視頻標(biāo)簽：北京喜訊,到邊寨

所屬欄目：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人音版教材五年級(jí)第十冊(cè)第二課《北京喜訊到邊寨》天津

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人音版教材五年級(jí)第十冊(cè)第二課《北京喜訊到邊寨》天津市東麗區(qū)津門小學(xué)

學(xué)校名稱 天津市東麗區(qū)津門小學(xué) 課例名稱 《北京喜訊到邊寨》  學(xué)段學(xué)科 小學(xué)五年級(jí)音樂(lè) 教材版本 人民音樂(lè)出版社 章 節(jié) 第二課 歡樂(lè)的村寨 
年 級(jí) 
五年級(jí)下冊(cè) 
教學(xué)目標(biāo) 
一、知識(shí)與技能： （一）通過(guò)聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》，從豐富多彩的音色中感受管弦樂(lè)曲力度、情緒的變化，體會(huì)少數(shù)民族的音樂(lè)風(fēng)格。 
（二）在樂(lè)曲欣賞中，讓學(xué)生感受主題音樂(lè)旋律的情緒，提高他們對(duì)樂(lè)曲的分段聽(tīng)辨能力。 二、過(guò)程與方法： 
（一）運(yùn)用參與、體驗(yàn)、合作、探究等方法，讓學(xué)生通過(guò)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，使他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。 
（二）讓學(xué)生用“聲勢(shì)”參與欣賞，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)地滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)之中。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
感受我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的民族音調(diào)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn) 
教學(xué)重點(diǎn)：感受樂(lè)曲歡快熱烈的情緒和苗、彝族民族音樂(lè)的風(fēng)格。 
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生試著分辨每個(gè)主題的情緒、力度、速度的不同，并能用節(jié)奏與動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。 
教材分析 
《北京喜訊到邊寨》是由鄭路、馬洪業(yè)創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)曲，創(chuàng)作于1976年12月。作曲家用苗族、彝族音樂(lè)的風(fēng)格，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了粉碎“四人幫”這一特大喜訊從北京傳到祖國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族邊寨時(shí)，山寨人民載歌載舞，熱烈慶祝時(shí)的情景。樂(lè)曲由引子、五個(gè)具有舞曲風(fēng)格的樂(lè)段（表現(xiàn)不同的舞蹈場(chǎng)面）和尾聲構(gòu)成。 
開(kāi)始的引子是由兩只圓號(hào)奏出的號(hào)召性的音樂(lè)，力度強(qiáng)弱的對(duì)比好像號(hào)角的回聲在山谷林間飄逸回蕩，仿佛把人們帶進(jìn)了西南少數(shù)民族居住的茂密叢林之中。第一樂(lè)段在兩小節(jié)強(qiáng)烈的舞蹈性的節(jié)奏之后，引出了熱情奔放、高亢、矯健的旋律，展現(xiàn)出一幅熾熱的群舞場(chǎng)面。在一個(gè)下行的過(guò)渡句之后，樂(lè)曲進(jìn)入第二樂(lè)段。雙簧管奏出了一段輕快活潑的旋律，好像彝族姑娘們?cè)谔�著輕盈、歡快的舞蹈，腳脖子上系的鈴鐺還嘩嘩作響。第三樂(lè)段在一個(gè)過(guò)渡性的樂(lè)句之后，弦樂(lè)奏出了一段優(yōu)美、舒展的旋律。第四樂(lè)段樂(lè)曲力度變?nèi)酰�雙簧管奏出輕飄而富有色彩的音調(diào)，像一位美麗的苗族姑娘在獨(dú)舞。第五樂(lè)段小號(hào)先吹奏出奔放、粗獷的音調(diào)，圓號(hào)模仿牛角號(hào)音調(diào)為之伴奏，好像小伙子們?cè)跒楣媚飩兊木�彩舞蹈加油喝彩，也跳起了歡快健美的舞蹈。樂(lè)曲最后以鼓樂(lè)齊鳴的宏偉的音響再現(xiàn)了第一樂(lè)段的音調(diào)，在更加歡騰熱烈的氣氛中結(jié)束，象征著人們滿懷信心去迎接美好的明天。 
樂(lè)曲風(fēng)格統(tǒng)一，富于變化，節(jié)奏明快，旋律流暢，濃郁的民族風(fēng)格和熱情奔放的情緒使音樂(lè)顯得更加絢麗多彩，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。  
學(xué)情分析 
五年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但對(duì)于較長(zhǎng)的音樂(lè)欣賞內(nèi)容還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。介于此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加重了學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的分
 
                           
                  
                           
                                     量，采取學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)方式，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)地滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)之中，讓他們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)的活動(dòng)中自然地感受音樂(lè)的情緒情感，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注。 
教學(xué)方法 
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)多層次的聆聽(tīng)，在聽(tīng)、奏、唱、跳的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)獲得身心的享受。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)電子白板等多媒體手段直觀感受樂(lè)器的音色特征，從而聽(tīng)辨樂(lè)曲中不同主題所用的主奏樂(lè)器，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。 
教學(xué)過(guò)程 
一、組織教學(xué)： 
師生問(wèn)好 二、導(dǎo)入新課 
多媒體出示圖片：侗族夜晚圍著火塘的生活場(chǎng)景。 （一）隨琴演唱歌曲《迷人的火塘》 
（二）師：在我國(guó)西南地區(qū)的貴州、云南、四川等省，生活著侗族、彝族、苗族等眾多的少數(shù)民族，今天我們來(lái)聆聽(tīng)一首具有這一地區(qū)民族特色的樂(lè)曲，名字叫《北京喜訊到邊寨》 三、聆聽(tīng)感受 
（一）教師介紹《北京喜訊到邊寨》樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。 （二）完整聆聽(tīng)全曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊看教師劃圖譜。 （三）認(rèn)識(shí)西洋管弦樂(lè)隊(duì)。 
1、請(qǐng)一位學(xué)生利用交互電子白板完成拼圖，擺正各組樂(lè)器的位置。 
2、播放雙簧管、單簧管、圓號(hào)的演奏視頻，學(xué)生聆聽(tīng)這三種樂(lè)器的音色。 （四）分段聆聽(tīng) 1、聆聽(tīng)引子部分 
師：這個(gè)引子部分是由什么樂(lè)器演奏的？（圓號(hào)） 
它的力度是怎樣變化的？（由強(qiáng)到弱） 
師：圓號(hào)由強(qiáng)到弱的音調(diào)模仿了號(hào)角聲在群山間的回聲，號(hào)角聲把大家召集在一起，號(hào)角聲帶來(lái)的喜訊讓山寨頓時(shí)沸騰起來(lái)。 2、聆聽(tīng)第一主題 
（1）學(xué)生聆聽(tīng)第一主題音樂(lè) 
師：這一主題音樂(lè)的情緒是怎樣的？ 
作曲家用什么樣的力度表現(xiàn)這種熱烈的情緒？ 這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的舞蹈場(chǎng)景。 （2）隨音樂(lè)用聲勢(shì)節(jié)奏為這段主題伴奏。 3、聆聽(tīng)第二主題 
（1）學(xué)生聆聽(tīng)第二主題音樂(lè) 
師：這段音樂(lè)跟剛才的一主題音樂(lè)相比，給你的感受一樣嗎？ 
這一主題旋律反復(fù)出現(xiàn)了幾次？每一次的力度一樣嗎？ （2）用節(jié)奏樂(lè)器為這段音樂(lè)伴奏。 4、聆聽(tīng)第三主題 
師：這段音樂(lè)旋律給你怎樣的感受？它表現(xiàn)的是什么樣的舞蹈場(chǎng)景？ 5、聆聽(tīng)第四主題 
（1）學(xué)生聆聽(tīng)第四主題 
師：這段音樂(lè)在力度上是不是有了明顯的變化？ 
 
                           
                  
                           
                                     是哪種樂(lè)器主奏了這段旋律？  
你們感覺(jué)它描繪的又是什么舞蹈場(chǎng)景呢？ （2）師生用豎笛共同吹奏這段主題旋律。 
（3）隨琴演唱這段出題旋律曲譜，找出特殊音b3，感受苗族音樂(lè)特點(diǎn)。 6、聆聽(tīng)第五主題 
（1）學(xué)生聆聽(tīng)第五主題 
師：這段音樂(lè)給你什么樣的感受？ （2）節(jié)奏樂(lè)器伴奏 
（3）隨音樂(lè)做男女對(duì)舞表演，感受音樂(lè)的歡樂(lè)氣氛。 7、聆聽(tīng)尾聲 
師：在這個(gè)尾聲部分的音樂(lè)里有你熟悉的旋律嗎？ 
師：這段音樂(lè)再一次出現(xiàn)了第一主題的音樂(lè)旋律，在音樂(lè)上這個(gè)方法叫再現(xiàn)。 8、多媒體展示苗族、彝族的舞蹈場(chǎng)景。 
9、多媒體觀看在維也納金色大廳演出的《北京喜訊到邊寨》 四、表現(xiàn)音樂(lè) 
隨音樂(lè)用打擊樂(lè)器完整樂(lè)曲演奏 五、拓展反饋 
（一） 了解這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及每個(gè)主題的特征 
（二） 多媒體展示我國(guó)近幾十年取得的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。  
教學(xué)反思 
在欣賞管弦樂(lè)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，由于音樂(lè)描寫的是1976年粉碎“四人幫”的喜訊傳到邊寨，邊寨的各族人民熱烈歡呼、歡歌狂舞的慶祝情景，而生長(zhǎng)在幸福的、新時(shí)代的小學(xué)生很難完全理解音樂(lè)內(nèi)涵，所以在這節(jié)課中只是對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景做了簡(jiǎn)單的介紹。在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我主要抓住音樂(lè)主體從音響上出發(fā)，要求學(xué)生對(duì)各段的旋律、音色、力度、速度等進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出每段不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，并說(shuō)出想像中的音樂(lè)舞蹈形象。同學(xué)們都非常積極、活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使個(gè)體感知在群體感知中得到統(tǒng)一和升華。在分段聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛(ài)參與、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，給每段音樂(lè)主體配上合適的打擊樂(lè)器加以伴奏，學(xué)生參與的積極性高漲，全員參與度高。再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格、情緒、情感的感受就更加深刻了。 
我認(rèn)為，在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

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