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視頻標簽：got a stamp,from China
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版小學英語六年級上冊Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China寧夏 - 銀川
教學設計、課堂實錄及教案：外研版小學英語六年級上冊Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China寧夏 - 銀川
課題名稱 Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China.
學段 小學 學科 英語 年級 六年級 冊別 上冊 模塊 第六模塊
單元
第二單元
教學內容分析
本模塊的教學內容是談論自己和他人擁有的物品。本模塊第二單元的任務是介紹自己和好朋友的異同，這項任務有助于學生更好地了解自己和他人。
第二單元的課文情境是Sam和Lingling互相提問：Sam問Lingling有沒有刀叉和筷子，Lingling說兩樣都有；Lingling問Sam有沒有中國風箏和日本風箏，Sam說兩樣都有；Sam問Lingling有沒有介紹中國的書和介紹美國的書，Lingling說她有介紹中國的書，但沒有介紹美國的書；Lingling問Sam有沒有中國郵票和加拿大郵票，Sam說他有中國郵票，但沒有加拿大郵票。 教學目標
知識目標：
1.100%的學生能聽懂、會說、會認讀單詞：knife, fork, chopsticks, Japanese。
2. 90%的學生能夠在情景中運用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.詢問他人擁有的物品。 技能目標：
1. 90%學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，能夠根據正確的語音、語調、意群朗讀對話； 2. 大多數學生能夠通過教師給出的思維導圖，運用連接詞“and”、“but”介紹自己與好朋友在語言、文化、家庭、愛好方面的異同。 情感目標：
了解不同國家的文化，弘揚中國優秀傳統文化。 學情分析
六年級已進入小學高年級階段，他們活潑好動、思維活潑，有一定的自控能力。抽象記憶有所發展，但思維活動形象記憶的作用仍非常明顯，需要具體、形象的教材及靈活多樣的教學方法來引導學習。學生在三年級 學過have got的運用，有一定的基礎，教師可以引導學生歸納、總結已學的和前幾個模塊的句型，幫助學生逐步積累，進而達到掌握，將語言運用到實際生活中。 教學重點和難點
項 目
內 容
解 決 方 法 及 策 略
教學重點
學生能夠在情景中運用句型Have you got a book
about the US? I’ve got a stamp from China.詢問他
人擁有的物品。
通過觀看課文第1、3段視頻，回答教師提出的問題，選擇正確答案并根據教師對選項
作出的超鏈接中單詞、句型，進一步進行鞏
固訓練。緊接著自學第2、4段，小組合作
進行對話訓練并回答老師提出的問題，培養學生自主學習的能力。 教學難點
復習和鞏固“and”和“but”在句中表示的邏輯
關系，并能運用這兩個連接詞介紹自己與好朋
友在語言、文化、家庭、愛好方面的異同。
教師通過圖片對比，對句型進行示范： I’ve got a knife and fork and chopsticks. / I’ve
got a book about China, but I haven’t got a
book about the US.來教授學生,并引導學生
自學并且使用連接詞“and”和“but”運用到實際交際語境中。
教學環境設計（含多媒體教室、教具或教學材料）
多媒體教室、希沃白板課件、單詞卡片、點讀機等。 教學媒體（資源）選擇 序 號 教學 環節 媒體 類型 媒體內容 要點 預期 目的
占用
時間 媒體 來源 1
熱身引入
動畫視頻 Look, listen and say.
Daming和Simon不同的禮物，引入本課主題“differences”。
4分鐘
光盤
2
呈現目標語言和鞏固操練
動畫視頻 圖片文本 音頻 單詞卡
根據教師提出的問題，觀看課文第1、3段視頻，回答問題并掌握重點單詞及句型。 自學課文第2、4段并回答問題，復習鞏固，更好的培養學生自主學習能力。
18分鐘
自制
插圖 光盤
3 拓展提高
圖片 視頻 思維導圖 結合課文，運用所學句型進
行練習，進一步拓展提高，
發展學生的語言水平。
通過視頻和思維導圖寫出自己和朋友在語
言、文化、家庭和愛好
四個方面之間的差異，
將語言運用到實際生活中。
18分鐘
插圖 自制 思維導圖
板書設計
課堂教學過程結構設計
教學環節 及 時間分配
教師的活動 學生的活動 設計意圖
媒體使用及分析（白板使用功能）
Step1 Warm-up and Lead-in 熱身引入 4分鐘
1. 教師學生間相互問候；
2. 教師將全班男女同學分成兩組。 3. 教師介紹兩位老朋友Daming和Simon，他們各自收到了一份禮物，但是禮物有什么不同呢？引出本單元的主題“Differences”，播放視頻。 T:I’ve got two old friends. Who are they? Both of them have got a present from China. But what are the differences between Daming’s and Simon’s present? (板書“Differences”、
“Daming and Simon”頭像和句型“I’ve got…”、 “You’ve got…”，并引出本單元課題“Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China.”)
1. 由“ The differences between Daming’s and Simon’s present” 進一步引出本單元課文中的兩個主人公“The differences between Lingling and Sam”。 T: I’ve got another two
男生組和女生組在課上進行比賽。 學生根據教師播放的視頻來看看Daming和Simon 的禮物各自是什么？ S: Daming says: I’ve got a kite from China. Daming says to the dog: You’ve got some food from China. Simon says: I’ve got some stamps from China.
學生了解了Daming和Simon收到不同的禮物之后，通過學習本課課文來了解 Lingling和Sam之間的不同之處。
加入小組評價機制，能夠更好的激發學生的學習興趣。并且在最后利用本課重點句型“I’ve got …”來總結比賽結果。 引出本課主題“Differences”， 為本課所學課文及后面圍繞“Differences”所談論的話題作鋪墊。另外，復習之前所學的句型“I’ve got…”、 “You’ve got…”，并引出本課課題“I’ve got a stamp from China.”)。
自然的由Daming和Simon收到禮物的不同之處，進一步引出本單元課文Lingling和Sam之間的不同之處，讓學生更容易進入到課文語境中。
。 1. 希沃5的英文詞典功能，學習新單詞的
釋義及標準讀音； 2. 希沃5視頻插入功能。old friends. They are Lingling and Sam. Let’s learn the text and talk about the differences between Lingling and Sam. (板書Daming 和 Simon的頭像。)
2. 播放課文第一段視頻，回答問題一“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?”，教授新單詞： knife 、fork 和chopsticks，并引出連接詞“and”。 T: Before we watch the video of Part 1. I have a question for you: Has Lingling got a knife and fork or chopsticks? （板書句型“She/He has got…”，并引出本課重點連接詞 “and”。）
3. 播放課文第三段視頻，回答問題二“Has Lingling got a book about China or a book about the US?”，引出否定句型和連接詞“but”。 T: Let’s watch the video of Part 3. Then answer the Question 2: Has Lingling got a book about China or a book about the US? （板書句型“I haven’t
got…”、 “You haven’t got…”、“She/He hasn’t got…”，并引出本課重點連接詞 “but”。）
學生帶著教師所給的問題，觀看課文第一段視頻。根據第一段視頻內容學習新單詞：knife, fork, chopsticks。并利用句型“ I’ve got…”來鞏固訓練重點句型及單詞。 S: Choose A and B.
學生帶著教師所給的問題，觀看課文第三段視頻。根據第三段視頻內容鞏固訓練否定句型“I haven’t got…”、 “You haven’t got…”、“She/He hasn’t got…”。 S: Choose A and B.
學習課文第一段內容，讓學生帶著問題有目的的去觀看課文視頻，有助于學生理解課文內容并且更好的感受語言使用的情境。設計有關課文細節問題，
一一突破本課重點單詞及句型，將單詞與句子放到語境中學習，進一步鞏固訓練，加強記憶，為后面更高一層的梯度訓練的語言輸出作鋪墊。 由肯定句型的訓練過渡到否定句型的訓練，并對比連接詞“and”和“but”，更清晰的理解這兩個連接詞不同的使用方法。
希沃5的視頻與音頻的插入與播放、超鏈接功能。
1. 視頻插入與播放功能； 2. 書寫筆批注功能； 3. 希沃白板的超鏈接功能； 4. 希沃5的蒙層功能； 5. 圖片拖拽功能。
Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 18分鐘
4. Pair work: Read Part 2 and Part 4 by yourselves.Then answer the following questions. 讓學生兩人一組自學課文第2段和第4段，并且回答問題：
（1）Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite? （2）Has Sam got a stamp from China or a stamp from Canada? 5．Look and match.
設計配對活動： a Chinese kite=a kite from China a Japanese kite=a kite from Japan an American book=a book from America a Canadian stamp=a stamp from Canada a British girl=a girl from the UK 6. Let’s read. 教師視頻教授四段課文內容。跟讀錄音，根據
正確的語音、語調、意
群給課文配音。 1. 教師介紹新朋友Lulu和她的筆友Anne，通過視頻Lulu的圖文并茂的敘述My pen friend and I作為范文，幫助學生建立思維導圖，并且根據思維導圖Talk about the differences between you and your friends. 學生根據教師之前教授的第1、3段內容，自學課文第2、4段并且小組合作表演對話，最后回答相應的問題。
教師講解完名詞和形容的用法之后舉例，兩名同學在白板上拖動配對，其他同學在練習單上配對連線。 學生跟讀課文。并男女生分角色為課文配音。 學生視頻中圖文并茂范文生成的思維導圖，從語言、文化、家庭和愛好四個方面來寫自己與筆友之間的不同之處。最后和全班同學一起來分享自己的習作。
。 教師教授課文一部分內容，放手讓學生自己根據已學的內容來自學剩下的課文內容，更好的培養學生自主學習能力。 學生根據教師舉例理解區分名詞和形容詞的用法。 學生跟讀錄音，
模仿語音語調，培養了學生良好的發音習慣。 本環節的難度較大，通過本課“differences”的主線和思維導圖中寫出自己和朋友在語言、文化、家庭和愛好四個方面之間的差異。將語言運用到實際生活中，發展了學生的語言水平。
希沃5的課堂活動趣味配對動畫功能。
希沃5的視頻與音頻的插入
與播放功能。
（板書Lulu與Anne的頭像。)
2. 播放中國優秀傳統文化的視頻，例如本節課涉及到的筷子、風箏、郵票等，還介紹了中國的茶道、剪紙、中觀傳統節日等，呼吁學生在了解各國文化的同時，更重要的是弘揚中國優秀的傳統文化。
3. Homework. a. Talk about the differences between you and your friends with your classmate. b. Finish Part 3 “Read and complete.” in Page 36.
學生觀看有關中國傳統文化的視頻，在了解本節課課文中討論的幾個文化方面的同時，了解更多中國優秀傳統文化。
課下鞏固訓練課上所學內容，并且完成課后閱讀理解。 幫助學生更深入了解課文中設計到的筷子、風箏、郵票等傳統文化，還介紹了中國的茶道、
剪紙、中觀傳統節日等，激發學生的愛國熱情，呼吁弘揚中國優秀的傳統文化。
分層次教學
對學有余力的學生所做的活動設計：能夠在視頻中圖文的幫助下進行課文的朗讀和自學，并在 Extension （拓展提高）環節，結合教師給出的思維導圖，介紹自己與好朋友在語言、文化、家庭、愛好方面的異同，進行實際生活中的語言交際。
對學有不足的學生所做的活動設計：要求能夠在情景中運用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.詢問他人擁有的物品。對于教師給出思維導圖介紹自己與好朋友在語言、文化、家庭、愛好方面的異同，只要求進行一兩個方面的介紹就可以。 教學反思
第六模塊的學習重點是復習和鞏固“have got”的運用，談論自己和他人擁有的物品，同時復習和鞏固“and”和“but”在句中表示的邏輯關系。語言結構本身難度不大，在句型教學中，我利用圖文、音頻和視頻等直觀的教學方法，使學生能更好的理解和掌握。
本節課我抓住“differences”這條主線，由“The differences between Daming’s and Simon’s present”引入主題，過渡到本單元的語篇學習，“Talk about the differences between Lingling and Sam”，通過對課文1、3段設計兩個細節問題“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?” 、“Has Lingling got a book about China or a book about the US? ”且對答案選項作超鏈接解決重點單詞及句型，分別復習“and”和“but”在句中表示的邏輯關系。緊接著讓學生自學第2、4段，小組合作進行對話訓練并回答老師提出的問題，進一步進行鞏固訓練，培養學生自主學習的能力。引導學生逐步深入，理清語篇脈絡，關注語篇細節，理解對話。最后通過跟讀對話回歸整體，感悟語篇。最后，介紹新朋友“Lulu”，引出“The differences between Lulu and her pen friend Anne”，以Lulu敘述“My Pen Friend and I”的視頻為范文形成思維導圖，以讀促寫，結合生活實際，讓學生介紹自己與好朋友在語言、文化、家庭、愛好方面的異同，結合前幾個模塊所學內容，運用所學語言，真實、自然地進行交際，有效地提升學生的綜合語言運用能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
