視頻標簽：乘著,歌聲的翅膀

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視頻課題：小學音樂人音版三年級下冊第8課《乘著歌聲的翅膀》陜西省級優(yōu)課

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版三年級下冊第8課《乘著歌聲的翅膀》陜西省級優(yōu)課

《乘著歌聲的翅膀》教學設(shè)計 
                             
教材分析 
門德爾松，浪漫派作曲家，被譽為抒情風景畫大師。這首藝術(shù)歌曲，為浪漫派詩人海涅的詩歌譜曲，詩性旋律細膩刻畫詞意。藝術(shù)歌曲（德語稱Lied）《乘著歌聲的翅膀》，詩的文學性與音樂律動感完美結(jié)合，詩意與情感相交融，凝結(jié)成色彩繽紛意蘊深遠美學意義濃厚的傳世之作。。 
一切幻想都在尋求表達，一切情感都在尋求傾訴，而音樂的深刻體驗又拙于言辭敘述。 
詩歌的幻想意境借由音樂表達，讓文學情感得以傾訴，
集中表現(xiàn)為直覺的音樂體驗。我們憑借音樂課中對這一
作品的感受，體驗，分析，鑒賞到共情的體驗，歌唱達到一種情感意境的熏染。提升生命覺悟的意味，課堂環(huán)節(jié)
設(shè)計應(yīng)當絲絲相扣又具有整體性。 
抽象化的意象音樂語言經(jīng)由詩歌的描繪而具體的呈現(xiàn)，詩又反過來為充盈的旋律勾勒了音畫色彩的描繪。詩畫意蘊與情感的觸摸體驗，讓音樂的知覺直達心底。 
教學目標  
情感態(tài)度: 多種版本多樣形式聽賞中體味旋律描繪的浪漫主義意境，音樂的渲染力，音樂交融了詩人和音樂家內(nèi)
心深處情感與憧憬也觸發(fā)了我們喜怒哀樂的感受。 
知識技能: 在對作品的多形式聽賞感受富于幻想的浪漫主義色彩,并在此基礎(chǔ)上能突破單純的欣賞聆聽且在此情感背景理解基礎(chǔ)之上以情帶聲演唱詮釋歌曲片斷. 八六拍拍子掌握 
 
    過程方法: 達爾克羅茲體態(tài)律動教學法中發(fā)揮身體本身對音樂的天性感知,調(diào)用肢體律動,手勢指引感受樂句及下行大跳音程聆聽欣賞中，將歌曲體驗具體化，多種版本不同的形式聆聽(長笛器樂曲，詩歌，吉他彈唱，合唱版本),及八六拍拍子的體驗中（強弱弱次強弱弱）體驗流動的意蘊。 
教學重難點 
重點:學生能在欣賞多種表現(xiàn)形式后,辨析器樂與人聲的表達出的意境的不同,表述自己對某一形式的喜好感受.作品濃郁浪漫主義色彩的感知,詩音畫色彩的描繪體驗。讓音樂的知覺直達心底,以提高學生藝術(shù)鑒賞力。 
 
  難點:體味浪漫主義色彩,旋律的優(yōu)美.八六拍加深歌曲意境中搖曳幻想之感,分解和弦伴奏織體推進了旋律的流動性,手勢的攀升形象化旋律線的起伏以及下行大跳音程對歌曲的幻想性和詩意浪漫服務(wù).所有的設(shè)計都指向歌曲的藝術(shù)性. 一． 旋律直入，揭示課題 
1、 初聽：器樂曲《乘著歌聲的翅膀》長笛演奏 2、 律動想象：手為小鳥隨旋律攀升翱翔初步感受樂曲。     美好的音樂總帶給我們無限的遐想，西洋樂器中有兩樣樂器被譽為天上下凡的樂器， 
猶如天籟般純凈澄澈之聲，一樣豎琴，一樣長笛。      3、提問：樂曲給你什么樣的感受（意境） 揭示課題，優(yōu)美聲音讀課題 ——音樂旋律先入，開門見山。學生喜歡的身體律動調(diào)動體態(tài)與形體動作使音樂如詩如歌旋律線和唯美意境植入，達爾克羅茲體態(tài)律動教學法。  
二． 旋律由來，原是名詩激發(fā) 
1、 剛才聽的優(yōu)美旋律（長笛器樂曲《乘著歌聲
的翅膀》）原是由詩激發(fā)了作曲家創(chuàng)作渴
望。 
2、 介紹作曲家門德爾松：這可是位大音樂家，或許你們聽過貝多芬莫扎特，這位音樂家我們還未聽過，
但有一首他的作品你們其實早已熟悉啦，他寫的作品常和“浪漫”有千絲萬縷的聯(lián)系，這是一首無論鄉(xiāng)村婚禮或皇宮貴族抑或是大明星婚禮上都青睞的——《婚禮進行曲》。（播放短片段） 
    音樂的創(chuàng)作總離不開靈感的涌現(xiàn)和情感的激發(fā)，今這首樂曲就是源于被一首詩激發(fā)的。 
    我們唱過很多詩與歌的結(jié)合，我國的詩《春曉》，唱過《送別》等等。這位外國大詩人海涅可厲害了，備受青睞，最多一首詩被譜多達300多個版本呢，這里面流傳最廣最棒的屬和門德爾松好搭檔的版本。 
創(chuàng)作背景故事畫面感親切具體。惺惺相惜，好朋友做客，聽聽我寫的新詩，和你們的感受一樣門德爾松聽后甚喜，今天我們聽到的佳作誕生，也是他獨唱歌曲中流傳最廣的一首。 
 三． 是怎樣一首原詩激發(fā)了作曲家創(chuàng)作靈感？ 
    誦讀原詩，什么樣的圖景？童話故事？紅花，花園，月夜。恬靜唯美意境。美好的幻想愛情的圖景浪漫主義。 試以氣息包裹字，學生集體試讀詩歌首句，乘著歌聲的翅膀，
 
                    
             
                    
                            親愛的人我?guī)�你飛翔。 
似乎僅僅吟誦還是不夠有說服力，勸服親愛的人隨我前往。表達的情感張力還是不夠豐盈，需要些旋律，與器樂曲不同，聽聽歌曲，旋律與詩詞的契和。 
 四． 語言表達我心，詩歌抒發(fā)我意 
     吉他伴奏演唱呈現(xiàn)歌曲全貌，想象月夜窗下示愛的意境。（小夜曲） 
在那個時代常常小伙在窗下吟歌六弦琴伴奏向心愛的姑娘表達愛意。——與器樂曲和單純詩歌朗誦都不同，詩與旋律交相輝映鑄就精妙絕倫藝術(shù)歌曲，抒懷達意。 
呼應(yīng)開場時樂器介紹，形容天上下凡聲音的長笛音色澄澈柔潤是最接近我們?nèi)寺暤臉菲鳎�我們實際已經(jīng)聽了長笛在唱歌了，但詩歌言辭的描繪配上歌唱的旋律，感受又不同，一同來聽 
演唱完畢，學生體驗灰姑娘，王子和公主愛情故事的描繪，這夜色中抒情水彩畫給你怎樣氛圍，演唱時我們?nèi)绾伪磉_出？恬靜 浪漫 唯美 
五．學生初體驗試哼鳴 
 em 閉口音聽長笛器樂曲隨旋律哼鳴，肢體律動手勢指引再次體驗悠揚唯美意味，試以連貫手勢感受樂句走向，整體感知。 
  樂句，一句短暫休憩落在眉毛，一句落在嘴角微笑。 樂句里下行大跳音程通過手勢的指引，形象的感受關(guān)系更易唱準。  
六． 拍子節(jié)律中賞另一表現(xiàn)形式——合唱 
   打拍子聆聽欣賞，深化歌曲體驗更具體化，學生在八六拍拍子的體驗中（強弱弱次強弱弱）深化進一步體驗流動連貫的意蘊。 
我們聽了多種版本，長笛演奏，詩歌的朗誦，白老
師吉他彈唱，合唱，不同的形式帶給我們不同的體味，你們最喜歡哪一種呢？我們來試試唱一唱。 
                   
                             
七． 與琴聲哼唱，恬靜幻想的音樂空間 對比聆聽各形式多維度體驗后試以‘lu’哼唱 
意境有了知覺體驗后，想象我們來應(yīng)來用何種聲音？不要驚擾了花園的旁人，靜謐的唯美的，啟發(fā)用氣息包裹聲音，氣先出，聲后出。口腔內(nèi)圓圓魔法球，媽咪媽咪轟。 
1．鋼琴單音彈奏主旋律‘lu’隨琴聲伴隨手勢隨旋律攀升 2．左手分解和弦伴奏織體以‘lu’哼唱。 
3.起立身體律動以身體體驗手勢如小鳥攀升隨旋律翱         翔沉浸流暢搖曳意境繼續(xù)哼唱  
八． 詩意唱詞填入，情景交融 
鋼琴伴奏學生集體填詞演唱 
小鳥的幾次飛翔，以肩膀開始，短暫休憩，終止降落。 
a       b         a1 
隨琴聲填入歌詞演唱。提示保持‘lu’的位置我們盤旋在這個高度，最后一句的長音時值保持的把握填詞以手勢體驗樂句，整體感知這一段落結(jié)構(gòu) 
 
九． 含蓄細膩的抒情，淡妝濃抹總相宜 
   【走進花園】師生同唱，六弦琴伴奏憧憬月色朦朧，執(zhí)吉他坐學生中央 
   飄渺朦朧的意境，幻想與唯美的交織，我們一同想象在月色中伴詩歌吟詠隨旋律搖曳。      終：點題《乘著歌聲的翅膀》，首尾呼應(yīng)，歌曲抒發(fā)詩人內(nèi)心深處難以言表對美好的渴望和憧憬。與門德爾松顯赫富裕家庭不同，海涅出身猶太人，他所寫的詩句常帶有憂郁色彩富有浪漫主義的幻想風格。 
問：白雪公主灰姑娘的故事現(xiàn)實中常存在嗎？不常有。       我們常會在欣賞音樂時為旋律描繪的意境快樂或憂傷，那是因為音樂的渲染力，音樂交融了詩人和音樂家內(nèi)心深處情感與憧憬也觸發(fā)了我們喜怒哀樂的感受。 
當我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也
 
                    
             
                    
                            不羨慕——海頓 
    結(jié)語：有音樂的地方就給我們的心靈插上了翅膀，在純凈無暇的空間里飛翔，感受陽光芬芳的氣息，山河湖海大地的脈動！ 
    同學們，這世界充滿想象，愿我們都能乘著歌聲的翅膀飛翔，憧憬幸福的夢！

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