視頻標(biāo)簽：Read and act,Recycle 2

所屬欄目：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題： 人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)PEP 4 Recycle 2 Lesson 1 Read and act 浙江省 - 寧波

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PEP 4 Recycle 2 Lesson 1 Read and act 
一、教材分析 
Recycle 2第1課時(shí)，架構(gòu)了“策劃野餐”、“準(zhǔn)備野餐”、“進(jìn)行野餐”三個(gè)主情景，通過(guò)對(duì)話(huà) 的形式，綜合了4-6單元基于名詞復(fù)數(shù)和所有格的核心句型和初階語(yǔ)法，充分體現(xiàn)了“話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)”的編寫(xiě)特色。整個(gè)文本情節(jié)完整，語(yǔ)言形式豐富，圖片真實(shí)且故事結(jié)局懸念叢生，具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的續(xù)編積極性。通過(guò)教材解析，文本的育人功能也較顯現(xiàn)，如鼓勵(lì)學(xué)生自制野餐食物，攜帶環(huán)保袋，與動(dòng)物和諧相處等，這些充滿(mǎn)人情味兒的元素挖掘，讓整個(gè)語(yǔ)篇價(jià)值提升，努力讓英語(yǔ)教學(xué)走向英語(yǔ)教育。 
二、設(shè)計(jì)思路 
 
  
 
三、教學(xué)目標(biāo) 
1.語(yǔ)用目標(biāo)：復(fù)習(xí)4-5單元以名詞復(fù)數(shù)形式為核心的陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句問(wèn)的問(wèn)答形式，以及whose引導(dǎo)的詢(xún)問(wèn)物主的句型，并在具體的情境中解決問(wèn)題。能夠理解文本并續(xù)編故事。 2.思維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、創(chuàng)新、遷移等由低階向高階發(fā)展的思維能力。 3.人文目標(biāo)：樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，引發(fā)自制野餐食品，勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的觀念。 
四、教學(xué)重難點(diǎn) 
1.重點(diǎn)：4-5單元重點(diǎn)詞句的綜合運(yùn)用，并在情境中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀看等語(yǔ)言能力，理解故事。 2.難點(diǎn)：學(xué)生能積極用英語(yǔ)解決問(wèn)題，培養(yǎng)歸納、判斷、創(chuàng)新、遷移等思維能力。 
五、教具：白板、視頻、學(xué)單等 六、教學(xué)流程 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
意圖 
Warm up & Revision 
1.Show a picture of picnic.What do they do? 2.Play the video Let’s have a picnic. 3.What do you think of a happy picnic time? 1.Ss: Have a picnic  
2.Sing with it.  
3.Discuss and find the answers by the mind map: good friends(who),good weather, good 
food(what), good place(where). 
直接引出話(huà)題。    
發(fā)散思維，形象定義一次愉快野餐具備的四要素。 Read the text first time & Get the main idea 
1.We’ll learn a story about picnic.Read it quickly and find the answers according the key words. 
1.Quickly read and answer: 
(1)Who: Zhang Peng, Sarah and Amy. (2)Weather: Sunny and warm. (3)Where: On the farm. 
(4)What to eat and drink:Tomatoes, carrots… 
利用白板技術(shù)，讓學(xué)生劃線(xiàn)或圈圖，找出答案，培養(yǎng)學(xué)生read and view的能力。 
歸納快樂(lè)野餐四要素：who,where,weather, what 初讀文本，找到文本野餐故事在四要素體現(xiàn)。 
歸納總結(jié)，引發(fā)提問(wèn)： 
Are they happy all the picnic time? 
以Arey they happy now?為核心問(wèn)題，角色代入，從策劃、準(zhǔn)備、進(jìn)行三個(gè)場(chǎng)景，推進(jìn)教學(xué)。 
因奶牛誤食番茄為由，引發(fā)思考：What will they do/say? 并續(xù)編故事。 
以農(nóng)場(chǎng)主贈(zèng)送番茄苗為結(jié)局，使故事真正happy ending,首尾呼應(yīng)。 
                    
             
                    
                            2.After reading the story, we know that… 3.Do they really have a good time or not? Let’s enjoy the story from the beginning. 2.Fill in the blanks and summary the text prenimilary. 根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大意進(jìn)行歸納。這是一次真正快樂(lè)的野餐展開(kāi)討論。  
Understand the text deeply from Pic1-Pic3 
1. Plan for the picnic 
(1)Look at picture 1, what do they say? Listen and follow. 
(2)What else will they say and do?Look and guess.   
(3) Are they happy now? 2.Prepare the picnic 
(1) They are in the shop. Do you remember what’s in the shop?  
(2)What do they buy in the shop?   
(3)Mike has nothing in the shop.Why? 
(4)So Mike wants to make something by himself. Let’s go to Mike’s home and see.   
(5)Are they happy now? 3.During the picnic 
1.Oh, it’s the picnic time! PPT shows the food, drink and a jacket on the sceen. Whose are these things? 
2.PPT: Let’s share. 
Are they happy this time? 
3.Let’s read along from Pic1-3 and remind the happy time again.  
(1)Listen and repeat.  
(2)Look at the list and guess: 
We can buy some       . We can make some        . We can bring some        .  
(3)Ss: Yes, they are.  
(4) Dialogue: What are these/ those?            They are      .  
(5)Watch and fill in the blanks: 
 Sarah has   .Amy has   . Mike has   .  
(6)Leadin: expensive.  
(7)Chant:  
These are eggs. This is flour. Put them together. It’s the bread. These are organges. This is ice. 
Put them together. It’s the juice. Yum. (8)Ss: Yes, they are.  
(9) Dialogue: Whose    is this/ are these?            It’s/They’re     ’s.    
(10)Ss: Yes,they are. (11) Read along. 
  
通過(guò)添圖的方式，讓話(huà)題的發(fā)起更具真實(shí)性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生角色代入，體驗(yàn)心情，參與策劃。  
用白板“蒙層”技術(shù)，吸引學(xué)生對(duì)話(huà)的興趣，讓對(duì)話(huà)更具真實(shí)性。  
復(fù)數(shù)名詞陳述句整合運(yùn)用，觀看視頻，激發(fā)想象。  
為文本插圖中出現(xiàn)的橙法和面包來(lái)歷進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)體驗(yàn)了自制野餐食品的成就感。   
用希沃內(nèi)置游戲軟件，讓學(xué)生操作并完成對(duì)所有格特殊疑問(wèn)句和答句的運(yùn)用。  
Understand the text deeply of Pic 4 
1.Wow, here come two cows. What are they talking?  
2.They cows are so happy. But look at the children. Are they happy now? 3.Let’s dub. 
4.Time to act it out. 
1.With the help of some puntuations, Ss  imagine and make a dialogue.  
2.Watch and follow the Pic 4.   
3.Dub the whole text. 
4.Choose one picture to act out according to the evaluations. 
讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)編能力，讓牛也能“說(shuō)”起英語(yǔ)。    
Make a happy ending for the story 
1.Is that the end of the story?   
2.Who is coming?  
3.What does he say? 
1. S1-n: Maybe they will say       .        Maybe they will          .  
2.Ss: Mac Donald.  
3.Mac Donald: I’m sorry for your tomatoes. 
引發(fā)學(xué)生純真善良的心性和喜愛(ài)動(dòng)物的情感。   
教師現(xiàn)場(chǎng)提供一盆
                    
             
                    
                           

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