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視頻標簽：a pen pal
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
教學設計、課堂實錄及教案：人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
Unit 4 I have a pen pal
A Let’s try& Let’s talk教學設計
所用教科書 書名 人教版PEP小學英語
所教年級
六年級
所教冊次、
單元
第七冊 第四單元
設計主題
Unit 4 I have a pen pal A Let’s try& Let’s talk
（第四單元 我有一個筆友 A部分對話教學）
1.整體設計思路、指導依據說明
根據《英語新課程標準》，本人主要運用任務型教學法及情景交際法，并采用多媒體課件進行教學。本節課是一節對話課。教學中設計多次聽力訓練，培養學生捕捉關鍵信息，聽懂簡
短對話的能力；在“PK搶答愛好”，“猜一猜”，“找一找”，“尋找新筆友”等活動中，讓學生逐步理解、練習和運用核心句型，發展學生的綜合語言運用能力。并介紹中國經典的歌曲“茉莉花”和新西蘭的風土人情，很好地滲透了核心素養中的“文化品格”，充分體現“國際視野，家國情懷”的新時代的文化交流導向。本節課教學設計堅持由易到難的教學原則，鼓勵學生把所學的
句型結合起來，運用自己本身的知識，在真實的情境中重新編排對話，教學環節中注重學生思維品質的培養，不斷激發和引導學生發散思維，充分體現當下英語學科核心素養。
2.教學背景分析
教學內容分析： PEP小學英語課文內容新穎、實用、有趣味性、有時代感,所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。教學材料出自新教材PEP英語(2014版)六年級上冊Unit4 A Let’s talk（P38第四單元 我有一個筆友 A部分對話教學），本單元的主題是我有一個筆友并談論愛好。是學生在日常生活中經常體驗又喜歡的話題，
學生通過這一單元的學習，能夠簡單表達自己的愛好并描述自己朋友、筆友的愛好等。
Let’s try部分提供與對話部分相似的內容，學生在完成兩個聽力題目的過程中體驗感知新句型“What are ...’s hobbies?”（某人的愛好有哪些？），同時獲得對話部分人物和場景的信息，為正式進入對話部分的學習做好充分的準備。有意義的情境對話，讓學生再次感知句型，學習句型。對話后的結交新筆友的真實交際活動，讓學生鞏固、運用所學的新句型。并進一步將A Let`s talk對話教
學中所學的主體句型用于B部分對話拓展和交際中,充分體現了該教材以舊帶新的編排特點,具有承上啟下的作用,也體現了編寫者倡導學習與生活相結合，學以致用的教學思想。
學生情況分析：本節課的教學對象是六年級的學生，此階段學生在英語的聽、說、讀、寫方面已經有了一定的基礎，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。在教學的過程中，面向全體學生，正確引導，培養學生的發散思維能力和實踐能力為重點，始終把激發學生的學習興趣放在首位，幫助學生歸納整理知識，從而提高學習效果。
本課是第七冊教材中的一節會話教學，其中重點是掌握2組句子，我把本節課和學生已有的知識聯系起來，極大地調動了學生的積極性。為了調動學生參與課堂，我設計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并針對學生在課堂上的表現，及時進行表揚，雖然時間有限，但是，我讓學生參與評價，不但節約了時間，而且使評價更具有公正性。
3.教學目標分析
（1）知識目標：1．學生能聽懂Let’s try部分對話，完成判斷句子正誤的練習活動。 2．學生能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答相關問題。 3．學生能在語境中理解生詞pen pal（筆友）, hobby（愛好），jasmine（茉莉花）的意思，并能正確發音。
（2）技能目標：1．學生能按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色扮演。 2．學生能聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：What are „’s hobbies? He/She likes „（某人的愛好有哪些？他\她喜歡......）談論他人的愛好與個人信息。
（3）情感目標：鼓勵學生結交志同道合的朋友，熱愛身邊的每一個人，熱愛生活。
4.教學重點、難點分析
教學重點：學習對話，理解、練習、運用所學句型談論他人的愛好與個人信息。
教學難點：關注對話的邏輯關系，模仿課文對話，進行真實、豐富的語言交際活動。
5.教學過程設計
Step 1第一步：Warming up熱身：巧設情景, 激趣導入
1. 打招呼.詢問學生的周末安排及他們朋友的信息，由此引出老師的筆友Jasmine。 通過QQ、微信、電子郵件和信件的圖標讓學生理解筆友單詞的意思。然后由五個關于老師筆友Jasmine的關鍵詞的首字母組合引出本課課題愛好。然后接著談論 Jasmine的愛好。 讓學生感受” I like...ing”、“He\She likes ...ing”的用法。
2. 簡單介紹中國經典的歌曲“茉莉花”。
She likes riding a bike.（她喜歡騎自行車）
She also likes singing the Chinese song “Jasmine Flower”.（她也喜歡唱中國歌曲茉莉花。）
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過談論新教師并介紹自己的朋友信息，拉近師生關系。本課話題hobby的切入，初步滲透了從 “姓名、特征、喜好、愛好”等方面介紹自己的朋友。并將自己筆友的名字設定為“Jasmine”, 以便更好地突破難點單詞“jasmine”。讓學生更好地理解，學習《茉莉花》的英語名“Jasmine Flower”。通過介紹中國經典的歌曲“茉莉花”，滲透文化品格的培養，讓學生進一步認同我們國家的經典文化。
Step 2第二步 Revision復習：巧設情景, 頭腦風暴，激發思維
在學生已談論Jasmine的兩個愛好“騎車和唱歌”的基礎上，出示她房間的照片墻圖片，讓學生用“She also likes„ .”的句型，男女PK，看圖搶答，看哪組說得最快最多。鼓勵學生進行積極的語言交流。以此激活學生已學的動詞短語，并達到突破“also”的重點詞匯運用。
設計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要為學生提供相互交流的機會；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。創設語境，幫助學生理解pen pal的意思。通過Jasmine房間照片墻的真實情景的創設, 營造了一個生活化的語言環境, 引導孩子們用“She also likes„ .”比賽談論Jasmine的其他愛好。突破了本課“also”的重點詞匯運用。因為沒有固定的答案，孩子們盡情的發散自己的思維，暢所欲言，把輕松和愉快帶給課堂，在愉悅的氣氛中復習、鞏固了舊知。
Step 3第三步 Presentation新知呈現：多向闖關互動,探索獲取新知
今天我們將跟隨張鵬和奧利弗一起來談談張鵬的筆友皮特，勇闖6關，全面了解皮特的各種相關信息，特別是各種各樣、豐富多彩的愛好。
1、第一關:首先出示課本插圖，通過讀圖,初步知曉張鵬的筆友的名字。讓后給出P58“Let’s try”的聽力任務， 讓孩子們聽錄音判斷對錯，并完成練習。
a: 教師播放聽力錄音，并核對答案。
b: 出示聽力文本信息，尋找關鍵詞句，引導學生養成良好的聽力習慣。 C:簡單介紹新西蘭的地域文化特征。
d: 通過皮特 基本信息的整理，初步總結如何介紹筆友的信息。
設計意圖：訓練學生捕捉關鍵信息，完成聽力活動的能力。通過核對答案，呈現聽力內容，追問的方式，了解關于皮特 的相關信息，為對話學習做好準備。通過簡短的介紹，讓學生初步了解新西蘭以及皮特，體會對話的邏輯關系。
2、第二關a、讀圖回答問題：在順利闖過第一關，孩子們緊接著要進一步了解皮特。同學們先對課文插圖進行讀圖, 自由談論說說“皮特 生活在哪里?\皮特的愛好有哪些？\ 皮特對誰讀書，為什么？”。此時處理”對牛讀書，很有趣”，讓學生對這一“趣事”做出評論，激活思維。
b、聽聽選擇:給出四個問題，帶著問題聽課文對話錄音，初步理解文本意思。將
為標題簡化為表格，學生只需根據所聽內容勾選。核對問題答案，并出示課文部分文本信息，進最后一步加深處理。
設計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。發揮學生自主的學習能力，讓其自主地去發現問題，去學習，去尋找答案。通過讀圖，啟發學生捕獲圖片信息，為接下來的理解課文打下基礎。再聽課文錄音時，訓練學生捕捉關鍵信息，聽懂對話的能力。在核對的過程中，通過呈現關鍵話輪，再次感受對話邏輯關系,檢測學生理解能力。
Step 4 第四步Practice鞏固練習：課堂生活化，課內延伸，能力升華
a：在課本已知皮特的五種愛好的基礎上，用思維導圖的形式，再添加更豐富的其他四種愛好，讓孩子們用所學的句型，請一名男生，一名女生上臺問皮特還有哪些愛好。全體女生問，男生回答，全體男生問，女生回答。練習、鞏固主體句型。
b:學生注意語音語調，模仿錄音讀課文。老師標出語調、連讀部分，引導學生純正發音。
C：分男女生進行角色無聲配音朗讀。
設計意圖：本環節讓學生通過系列的機械操練，增強孩子們對新詞、新句的理解，啟發學生的思維，激活動詞詞組，進行有意義的猜測，在猜一猜的過程中練習核心句式。幫助他們正確無誤地記憶句型，養成習慣，并能自動地初步掌握句型。并與實際事物相聯系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培養學生對英語的持久興趣。
朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強孩子的語感。用錄音進行課文的示范朗讀，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵，同時也能為學生的朗讀樹立榜樣。學生通過模仿，跟讀課文及分角色朗讀，讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強自信心。對接下來的表演對話起一個鋪墊作用。 b、第三關TASK 3 : 給學生三個層次的練習活動，鼓勵學生將教學內容和課堂實際進行了有機結合，有效模擬真實生活的情景表演對話，鼓勵學生理解英語并學會主動運用英語式思維去思考問題，表達自己的思想。
設計意圖：有位哲學家曾經說過：“為了激發學生思維，必須給學生一個實際的經驗情境，讓學生置身于‘想講話’的情境中。”由此看來，情景對話表演在英語教學中
的實踐和運用顯得尤為重要。在對話表演的環節，鼓勵學生根據圖片和語言支架的幫助練習
對話。用自己的語言和肢體動作表現對對話的理解，讓英語情景化、生活化。讓學生有
種“身臨其境”的感覺，并做到“學以致用”，最大限度地挖掘和發揮學生的個人潛能和優勢。
4. Group work-- Let’s make new pen pals (結交新筆友）:小組活動中，由在上課過程中突然收到來自Jasmine的一封郵件。她的四名學生想要在中國找Pen pal。讓孩子們根據自己的喜好，快速 閱讀4個小朋友信息，選擇一位筆友。選好后，小組交流并全班分享。
設計意圖：讓學生把已有的認識和經驗和新知識聯系起來，在模擬真實環境中去感受、去體驗，這是最好的學習方式。也是新課程所倡導任務型教學法的理論基礎。根據設定的新的情景運用本課所學知識，結合舊知，整合話題，創編對話，拓展運用。本活動既是對整堂課的總結，也是學生綜合能力的體現。
Step 5第五步 Summary總結：及時評價，總結課堂
通過小組活動的開展，讓學生進一步了解更多關于筆友的信息。讓孩子們更多的感受朋友的重要性。最后總結學生表現，積極評價。
設計意圖: 基礎教育階段的英語課程在發展學生的情感態度方面發揮特殊的作用。英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。通過本課的學習，鼓勵學生結交志同道合的朋友，熱愛身邊的每一個人，熱愛生活。并總結競賽評價機制, 激勵學生積極思維，團結協作，實現高效課堂。以評價促發展,調讓學生樹立自信心。
Step 6第六步 Homework 家庭作業：課外延伸,鞏固知識
設置分層作業：（1、2必做，第3題選做）
1.Listen, read and imitate the dialogue。(聽音模仿對話。)
2.try to write an e-mail about you to your pen pal。（嘗試給筆友封郵件 。） 3.Try to make more pen pals on “PEN PAL WORLD”。(在世界筆友網上結交更多筆友)
設計意圖：作業的設計意圖是想讓孩子們將所學的知識真實的運用到日常生活中去，分層次作業，對于學習較穩定的學生除加強基礎訓練外再給予適當的提高和拓展，使他們充滿競爭地學習，感受到學習的快樂。對于基礎弱的學生先以鞏固課本習題為主，再逐步加深復習內容的深度，不僅有利于學困生保質保量地完成作業，而且可以培養他們學習的毅力。向學生介紹“世界筆友網”， 引導學生在生活中進行真實，豐富的語言交際活動，
提升語言運用能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
