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視頻標簽：ie üe er
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級上冊漢語拼音《11 ie üe er》廣東省優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級上冊漢語拼音《 11 ie üe er》廣東省優課
11 ie üe er
【設計理念】
興趣是最好的老師。一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，故事、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。 【教學目標】
1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。 【教學重點】學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。 【教學難點】 使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規則。 【課時安排】第一課時
【課前準備】課件，拼音卡片。 【教學過程】
一、 情境導入，復習鞏固。
1、創設情境： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架白色的飛機，讓我們坐上飛機出發吧。現在我們已經坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了高山，飛過了大海……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現在我們的眼前了。 2、 復習舊知 ：認讀復韻母和整體認讀音節。
(設計意圖)以創設情境導入，激發學生興趣。從復習舊的知識開始，引導小學生在成功復習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。
二、情境引路，學習ie ue er 。
過渡：別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。看圖說故事。 (一)學習ie和整體認讀音節ye
1、（圖片出示椰子樹）我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示 復韻母ie），他就是ie 2、 豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）
3、 多種形式練讀。 誰也來喊喊？（指名讀） 來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
4、 記住新朋友ie的樣子了嗎？這時候有個老朋友過來跟同學們打招呼了，誰能區分ie ei呢？小方法：i在前，ieieie。e在前，eieiei。ie前面的i長得像不像椰子樹呀？對了，椰子樹在前，就是ieieie。
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5、戴上帽子你還認識它們嗎？（加手勢讀、指名讀）聲母寶寶也愿意和ie交朋友哦，看看你能不能把他們拼出來。（指名讀，小老師帶讀） 6、 學習整體認讀音節ye
過渡：ie看到小朋友們這么棒，；非常高興，它要給我們講個故事，你們想聽嗎？ （1） 講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。
（2） 小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。 （3） 誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區分ie——ye（復韻母、整體認讀音節）
（4） 媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）。
（設計意圖）引領小朋友到拼音王國里找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的向往心態，這樣就學得有趣，記憶的牢固。
（二）學習üe和整體認讀音節yue 過渡：
告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，月亮出來啦！突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。 1、 學習üe
（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？ （2）多種形式讀。
（3）記住他的樣子了嗎？聲調帽子應該戴在誰的頭上呢？（加手勢讀）
（4）üe 也愿意和聲母交朋友哦！但是它有一個秘密，看看誰的小眼睛最厲害能夠發現。誰來拼一拼？指名答，小組讀。（運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節，強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。）自由讀，同桌互讀，開火車讀。
（設計意圖）本環節的教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀的目的。
2、 學習整體認讀音節yue
（1）üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，
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你要把眼淚擦干，我才送你回去。” üe一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。 （2）哦，原來，他們來到了整體認讀音節小區里呀！ （3）誰來讀讀這個音節？（認讀 yue）
（4）yue也有漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調） （5）認讀。
（6）看，帶上帽子的yue多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）。男女生讀，小組讀。
（設計意圖）既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發出強烈的人文氣息，使小學生產生快樂向往的心態，積極地投入到新的學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學的高潮。
(三)學習 er
1、同學們，我們是通過什么聽到別人說的話的呢？——耳朵！ 2、 學會發音：
（1） 下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關的。
（2） （出示）他呀，很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。
3、 練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。 4、 學習四聲：
（1） er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做“特殊韻母”。 （2） 一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr 。 （3）er小兒歌。
（設計意圖）通過手勢動作感受er以及er的四聲的準確發音。通過形象可感的動作加深對er的認識。
三、游戲鞏固。（撿貝殼）
（設計意圖）以游戲的形式鞏固今天所學，激發學生興趣，寓教于樂。 四、指導書寫
1、過渡：小朋友們，幾個小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請小朋友們認真觀察，要讓這些復韻母在拼音格里呆的舒服，應該注意什么呢？（復韻母雖然由兩個單韻母組成，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）
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2.那你會寫哪個呢？來當小老師教我們寫寫吧。（生說師范寫） 3.描紅，在漢語拼音本上寫各寫兩個。（提醒寫字姿勢） 4. 反饋評價。（老師選一名學生寫的作評價，小組內評價。）
（設計意圖）學生通過自己的觀察，用自己的語言掌握這些拼音的書寫要領，更加扎實穩固。 五、課堂小結
今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。我們認識了2個復韻母ie üe，一個特殊韻母er和2個整體認讀音節ye yue 。美麗的海南之旅到此結束，下課。 （設計意圖）回顧一節課所學，有個整體的印象。讓學生學會總結歸納。
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