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視頻標簽：How tall,are you
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP六年級下冊Unit1 How tall are you C story time湖北省 - 宜昌
教學設計、課堂實錄及教案：PEP六年級下冊Unit1 How tall are you C story time湖北省 - 宜昌
PEP六年級下冊Unit1 How tall are you ?C story time 教學設計
一、整體設計思路和指導依據說明
故事教學在小學英語教學過程中占有舉足輕重的作用，成功的故事教學不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且能促進學生語言能力的提升和思維能力的發展。隨著英語課堂教學改革的持續深入，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題，發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉，英語教師應針對教學目的合理調整學習方法，以培養學生核心素養為基礎，不僅要培養學生的語言運用能力,更要側重促進學生心智的發展,塑造健康的品格,提升思維品質，發展學習能力，達到最終的學科育人。 二、教學背景分析
PEP小學英語教材中的故事板塊是作為學生的課外學習資源，教師可以幫助學生成立合作學習小組，引導學生利用各種網絡、音像資料進行自學或合作學習，并以學習小組為單位在課外排演故事，在課堂上直接展示自學成果，教師可根據學生展示的情況對難點問題進行講解。 三、教學目標分析
學生通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言,并增加語言的輸入。能夠理解故事內容；能夠按照正確意群及語音、語調朗讀故事；能夠表演故事；能夠恰當運用故事中的語言。
1.認知目標：掌握句型How tall are you?How heavy are you ?I’m...He’s bigger than...通過圖片和上下文理解新句子：Football needs teamwork.
2.能力目標：
能在實際情景中靈活運用故事中的句型：I can’t wait. I’d like to have a try,He is almost bigger than...,I can catch ...,I can reach...
3.價值目標：
1、認識了解團隊合作。
2、每個人都有自己特別擅長的地方，所以要挖掘你那些隱秘的天分。 四、教學重難點。
重點：句型How tall are you?How heavy are you ?I’m...He’s bigger than...，
He is taller than...
難點：能通過圖片和上下文理解新句:Football needs teamwork,He is almost bigger than...,The others can’t reach you ,He can’t catch the ball. 五、教學過程設計
1、Before-reading
(1) Enjoy a song “Waving flag”
T：Do you know where the 2018 World Cup will be held?
（設計意圖：課前播放節奏感較強，大家熟知的世界杯主題曲來集中學生的注意力，也和本課主題相符）
(2)Introduce the football club in the school
（設計意圖：從世界杯足球到我們身邊的足球，為后面的故事做鋪墊。）
（3）Assessment
(設計意圖：答題正確得分和足球中的進球得分相似。） 2、While-reading Story time
(1)Look at the notice board
① 讓學生看圖片，他們要招什么人？誰要招？誰想來應聘？
（設計意圖：引導學生看圖，提取文中的有效信息，由于故事中人物較多，也是幫助學生理清人物關系。） ②Guess
他們都想當足球守門員，但守門員只招一位，那么誰最適合呢？
（設計意圖：教師首先示范，通過比較得出自己心目中合適的人選，學生再進行比較，在比較的過程中復習了本單元的重點句型）
（2）Watch the video of the story
誰最后能當守門員？通過看完整故事視頻，學生得出答案。
（設計意圖：帶著問題看動畫，可以幫助學生提取文中的有效信息。） （3）Read about Pictures 2-3
讀圖，找出斑馬和梅花鹿不能當守門員的原因。在找出原因的過程中理解句型，并表演圖2、圖3的片段。
（4）Read about Pictures 4
繼續讀圖，找出長勁鹿不能當守門員的原因。
（設計意圖:在創設的情景中表演，更利于學生記憶單詞和句型。） (5) Guess
We forget Mr dog!通過看圖，發現書中沒有狗先生不能當守門員的原因，學生可以通過自己的理解說出原因。
（設計意圖:雖然故事中沒有說明狗不能當守門員的原因，但是教師可引導通過生活經驗來回答。）
(6) Why?
總結歸納河馬能當上守門員的原因。
（設計意圖：通過比較，綜合原因，發現河馬是守門員的最佳人選。） 3、After-reading
（1）運用學習機進行跟讀課文。
（設計意圖：運用學習工具可以幫助糾正學生語音、語調。在自我跟讀、學習中，每位學生課根據自己的不同需要進行自主學習，例如重點跟讀不太熟練的單詞和句子，查閱詞句及相關資料。）
（2）小組合作復述故事。
（設計意圖：復述的過程中加深對故事的記憶和理解，組織語言鍛煉綜合語言運用能力。） (3)Think about it:
If you were Zebra、Deer、Dog、Giraffe,how would you feel? What do you want to say to them?
（設計意圖：了解學生思維，以及對故事的理解。） (4)Go on the story
What do you think they can do ?
(設計意圖：展開想象，發散思維，發展綜合語用能力。) （5）School club needs you.
Which club do you want to join ? Write cover letters.
(設計意圖：將所學語言能用于實際生活。) 4、Homework
（1）After class, tell the story to your friends.
(2)Do your homework on APP.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
