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視頻標簽：數數,數的組成
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級下冊4.1 數數、數的組成_天津師范學校附屬小學
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小學數學人教版一年級下冊4.1 數數、數的組成_天津師范學校附屬小學
教學目標
1、能夠正確數出100以內的物體個數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念；體會計數單位“十”“百”，知道10個十是一百以及百以內數的組成，培養數感。
2、經歷數數的活動，使學生將數具化，再將具象的數符號化，培養學生的動手操作能力、發散思維能力以及合作創新的意識。
3、通過與實際生活相聯系及數學文化滲透，讓學生體會知識來源于生活、服務于生活，增強學習數學的興趣和信心。
2學情分析
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但數出100以內對應的物體的經驗比較少，在孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，對十進制也不清晰，本課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，培養數感，體會十進制，為以后學習百以內數的讀寫法等知識奠定重要的基礎。
3重點難點
重點：使學生通過活動在原有認識10個一是十的基礎上理解10個十是一百，以及百以內數的組成。
難點：在學生體味計數單位變化的過程中培養學生的數感、符號意識、問題意識，豐富學生解決問題的策略。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
1、能夠正確數出100以內的物體個數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念；體會計數單位“十”“百”，知道10個十是一百以及百以內數的組成，培養數感。
2、經歷數數的活動，使學生將數具化，再將具象的數符號化，培養學生的動手操作能力、發散思維能力以及合作創新的意識。
3、通過與實際生活相聯系及數學文化滲透，讓學生體會知識來源于生活、服務于生活，增強學習數學的興趣和信心。
4.1.2教學重點
使學生通過活動在原有認識10個一是十的基礎上理解10個十是一百，以及百以內數的組成。
4.1.3學時難點
在學生體味計數單位變化的過程中培養學生的數感、符號意識、問題意識，豐富學生解決問題的策略。
4.1.4教學活動
活動1【導入】猜年齡游戲 數數游戲
猜年齡游戲
1、同學們，老師想和你們玩一個“猜一猜”的游戲，我猜你們今年7歲，你猜我是怎么猜到的？
2、你們猜猜老師今年多少歲？比你說的多一些，再少一些......
3、真聰明！老師今年26歲，比20要大，你還在哪里遇到過比20大的數呢？
生活中原來有那么多數等著我們去探索，之前我們認識過20以內的數，今天我們再一起來認識100以內的數。（出課題）
數數游戲
從1數到100，感知100比20多得多。
設計意圖：通過猜年齡以及數數的游戲，激發學生興趣，培養數感。
活動2【活動】研究“35”
1、猜數
在心里想一個你最喜歡的100以內的數。
老師也有一個喜歡的數，你們猜得出嗎？
給你們個提示，從20往后再數15個。
設計意圖：猜數活動繼續激發興趣，通過數數活動突破拐彎數的數法，或利用加法計算。
2、表示“35”
每個人桌面上有一個學具袋，里面裝是小棒，或者是曲別針，或者是硬幣，你們可以用學具擺一擺；每個人還都有彩筆和紙，你可以畫一畫；看誰表示得“35”能讓別人一眼就看出來！教師巡視照相采集作品。
設計意圖：將抽象的數具體化。
3、驗證“35”
現在請小組驗證一下，看同桌擺的到底是不是35，不是的修改一下。
師再次巡視采集作品。
設計意圖：驗證活動練習數數策略。
4、展示、評價“35”
師將學生作品一一在投影儀下展示。
請學生分別評價每幅作品。
（1）雜亂的作品
（2）十個一堆/組的作品
設計意圖：評價過程使學生初步體會“十進制”的清晰。
5、發現“十進制”的簡便
（1）你更喜歡哪副呢？為什么？
（2）那你們喜歡的這些作品，有什么共同點嗎？
（3）你們太善于觀察了，原來他們都把10個一變成了1個十！十個一計數那么簡便！
設計意圖：發現、體味十進制的簡便。
6、欣賞有特色的“35”
(1)計數器表示的35、算式表達的35
(2)畫的三個大圓和一個小圓圖
原來這也是35！這樣標注是不是就更清楚了？（課件出示在大圓中寫上10，小圓中寫上5）
(3)畫的三根長線和一根短線圖 這個呢？
......
設計意圖：各種形式的“35”拓展思維，同時感知35的組成。培養學生的問題意識，豐富學生解決問題的策略。
活動3【講授】認識“百”
1、認識“百”
（1）課件出示雜亂的35根小棒，然后數十根一捆，直到變為三捆和五根，這是多少？
再添一根呢？你怎么知道是36？
繼續添，一直添到39。
39再添一根，想想有什么變化？
我們原來就知道10個一是1個十，遇見十個就打捆。（師板書）
（2）十個十個數
你怎么知道是90？
再添1個十，會怎樣？
設計意圖：使學生通過活動在原有認識10個一是十的基礎上理解10個十是一百，以及百以內數的組成。
2、想象、感知一百
（1）你發現了什么？同桌說一說。（師板書）
將來我們還可以一百一百地數。
（2）你能想象出100有多少嗎？
（課件出示100粒大米、100粒黃豆、100枚硬幣、100顆糖果、100朵玫瑰、100厘米、100層高樓、百壽圖、百福圖等）
（3）生活中有那么多的100，來到課堂上，100可以那么多、那么長、那么高，回到數學中，都可以用數學語言一百表示。
設計意圖：在學生體味計數單位變化的過程中培養學生的數感、符號意識。
通過趣味游戲，進一步理解10個十是一百，同時豐富學生解決問題的策略。
3、估“白羊圖”
活動4【練習】手指游戲 找數游戲
1、手指游戲
請你把兩只手平放在桌面上，伸出1根手指、2根手指、5根手指、10根手指、100手指！
不夠，怎么辦？
設計意圖：通過趣味游戲，進一步理解10個十是一百，同時豐富學生解決問題的策略。
2、找數游戲
在數軸上找出70、80、59等。
活動5【活動】課堂小結
這節課你上的開心嗎？都學到了什么？
（用數學文化延展到課堂以外）
設計意圖：幫助學生自主梳理知識脈絡，繼續進行文化教育。
活動6【講授】課后反思
這節課講完后心情很復雜，喜憂參半，喜于我越來越能發自內心地感受到課堂的魅力，我會為孩子們無局限的想法驚異、欣喜、感動，真切地享受著在我點滴引導下，孩子們思維閃耀、心靈花開；憂于沒能控制好課堂節奏，沒能點亮每一個孩子。下面就課堂細節我簡要說一下本節課的驚喜與遺憾。
驚喜：
1、學生思維發散度很高。孩子們在一開始猜年齡時，描述自己的年齡表征精準而充滿童趣，令人眼前一亮；在表示35時，更是亮點頻出，我原本預設的一些表示方法原本擔心學生生成不出來，但實際是，原來是我太“幼稚”了，他們的想法遍地開花，遠超出我的預設，并且都數學味道十足，以至于在展示環節，我每次選作品都很糾結，總希望時間多一點、再多一點，讓每一個孩子都享受這場思維盛宴。
2、學生對“10個十是一百”這一重點知識體會深刻。這個環節多媒體課件起到了不可忽視的作用，由10個一到十，再由10個十到一百，從具象地看、數、打捆，到抽象出一百這個概念，并配合著一個學生邊說邊“環抱”的動作，從學生的表情中，我能體會學生對這個知識點理解得比較深刻。
3、手指游戲高效有趣。“伸100根手指”想辦法：學生想出兩只手擊掌，擊10次掌，就是100下，就相當伸出100根；還有十個人湊一起就是100根；再有每根手指代表1個十，自己一雙手就是10個十，100根；還有一根手指代表20，一只手就能代表100根。每個辦法都是一個飛越，有趣、有效。
遺憾：
課程設計有“不透”之處。感知100有多少，并將具化的100符號化這個環節，只是簡單地“水過地皮濕”，學生其實在觀察圖片的過程中沒有實質地體會到100到底是多少。我覺得這個環節可以設計成“猜一猜”“摸一摸”“看一看”，讓孩子真切地從想像到實際去感知，老師可以帶來100枚硬幣、100顆花生等讓孩子讓摸一摸，感知到實際的物品，再去欣賞課件里的那些圖片，這樣更能入境，孩子能切實體會到不同物體在數量是100時的懸殊差距，最后再揭示這些都能用數學符號100表示，水到渠成，學生在這種充分體驗中，才能真切理解。
今后，我會繼續鉆研教材，不斷精進，和孩子們共同享受生動、快樂的課堂。
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