視頻標簽：Where did

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視頻課題：PEP小學英語六年級上冊Unit 3 Where did you go art A Let’s try let’s talk安徽省 - 蕪湖

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PEP小學英語六年級上冊Unit 3  Where did you go art A Let’s try  let’s talk安徽省 - 蕪湖

教學目標

1. 1.知識目標

a.學生能夠掌握本課時的動詞過去式: hurt, fell off, rode, saw
b.學生能夠掌握重要句型:-Where did you go? -What did you do? -Did you…?
2.能力目標

1. a.學生能夠利用聽力技巧對聽力材料進行提前預測并完成相應的練習;

b.學生能夠在圖片,歌曲以及情境中理解生詞的含義;
c.學生能夠了解對話大意并進行熟練的朗讀;
d.學生能夠利用一般過去時和同伴談論自己的假期.
3.情感目標: 旅行開拓視野.
2學情分析
    在前一單元,學生已經了解何為一般過去式以及過去式的構成方法,這就為本單元的學習做了很好的鋪墊。而且,學生對“Holiday”這一話題很感興趣,有利于活動的開展。他們可以通過對話了解書中人物的假期生活,也可以和同伴談論自己印象深刻的幾次假期情況。
3重點難點
教學重點:
a.能夠讓學生了解聽力和對話的大意;
b.能夠讓學生完成聽力和對話下的相應練習;
c.能夠讓學生熟練的朗讀課文;
d.能夠讓學生大膽去談論自己的假期生活。
教學難點:
a.聽力第一句的判斷 The second class is beginning;
b.對話最后一句的理解: They won’t be ready till August.
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】引出聽力背景知識
 Step1 導入
 教師和學生問好,并引導出聽力的背景知識: John 沒到校上課.
首先老師會問:
T: Is everyone here for English class?( 同學們都到齊了嗎?)
S: Yes/No.
老師根據學生的回答,說出John今天沒有到校上課,詢問學生是否想知道原因,從而引出聽力背景知識,Amy打電話給John詢問原因。
T: Great! But today John is absent. Where is he? What’s wrong with him?
T: Do you want to know what happened to him?
Ss: Yes.
T: Amy wants to know the reason, too. Then, she calls John.
活動2【講授】聽力練習
 Step2 聽力Let’s try
在這一環節,學生會根據聽力技巧來進行聽力材料的預測,從而完成聽力練習。
 首先,教師利用白板的聚焦功能,將學生的目光鎖定在判斷句上,劃定句子的聽力關鍵詞
 ---The second class is beginning.
---John is at home.
---John hurt his foot.
隨后播放聽力錄音兩遍。
教師請學生回答,并出示已經進行關鍵句覆蓋的聽力材料,再次播放錄音。
最后對學生剛才的回答進行評價。
活動3【講授】重點詞句呈現，更好理解對話
Step3 關鍵詞句的呈現
這一環節,學生將在故事情境中,結合電子白板上的視頻播放,圖片生成以及文本最小化等功能,來理解對話的大意。
首先,教師會接結合聽力的內容,詢問學生John是如何弄傷了自己的腳,并播放歌曲Where did you go over your holiday
T: After enjoying the song, you must know how John hurt his foot.
隨后,教師展現從書本截取的圖片,進行生詞的教學:rode , fell off, hurt.
教師要求學生回到文本,尋找John現在是否好些的句子。
之后,教師介紹Amy 到John家拜訪,并且欣賞了John五一假期的照片。
T: John is at home and Amy comes to see him. John shares some pictures with Amy.
隨后,教師呈現思維導圖
教師將John的照片放大,詢問學生John去了哪兒。
T: From the pictures, do you know where John went last Labour Day Holiday.
Ss: Xinjiang.
教師接著詢問學生對于新疆的了解并播放關于新疆風土人情的小視頻。
T: How much do you know about Xinjiang?
教師介紹新疆的葡萄,并推薦學生去Turpan的葡萄溝,要求學生從文本中找出John是否去過那的信息。
-Did John go to Turpan?
-Did he see lots of grapes?
-Did he eat grapes there?
教師對難句:They won’t be ready till August.進行解釋。
介紹完水果之后,教師將話題引到新疆的名山,結合圖片和文本,介紹John的活動。
T: John rode a horse.(進行rode a horse 的朗讀)
之后,回到思維導圖,學生書寫對話下方問題的答案,教師出示答案。
最后,教師和學生談論John的假期如何,生自由發言。
活動4【活動】對話朗讀，訓練口語
Step4 Let’s talk 會話朗讀
教師要求學生分角色朗讀,并邀請幾組同學進行展示。
隨后,利用白板的幕布覆蓋功能,進行全體復述。
活動5【活動】自由交流，鞏固新知
Step5 Free-talk自由談論
這一環節,教師要求學生在表格中書自己的假期并記錄同伴的假期情況,最后進行匯報。
首先,教師介紹自己印象較深的一次假期。
T: I went to Beijing last winter holiday. I saw the Bird Nest, went shopping, ate Beijing duck and visited my sisters there.
之后,給學生時間去書寫自己的假期并詢問同伴的假期情況。教師在白板上出示更多的動詞短語。
最后,教師隨機挑選幾位同學進行匯報,告知同學無論我們去過哪,旅行總是能開拓我們的視野
T: Wherever we go, travel broadens the mind.
活動6【作業】結合本課時特點
Step6 Homework作業布置
熟讀并背誦對話;向同伴推薦一條今年暑假旅游路線

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