視頻標(biāo)簽：五彩池

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)選讀課文2五彩池-天津市省優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)選讀課文2五彩池-天津市省優(yōu)課

教學(xué)目標(biāo)
 1.熟練有感情的朗讀課文,理解“騰云駕霧、瑤池、漫山遍野、矗立”等詞語(yǔ)的意思。
 2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,發(fā)揮想象,體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因,感受大自然的美。
 3.初步了解文章的寫作技巧,嘗試寫話。
2學(xué)情分析
      學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景的文章,對(duì)此類文章有一定的閱讀基礎(chǔ)。能讀懂文章所描繪的五彩池的美麗景色。文章運(yùn)用大量比喻修辭,突顯出五彩池的神奇,需要引導(dǎo)學(xué)生展開想象。深入理解此部分對(duì)理解文章中心,即對(duì)自然之美的贊頌,有重要作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,發(fā)揮想象,體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因,感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解文章的寫作技巧,嘗試寫話。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）講解傳說，激發(fā)興趣
1、老師先來為大家播放一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀賞。提問:同學(xué)們,這些風(fēng)景美嗎?你知道這美麗的風(fēng)景是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?
2、欣賞完圖片,我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀,雅魯藏布大峽谷的奇異,鳥的天堂蓬勃而旺盛的生命力。而這些都是大自然這位神奇魔術(shù)師的杰作。小的時(shí)候我聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住得地方,池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍(lán)的,紫的。同學(xué)們,你們想不想去這神奇的瑤池看一看?板書課題:五彩池。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生剛剛觀賞圖片的感受導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生自由讀文的主動(dòng)性。)
活動(dòng)2【講授】（二）初讀課文,整體感知
1.自讀提問:讀了課文,五彩池給你留下怎樣的印象?
學(xué)生自由匯報(bào)。
2.五彩池給了你美的感受,文章中有一句話寫出了作者的感受,你能找到嗎?                
出示課文原句:沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。(個(gè)別讀、齊讀體會(huì))
3.如果用一個(gè)詞來概括這種感受,你覺得是哪個(gè)詞?(板書:神奇)
4.你們想不想看看這神奇的景色?(出示五彩池圖片)
作者看到這樣的景色,不禁用筆記錄下這種美,下面我們一起來看看作者是怎樣描寫的。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括自己的感受,并找出課文關(guān)鍵詞“神奇”。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】（三）品讀課文，感受神奇
1.品讀第二自然段,感受神奇。
(1)自讀第二自然段
師:五彩池到底神奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段,畫出體描寫五彩池神奇的語(yǔ)句,并分小組交流說說作者從哪幾個(gè)方面寫五彩池的神奇。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題:數(shù)量、大小、形狀,教師板書。)
師:下面我們一起來走進(jìn)文字,去感受作者筆下神奇的五彩池。
師:作者來到藏龍山,他看到的水池是這樣的:(指名讀)
(2)“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”
①指名讀
②此處做“對(duì)比讀”練習(xí),體會(huì)“漫山遍野”、“大大小小”的意思。
師:老師再來讀一句,你體會(huì)體會(huì)我讀的和作者寫的哪個(gè)更好?
   那是個(gè)個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
   那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見到處都是水池。
師:你覺得哪個(gè)句子寫的更好?
生:第一個(gè),漫山遍野、大大小小能讓我們感受到水池?cái)?shù)量多。
師:漫山遍野是什么意思?(遍布山野,到處都是。)大大小小呢?(水池的面積不一樣,有的大,有的小。)
③總結(jié)學(xué)法,朗讀體會(huì)
師:你們見過滿山都是水池的山嗎?真是太神奇了!你們知道嗎?據(jù)有關(guān)資料介紹,藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)(出示圖片)你自己練習(xí)讀讀這句話,讀出水池多的感覺。(指名匯報(bào))讓我們帶著體會(huì)再來讀這句話。(齊讀。)(板書:眾多)
總結(jié)學(xué)習(xí)方法:我們通過抓住“漫山遍野”、“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,更讓我們感受到了五彩池的神奇。
(設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高閱讀能力。)
師:老師也想讀讀,請(qǐng)你們閉上眼睛想象畫面。
 (3)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
①師教師范讀,學(xué)生說說浮現(xiàn)怎樣的畫面。
②再讀句子,感受神奇
指名讀句子,說說哪個(gè)詞讓你感受到了五彩池的神奇。(指導(dǎo)理解比喻句,結(jié)合圖片,找出把誰(shuí)比做誰(shuí)。)
預(yù)設(shè): “無(wú)數(shù)”一詞讓我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
           “燦爛”一詞讓我看到了水池在陽(yáng)光下熠熠生輝。
           “巨幅”一詞讓我感受到藏龍山很遼闊。
           “寶石”一詞讓我感受到五彩池非常美麗,光彩奪目。
③總結(jié)學(xué)法,有感情朗讀
師:恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語(yǔ)句更生動(dòng),更讓一幅幅美景浮現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們欣賞寫景的文章還有一個(gè)常用的方法,就是想象畫面,讓我們跟隨作者的文字展開想象,漫山遍野的水池在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光芒,宛若一顆顆寶石鑲嵌在廣闊的藏龍山上。(出示水池圖片,讀這句話。)
師:帶著我們的想象,讀出這美麗的畫面吧!
師小結(jié):真美,你們不僅能體會(huì)到美,想象出美,還能有感情地讀出美,真不錯(cuò)!
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)利用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),想象畫面的方法理解句子,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象了,最后通過圖片展示和配樂朗讀把情感推向高潮。)
師:下面讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字看看下一幅神奇的畫面。
(3)池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
►指名讀
►品讀寫法
師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出神奇的?
預(yù)設(shè): 金黃色的石粉、一圈圈彩帶。(出示圖片,配合學(xué)生理解。)
有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
師:寫出了什么?
預(yù)設(shè):五彩池形狀多樣。(板書:多樣。)
師:還有哪寫的好?
預(yù)設(shè):省略號(hào)
師:學(xué)習(xí)文章我們不僅要關(guān)注文字,還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn),標(biāo)點(diǎn)往往是作者的話外音,你能說說作者的畫外音是什么嗎?
預(yù)設(shè):五彩池的形狀多的數(shù)也數(shù)不完。
師:你們想不想看看這形狀各異的五彩池?(出示圖片)讓我們來配合讀讀這美麗的畫面。(師生配合填空朗讀。)
(設(shè)計(jì)意圖:抓住特殊表達(dá)學(xué)習(xí)本句話,引導(dǎo)學(xué)生注意文本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)
2.品讀第三自然段
師:欣賞完第二自然段,我們都感受到了五彩池?cái)?shù)量,大小,形狀的神奇,而最讓作者感到驚奇的卻在下文中。
自讀第三自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第三自然段,用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段神奇的特點(diǎn)是什么?
預(yù)設(shè):五彩池的顏色非常多,五彩繽紛。
(2)導(dǎo)讀填空(將描寫顏色的詞語(yǔ)挖空。)
   “有些水池的水還不止一種顏色,上層是(咖啡色)的,下層卻成了(檸檬黃);左半邊是(天藍(lán)色)的,右半邊卻成了(橄欖綠)�？墒前阉�舀起來看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有。”
(3)總結(jié)詞語(yǔ)特點(diǎn)
      師:你發(fā)現(xiàn)這些表示顏色的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
      預(yù)設(shè):都是把熟悉的詞語(yǔ)后面加一個(gè)顏色。
      師:你能在說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
      預(yù)設(shè):乳白色,蘋果綠,柿子紅。
(4)小結(jié):同學(xué)們,看來五彩池的水的顏色紛繁多樣,也給我們帶來了神奇的感受。(出示圖片)(板書:斑斕)
      過渡:可是把水舀起來看,卻又——————?是什么原因呢?下面咱們來進(jìn)行“小導(dǎo)游培訓(xùn)活動(dòng)”。
3.以語(yǔ)文活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)第四自然段
   (1)將學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。
   出示自學(xué)提示:請(qǐng)兩組導(dǎo)游自己閱讀培訓(xùn)資料(第三、四自然段)練習(xí)介紹五彩池的水顏色斑斕以及成因。
   智慧星組:以導(dǎo)游的身份介紹。         
   小博士組:請(qǐng)模擬游客與導(dǎo)游對(duì)話的場(chǎng)景,進(jìn)行介紹。
(2)教師小結(jié):同學(xué)們不僅讀懂了內(nèi)容體會(huì)了神奇,更能轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言介紹神奇,你們都是合格的小導(dǎo)游!
活動(dòng)4【講授】（四）層層引讀，升華情感
師:我們跟隨作者的筆觸領(lǐng)略了五彩池的神奇,下面讓我們透過朗讀再次感受這美麗神奇的五彩池。(隨著學(xué)生一句句朗讀,出示一個(gè)個(gè)圖片。)
師:這神奇的地貌,優(yōu)美的環(huán)境,使得五彩池的水五彩斑斕,美麗極了,看到這神奇美麗的水池,作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!(學(xué)生讀最后一句。)
師:朗讀文章開頭的傳說,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一句。
師:根據(jù)板書引讀:這滿山遍野的水池,這形狀各異的水池,這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已,原來——(引讀學(xué)生讀最后一句。板書:在人間)
總結(jié)板書:1.透過傳說寫神奇
           2.分別寫出了神奇的特點(diǎn)和原因
           3.照應(yīng)前文寫出了這神奇的五彩池就在人間。
板書: 總   分   總
(設(shè)計(jì)意圖:層層引讀,情感升華。一讀是對(duì)最后一段在文中作用的總結(jié),二讀照應(yīng)文章開頭,三讀總結(jié)全文。在層層引讀中,升華情感。)
活動(dòng)5【練習(xí)】（五）遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合
遠(yuǎn)望張家界的群山___________________________________。
那一座座山峰有像______的,有像______的,有像______的。
而更使我驚奇的是________________________________。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。希望大家在今后多讀好書,多去飽覽祖國(guó)的大好河山,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美景,用你的文字去記錄美景吧!
(設(shè)計(jì)意圖:讀寫遷移訓(xùn)練,學(xué)習(xí)完文章的寫法后及時(shí)進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。)
活動(dòng)6【講授】(六）板書
                              五彩池
 
                             數(shù)量眾多
                             大小不一                                            
                神奇       形狀各異              在人間
                             顏色斑斕
 
               總              分                     總
設(shè)計(jì)意圖:將文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn),幫助學(xué)生圖表式掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
 
 
活動(dòng)7【講授】（七）教學(xué)反思
     本堂課較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到了“五彩池”的神奇,體會(huì)到了祖國(guó)大好河山的風(fēng)光。掌握了本篇文章發(fā)揮想象的寫作特點(diǎn)。在課程最后的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中進(jìn)行了鞏固練習(xí)。學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片,積極展開想象,踴躍發(fā)言,不乏妙語(yǔ)連珠。在今后的教學(xué)中要更加注重對(duì)文本寫作特點(diǎn)的發(fā)掘,有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué),已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
 

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