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視頻標簽：喜鵲鉆籬笆
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂二年級下冊《喜鵲鉆籬笆》山東省優課
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《喜鵲鉆籬笆》教學設計
教學目標：
1、知識與技能目標：激發學生用快樂的心情歌唱并用幸福的表情進行表演，從而培養學生演唱和表演的自信心及表現力。
2、過程與方法目標：通過音樂律動和旋律線，引導學生感受音樂的旋律節奏，感受音的高低。 3、情感態度與價值觀目標：激發學生對民族文化的喜愛。 教學重難點：
教學重點：聆聽音樂，用歡快的聲音準確演唱歌曲，能做簡單的舞蹈動作邊唱邊演。 教學難點：
1、感受歌曲音樂的快樂及舞蹈性。 2、調動學生參與的積極性。 教學設計：
一、 導入：
1．師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，在正式的課程開始之前，我們先來熱熱身動一動好不好，請全體起立。注意看老師《彝家娃娃真幸福》律動
2.師：同學們表演的真棒，請坐！剛才我們演唱的是上學期學的歌曲《彝家娃娃真幸福》，所以這是哪個民族的歌曲呀？
3.師：對，是彝族，今天老師特意穿了一身彝族的服裝想變成彝族姑娘帶大家一起走進美麗的彝族，好不好。
4.師：現在，老師要變成彝族姑娘跟你打招呼啦，你們可要回復我呀，請聽（按節奏讀出“阿西里西”并招手）對，很好，但是同學們要更熱情一些，再來。
5.師：彝族是一個能歌善舞的民族，他們還能唱著打招呼呢，你聽（彈琴演唱“阿西里西”）張開嘴巴。
二、學唱歌曲：
1.師：同學們學的真快，你們熱情的招呼聲吸引來一位彝族小朋友，我們聽聽她說了什么？（音頻播放）
2.師：噢，彝族小朋友要送給我們一首歌曲，我們來聽聽這是一首怎樣的歌曲呢，請注意聽歌
曲的情緒速度？
3.師：歌曲聽完了，你聽出歌曲的情緒了嗎？
4.師：你來回答，哦，情緒是活潑歡快的，速度是中速，你們的音樂素養真高，這首活潑歡樂的歌曲名字叫做《喜鵲鉆籬笆》，也是彝族的一種游戲，找個同學來幫我，我們一起做籬笆，再找一只小喜鵲，從這里鉆過去，這就是喜鵲鉆里的游戲，所以這首歌曲聽起來非常的開心快樂。但是你注意歌詞了沒有，它跟我們學過的歌曲有什么不同呢，我們看著歌詞，再來聽一遍。
4.師：有什么不同？老師聽到有同學說看不太懂。對，我們平時學過的歌曲歌詞都很直白，很清楚的明白歌曲的意思，那這首歌曲為什么看不懂歌詞呢，我們來問問彝族小姑娘吧！（音頻播放）
5.師：哦，原來這是用彝族的語言唱的呀，所以我們沒看懂詞義，但是彝族小姑娘告訴我們這首歌曲表達的的是小朋友們在玩喜鵲鉆籬笆這種游戲時開心快樂的心情。她還請我們去聽聽喜鵲和籬笆都在說什么呢？
6.師：我們先來看小喜鵲說的什么 求賭拉來 求賭拉來（動作）大家能試一試嗎？我們還能唱出來呢，請聽。（鋼琴彈奏再唱）那再聽聽籬笆呢。
7.師：我們來玩個角色扮演的游戲吧，你們來扮演喜鵲和籬笆，給你哪組卡片你就扮演誰，我們試一下。同學的反應能力真快。
8.師：同學們表現的這么棒，我也想加入你們一起演唱了。現在老師想請大家跟我合作一下，你唱紅色部分，我唱黑色部分。
9.師：老師發現有的同學已經躍躍欲試黑色的字體了，那這一遍請你在老師演唱的地方“不出聲”跟著音樂一起在心里唱唱，
三、重點學習：
1.師：現在我們來學一學黑色字體的部分，今天老師還請來了一位好朋友陪大家一起學習—鼓，跟著鼓聲一起來讀一讀 “求堵都拉來求堵都”好。再聽琴聲（唱一唱）請注意看這個樂句的音高（出示旋律線）講一下易唱錯的音。
2.師：還有最后一句，一起來讀一讀“阿呀求賭都嗎嗡阿是嗡”跟著鼓聲，聽琴唱一唱。注意音高、休止符。
3.師：現在我們交換，你唱黑色，我唱紅色字體，試一試。 4.師：你們學的真快！我們跟琴完整的演唱一遍吧。注意坐姿。
5.師：有同學注意到在歌曲的開頭有一個什么 吶喊聲對不對，你能試一試嗎。注意用假聲。（加上吶喊聲和動作我們完整跟音樂表演一遍。）注意情緒。
四：拓展：
1.師：同學們表演的真棒，咱們學會了彝族的歌曲，老師還想帶大家了解彝族更多的風土人情，比如老師今天穿的就是彝族的傳統服飾，大家看這件裙子拉起來就像孔雀開屏一樣漂亮，它的名字叫百褶裙。
2.師：我們再看看彝族人居住的地方，它的名字叫土掌房（PPT展示）是由泥土和石頭建造的，一層一層直到山頂。
3.彝族還有他們自己的傳統節日：火把節（ppt）這一天彝族人民圍繞著火把，載歌載舞，非常熱鬧。老師也帶來了火把節彝族人喜歡跳的舞蹈阿細跳月，請大家欣賞并告訴我你的感受。
4.師：是不是很熱鬧，我們一起來加入他們吧，請出你的小樂器鈴鐺纏在手上跟著音樂一起唱起來跳起來吧。
四、小結：
師：今天玩的真開心，其實像彝族這樣能歌善舞的民族還有很多，你知道有那些嗎？對傣族、藏族、蒙古族，同學們的知識真廣泛，那我們漢族呢？也有屬于自己特色的舞蹈，請看，這是秧歌。中國的每一個民族都有自己的特色，希望同學們認真學習將我們中國的文化特色傳承下去，將中國文化發揚光大。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
