《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞語意思。”課文中很多詞語是在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)的，學(xué)生只有聯(lián)系上下文理解，才能準(zhǔn)確把握詞語的意思，領(lǐng)會作者的寫作意圖，因此聯(lián)系上下文理解詞語不僅是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，更是學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。本課程就是讓學(xué)生可以根據(jù)上下文的句子，語句描述的情節(jié)，文中的背景等讓學(xué)生學(xué)會理解詞語，更好的掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀自信，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

專題課程第51期

“要下雨了”教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息		名稱		《要下雨了》第1課時
		執(zhí)教者		何培蘭		課時	1課時
		所屬教材目錄		部編小學(xué)語文一年級下冊第六單元第14課
教材分析		《要下雨了》 是一篇生動有趣的童話故事。主要從“ 燕子低飛”、“魚游到水面”、“螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些小動物的活動特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文雖然文字淺顯,但是生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過觀察小動物行為變化來預(yù)測天氣的方法,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊 自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣 ,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
學(xué)情分析		這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，學(xué)生一定感興趣。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
教學(xué)目標(biāo)		1.    了解課文內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀課文。 2.    結(jié)合生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞語。 3.    培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物,分析問題的習(xí)慣。 4.指導(dǎo)讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)		重點(diǎn)	正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣的句子。
		難點(diǎn)	在朗讀中理解燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家的原因，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明		對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點(diǎn)講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學(xué)，使學(xué)生易于形成明確的學(xué)習(xí)思路。最后以小兒歌的形式總結(jié)下雨前的預(yù)兆，通俗易懂。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動				學(xué)生活動			設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題	一、         創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 1、課件出示小兔子割草的圖片，太陽升起來。 師：小朋友們，小兔子在干什么？（割草） 它用什么割草呢？（鐮刀） 大家一起做彎腰割草的動作。 師：小白兔為什么又直起腰來了呢？（看天空，陰天了。） 這是要怎么了呢？（要下雨了） 2、小白兔會不會被雨淋到呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《要下雨了》。 板書:要下雨了  學(xué)生齊讀課題。				讀課題 回答			通過圖片和動作模仿的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。	二、        初讀課文，整體感知。 1、復(fù)習(xí)詞語，指名讀一讀。 1、  學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想小白兔有沒有被雨淋到，畫出相關(guān)句子。看看文中出現(xiàn)了哪幾種小動物，圈出來。 2、  學(xué)生匯報交流課文中哪句話表明小白兔沒被淋到。指導(dǎo)朗讀這一段。 3、  回答先后出現(xiàn)的幾種小動物，教師貼圖片（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）				讀課文，思考問題。 找出文中先后出現(xiàn)的小動物，做記號。 匯報交流。			通過讀讀、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
三、朗讀感悟，理解課文。	三、        朗讀感悟，理解課文。 (一)、學(xué)習(xí)第1段： 　　　教師讀第一自然段：學(xué)生邊聽邊想這段出現(xiàn)的文字秘密（反義詞）？ 　　　（二）、學(xué)習(xí)2、3段： 　　　2、天空陰沉沉的，小白兔看到了誰？（燕子）燕子和平時一樣嗎？為什么（不一樣，飛的比平時低，蟲子的翅膀沾了小水珠）教師貼圖(小水珠，潮濕，飛不高)。借機(jī)讓學(xué)生理解“潮濕”的意思。 　　　3、請學(xué)生說一說燕子為什么飛的低。（用因?yàn)?hellip;…所以……的句式） 出示電腦投影：因?yàn)開__________所以___________。 　　　　　讓學(xué)生練習(xí)說一說。教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)天陰沉沉的導(dǎo)致天氣很潮濕，再次理解潮濕的意思。 　　（三）、學(xué)習(xí)4、5、6段。 　　　1、小兔子相信小燕子的話了嗎？你從哪里能看出來？ 幻燈片出示“是要下雨了嗎？”從這句話可以看出小白兔對燕子的話半信半疑。 2、貼圖：小兔子俯身看小魚。 問：他為什么低著身子呢？（小魚在水里）這里引導(dǎo)學(xué)生說一說小兔子這樣做體現(xiàn)了它的有禮貌。 3、教師：小魚和品是有什么不一樣嗎？幻燈片出示圖片。請學(xué)生讀一讀文中相關(guān)段落。 4、教師：小魚為什么都游到水面上來了？（水里悶得很）教師貼圖“悶得很”。 教師：水里為什么悶?zāi)兀浚ㄋ�里缺少氧氣�?br /> 教師：水里缺少氧氣小魚就要出來透透氣。貼圖“透透氣”理解“悶”的意思是不透氣。 5、分角色朗讀，教師指導(dǎo)，再次理解“悶”。 　　　6、哪句話與小魚游出水面有關(guān)，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說說小魚為什么游出水面？ 　　　4、分角色朗讀課文。 （四）、學(xué)習(xí)第7自然段。 　　　1、教師：小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？你從哪里看出來的？指名讀一讀。 （生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。） 　　　3、教師：這個時候小魚看見誰了？（小螞蟻）他在干什么呢？（搬東西） 教師貼圖“搬東西”為什么要往高處搬呢？ 幻燈片出示圖片。 4、出示相關(guān)語句，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“正忙著”的意思。 　　　（五）學(xué)習(xí)8、9自然段。 　　　1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀） 　　　2、正在這時候，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩，到此為止雨就下起來了。今天的收獲真不少。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！				自讀，理解“悶字的意思和表示動作的詞。             理解“陰沉沉”的意思。                       讀課文，理解內(nèi)容。                           理解語句，有感情的朗讀。                 抓住重點(diǎn)語句回答問題.			抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解 “悶”。 這三部分采用同一方式教學(xué)，使學(xué)生易于形成明確的學(xué)習(xí)思路。
活動展示，深入理解。	1、完成并朗誦小兒歌 燕子（低低飛），快要下雨啦！ 小魚（跳出水），快要下雨啦！ 螞蟻（搬家忙），快要下雨啦！ 轟隆隆，嘩嘩嘩， 下起雨來啦，大家快回家！ 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說一說其他的動物情報員（青蛙，小蛇，蚯蚓。）							這里通過填空的形式幫助學(xué)生再次回憶整個故事，兒童詩是非常受學(xué)生歡迎的，尤其是自己創(chuàng)作的，學(xué)生的成就感倍增，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方面。

 
板書：
要下雨了
兔子圖        天氣很悶
燕子圖    低飛捉蟲
小魚圖    游出水面
螞蟻圖    往高處搬家
      
聯(lián)系生活 理解詞語
—— 一年級下冊第六單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩
《要下雨了》教學(xué)反思與課例點(diǎn)評
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞語意思。”課文中很多詞語是在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)的，學(xué)生只有聯(lián)系上下文理解，才能準(zhǔn)確把握詞語的意思，領(lǐng)會作者的寫作意圖，因此聯(lián)系上下文理解詞語不僅是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，更是學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。
一、     教學(xué)反思
（一）教學(xué)理念
這節(jié)課，我立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語。本課程讓學(xué)生根據(jù)上下文的句子，語句描述的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會理解詞語，更好的掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀自信，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉語言表達(dá)能力，提高學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
（二）教學(xué)思路
這節(jié)課，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，先設(shè)計(jì)問題“小兔子會被雨淋到嗎？”，以預(yù)測的形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考問題。在精讀中，聯(lián)系生活，理解重點(diǎn)詞語的意思。通過天氣陰沉沉，引導(dǎo)出“潮濕”、“悶”的意思。通過因?yàn)?hellip;…所以……的句式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在連結(jié)策略的指導(dǎo)下，加深對語言的理解，真正地運(yùn)用語言，提高學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
最后通過填空的形式幫助學(xué)生再次回憶整個故事，兒童詩是非常受學(xué)生歡迎的，尤其是自己創(chuàng)作的，學(xué)生的成就感倍增，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方面。接著引導(dǎo)學(xué)生想一想大自然中還有沒有其他的小動物是天氣情報員，引導(dǎo)學(xué)生知道只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。同時將語文與自然科學(xué)相融合，傳遞了要下雨前的自然科學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時，積累了要下雨前動物的一些變化的自然知識。
聯(lián)系上下文理解詞語是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、     教學(xué)效果
成功之處：
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示圖片讓學(xué)生模仿割草的動作彎腰，接著導(dǎo)入到直起腰看天空，要下雨了這個主題。學(xué)生在模仿割草動作的時候仿佛自己也走進(jìn)了課文中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）在初讀課文這個環(huán)節(jié)，通過提問“小兔子會不會被雨淋到？”，讓學(xué)生去讀課文找答案，預(yù)測結(jié)果，學(xué)生能夠積極的去讀課文，思考問題。
（三）在朗讀感悟環(huán)節(jié)，第三自然段：“小魚說：‘要小雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。’”這里面的“悶”字，教材就讓學(xué)生引發(fā)了思考“讀了這一段，我理解了悶字的意思了”。這樣讓學(xué)生主動思考，聯(lián)系上下文，如何理解“悶”字的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞語還可以看到語句所采用的寫法來理解詞語。
（四）最后的完成兒歌的小活動，讓學(xué)生自己完成兒歌，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
不足之處：
在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面，應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
三、課例點(diǎn)評：
這節(jié)課以連結(jié)策略為關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語還可以看到語句所采用的寫法來理解詞語。
(一)教材處理
教材中所展現(xiàn)的插圖、文本等內(nèi)容都更貼近學(xué)生，展現(xiàn)單元主題特點(diǎn)，更多的希望透過教材能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提高。連環(huán)畫的故事，將文本的每一部分內(nèi)容都用插圖的方式表現(xiàn)出來，插圖中的人物，動作，表情都感覺活靈活現(xiàn)，小白兔和燕子，小魚，螞蟻不同的動作（仰視、俯視等），讓人感受到既符合人物的狀態(tài)，又可以感受不同的動物，在下雨前的不同狀態(tài)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)人物的不同狀態(tài)，引發(fā)想象，充分將人物的對話展現(xiàn)出來，將教材插圖體現(xiàn)的更充分。
詞語的理解不僅影響著學(xué)生語言的發(fā)展，而且直接反映出學(xué)生語言發(fā)展的狀態(tài)。從低年級開始教會學(xué)生理解詞語的方法，顯得非常重要。
 這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，通過連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，練習(xí)使用“因?yàn)?hellip;…所以……的句式”鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果很好。
（二）詞語的理解
詞語的理解可以說方法很多，然而在課文中，有些詞語是在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)的，學(xué)生只有更好的聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，才能更好的把握詞語的意思，領(lǐng)會作者的寫作意圖。因此，能夠讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，更是學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。這也是我們本課程學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。” 對于生活常識了解少的一年級學(xué)生來說，學(xué)生很難理解要下雨前天氣的“悶”，燕子低飛，空氣潮濕；水中魚兒游出水面；螞蟻搬家，都是因?yàn)橐�下雨前大氣壓�?dǎo)致的“悶”，讓動物都有這樣的感應(yīng)，學(xué)生能夠把握這樣的寫法，用不同的動物表現(xiàn)，來說明“要下雨了”，對于“悶”字，也會有更好的理解。
（三）詞語的理解對核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性
詞是構(gòu)成語言的重要因素，沒有詞語，就談不上什么語言。因此，詞語的理解不僅影響著學(xué)生語言的發(fā)展，而且直接反映出學(xué)生語言發(fā)展的狀態(tài)。從低年級開始教會學(xué)生理解詞語的方法，就顯得尤為重要。在理解“悶”字時，就讓學(xué)生引發(fā)了思考“讀了這一段，我理解了悶字的意思了”。這樣讓學(xué)生主動思考，聯(lián)系上下文，如何理解“悶”字的意思，后面接著用“陰沉沉”導(dǎo)致天氣“潮濕”，引發(fā)了動物的種種反應(yīng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了這幾個詞的意思，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，中年級要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，提示課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”本節(jié)課對學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語，體會句子的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)落實(shí)了小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系生活理解詞語、理解句子，進(jìn)行閱讀與仔細(xì)的觀察和想象，把自己所看所學(xué)運(yùn)用完整的句子表達(dá)出來。
綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo)，較為精準(zhǔn)地把握教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把連結(jié)策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性探究學(xué)習(xí)，在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個性。