀自學要求： 思考：從圖上你看懂了什么？
記錄：用一種簡單的形式記錄兩地的海拔高度。 交流：在小組內交流自己的收獲。 （1）學生自學
（2）全班交流：從圖上你知道了什么？你是怎樣記錄的？
（3）師：他能將剛才學到的知識運用到現在的學習中，真了不起！學會知識的遷移是一種很好的學習方法，我們應該向他學習。 3. 正、負數在海拔高度中的讀法、寫法：
師：通過他的介紹，我們知道在讀、寫海拔高度時以誰為分界線？（海平面） 高于海平面的怎么記錄？低于海平面的呢？ 4. 估一估：
師：珠穆朗瑪峰的山腳與山頂的溫差到底有多大呢？咱們根據這個提示（每升高1000m，氣溫下降6℃。）估一估：珠峰的山腳和山頂大約相差多少攝氏度？（54℃） 5. 師：你會寫、會讀海拔高度了嗎？完成書P88試一試。
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對照屏幕，你寫對了沒有？一起讀一讀 6. 說一說個數表示的意思（書P90第2題） （三）歸納正數和負數
師：在前面的學習中，我們收集到了一些數據，看一看，它們一樣嗎？小組討論：它們可以怎樣分類呢？組長做好記錄 1. 小組交流、討論。
2. 匯報：誰來分享一下你們組的分類結果？其他同學可以提問或補充。 你們分的幾類？是怎樣分的？
3. 小結：贊同的點點頭。對呀，像3、+8844.43等這樣的數都是正數；像-4、-155等這樣的數都是負數； （板書：正數、負數） 4. 質疑：老師有一個疑問：0到底歸為哪一類？ 5. 區分正數、負數和0的關系
（1）引導觀察：我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。你們0℃表示有溫度嗎？（有）
同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度用正數來表示，低于海平面則用負數表示。把海平面記作0m，這里的0m有高度嗎？從中你發現了什么？ 生：0既不是正數也不是負數。
（2）請看這三幅圖，你認為哪幅正確？0既不是正數，也不是負數。(板書) 正號通常可以省略不寫，那么負號呢？為什么不可以？ 5. 書P90練習二十二第1題：
師：咱們來玩個游戲——誰能一站到底？
（1）游戲規則：全體起立，女生讀正數，男生讀負數，答錯就坐下。 （2）提問：0為什么不寫？（0非正非負）
觀察這些數，你發現了什么？
（正、負數都可以是整數、小數和分數） （3）追問：在這些數中，最大的是幾？最小的是幾？ 有沒有最大的正數？沒有最小的負數？
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6. 看書P87～88，勾畫。
三、鞏固練習
師：通過剛才的學習，你會用正數和負數表示題目中的數據嗎？完后書P91第2、4題。
1. 完成練習二十二的P91第2、4題。 （1）獨立完成
（2）同桌訂正并讀一讀。
2. 說一說：在生活中，你還在那里見到過負數？ 3. 課堂活動第2題。
師：一場精彩的智力搶答賽正在進行，兩分鐘后，場上三個班的分數情況如圖。（1）同桌討論：三個班分別答了幾題？ （2）交流：你們小組討論的結果是什么？ 場上已經答了幾道題？
（3）質疑：6（1）班的分數0分，可能會是答對一題和答錯一題的情況嗎？ 四、全課總結
師：這節課我們認識了一種新數，它就是——負數。 通過今天的學習你有什么收獲？ 五、數學文化——最早使用負數的國家
師：同學們，你知道世界上最早使用負數的國家是誰嗎？打開書P92頁看一看。
關于負數的知識還有很多，我們下節課繼續學習.
板書設計：
負數的初步認識
正數：+3，+15，+8844.43，…… 自然數 0 ：既不是正數，也不是負數。 分數 負數：-4，-10，-155,……
小數 《負數的初步認識》教學反思
渝北實驗小學 曹娟
內容是了解正數，負數的意義和讀法和寫法，
是結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數。 讓學生在熟悉的生活情境中，了解負數的含義。
負數是現實生活中廣泛應用的數。教材注意結合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，引導學生在熟悉的生活情境中認識負數。例如，例1中水結冰時的溫度是0攝氏度，水沸騰時的溫度是100攝氏度，北京零下4度到3攝氏度，阿姨說的是零下4度，屏幕上怎么顯示的-4℃呢？等，因為氣溫是學生每天都能接觸到的信息，以溫度來引入負數，能讓學生體會引入負數的必要性。為了進一步幫助學生了解負數的意義，理解負數來源于生活實際的需要。
聯系溫度和海拔高度的表示方法，初步教學負數的意義。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
