視頻標(biāo)簽：司馬光

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊24《司馬光》安徽省蚌埠

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊24《司馬光》安徽省蚌埠第一實驗學(xué)校

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 
1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。 2．正確跟讀課文，背誦課文。 
3．能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。 
4．能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。 【學(xué)習(xí)重難點】 
借助注釋了解課文大意，初步感受文言文的特點。 【學(xué)習(xí)時間】一課時 【學(xué)習(xí)過程】 
第一課時 
一、誦讀文言，導(dǎo)入新課 
1．同學(xué)們，這學(xué)期咱們每天早晨誦讀《論語》，一起來溫習(xí)一下吧。 2. 像這樣的語言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文言文”。文言文是中國古代的書面語言，凝結(jié)了古人的智慧，是我們現(xiàn)代漢語的源頭。 
3.今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中的第一篇文言文——司馬光。板書課題，識記“司”。 
二、簡介人物，埋下伏筆 
1.“司馬”是復(fù)姓，《姓氏歌》中還介紹過——諸葛、東方，上官、歐陽，咱們班有一位同學(xué)叫司馬軒，你給大家說說你是不是也姓“司馬”？ 
 2.司馬光，何許人也？閱讀學(xué)習(xí)單“人物鏈接”（一） 司馬光，北宋著名歷史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。  
他自幼聰明好學(xué)。七歲時，聽人講《左傳》特別喜歡，了解其大意后回來以后講給家人聽，能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。 
他認(rèn)為以前的歷史記錄非常繁雜，于是歷時19年，主持編著了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，涵蓋16朝1362年的歷史，而且總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，皇帝十分高興，親自為書作《序》，并且每日閱讀。 
 
                    
             
                    
                            司馬光一生孝順父母、友愛兄弟、忠于君王、言而有信，是一個正直磊落的人，他自己說：我沒有什么超過別人的地方，只是我一生的所作所為，從來沒有不可告人的。” 
說說你知道了什么？ 
（著作、人品貴重、興趣是最好的老師） 
3.我們一起走進《宋史·司馬光傳》，去看看司馬光七歲那年發(fā)生的一個小故事。 
三、反復(fù)誦讀，強化字音 
1．古人云“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)文言文的第一個訣竅就是—— “讀”。（板：反復(fù)誦讀） 
2．提出自讀要求： 
給大家2分鐘時間反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。 3. 指名檢查朗讀 ①誰來讀第一句。 
正音：庭、登、甕，后鼻音讀得很準(zhǔn)。 
      多音字“沒”，還有一個讀音念méi，你為什么選擇mò這個讀音呢？淹沒，遇到多音字時要根據(jù)意思判斷讀音。 
②老師范讀，一邊聽一邊劃出停頓，交流。 有了停頓，能夠讓我們讀的更有韻味。 自己試一試，指名朗讀。 ③齊讀第1句。 
4.第2句可比第一句難讀，請你認(rèn)真聽。 ①你聽出哪些地方停頓了嗎？ ②同桌互相讀一讀 ③指名讀 
光/持石/擊甕/破之，要讀得聲斷氣連。 5. 誰來給我們讀一讀全文？ 6. 齊讀。 
7. 老師想和大家合作讀，看看咱們有沒有默契。 
 
                    
             
                    
                            8. 換一種排版，你們還會讀嗎？（豎排版，從右向左讀） 四、兩大法寶，讀懂文言 
1. 你們有滋有味地朗讀，把老師帶入了畫面中？ 
(出示圖片）說一說你看到了什么？太棒了，你把第一個短句的意思給說出來了，這就是老師教給大家的學(xué)習(xí)文言文的第二個法寶——板：結(jié)合圖畫。 
2. 你怎么知道“庭”是庭院呢？出示第三法寶——板：借助注釋。 3. 請大家結(jié)合圖畫，借助書上的注釋自己試著說一說這篇文言文的意思。 
4. 交流 
①起因：一兒登甕，足跌沒水中。   “甕”乃何物？ 
結(jié)合注釋知道它是一種口小肚大的容器，多放在院中裝水，如果家中失火，就可以用甕中的水來滅火。 
    這個甕對于“兒”來說有多大呢？你從哪個字看出來的？ 
“沒”：水到小腿，叫不叫沒；水齊腰深，叫不叫沒，怎樣才叫沒？過了頭頂整個人浸入水中才叫“沒”。 
此時甕中的小兒——拼命掙扎，性命攸關(guān)，讀！ 重讀“沒”，讓我感受到了情況危急，小兒命懸一線。  “登”：象形字，我們來看看它從甲骨文到楷書的演變。 老師這兒有一個凳子，誰來登凳？ 范寫、練寫。 
想象一下小兒可能是怎么登上去的？（手腳并用自己爬；借助假山往上翻；踩著小朋友的身體向上爬。 
板：展開想象 
除了重讀“沒”，還要注意什么？ 語速略快，語調(diào)下沉。 
讀出驚險、讀出擔(dān)心、讀出命懸一線。 
②經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。指名說意思。 
采訪1：孩子你為何棄之而去？ 
可是孩子你知道嗎？人一旦溺水，4－5分鐘就會導(dǎo)致死亡，你能來得及嗎？ 
你已經(jīng)驚慌失措了！ 
表演“持石擊甕破之”，采訪2：為什么要用石頭呢？老師這兒有三塊石頭，你選哪一塊？你為什么要舉這么高？  
“持”、“擊”、“破”一氣呵成，毫不拖泥帶水。這哪里是七歲小兒，這分明是豪氣沖天的蓋世英雄。 
當(dāng)意外發(fā)生，當(dāng)危險來臨，眾……唯……，多么強烈的對比！誰能讀好這個對比？ 
前慢后快，前輕后重，強調(diào)動詞 練習(xí)朗讀 
同學(xué)們，在這對比中你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？ （機智聰慧、沉著冷靜） ③來看看故事的結(jié)果吧！ 指名說意思 
流——涌，聽到了什么？“砰的一聲，嘩嘩的水聲” 為什么不用“兒得救”？ 
這不是一次普通的救助，而是性命攸關(guān)的千鈞一發(fā)，是心有余悸的死里逃生。 
怎樣讀？ 
“水迸”短促重讀，“兒得活”語調(diào)下降，長舒一口氣。 練習(xí)朗讀 
5.短短30個字為我們講述了這樣一個驚心動魄的故事，齊讀。 你覺得文言文具有什么樣的特點？ 
雖然字?jǐn)?shù)少，但表達的意思卻很豐富，給后人留下了思考和想象的空間，這就是文言一個重要特點：言簡義豐。 
五、古文鏈接 
 
                    
             
                    
                            1.這就是司馬光，《宋史》中關(guān)于他的記載還有很多，想看嗎？ 光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大指。 
光常患?xì)v代史繁，人主不能遍覽，遂為《通志》八卷以獻。神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾日進讀。 
光孝友中信……自言:“吾無過人者,但平生所為,未嘗有不可對人言者耳。” 
知道這是什么意思嗎？聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這段文言文和“人物鏈接（一）”的內(nèi)容一致。 
2.像司馬光這樣聰慧過人的兒童還有很多，老師再給大家介紹一位——王戎。 
                        王戎識李  
王戎①七歲,嘗與諸②小兒游③.看道邊李樹多子④折枝⑤,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰：“樹在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然⑥。 
①諸：眾。 ②游：玩。 ③子：果實。 ④折枝：壓彎了樹枝。 ⑤信然：真是這樣。    六、板書設(shè)計  
                              司馬光                                              機智聰慧   沉著冷靜              文言文 
                    反復(fù)誦讀   結(jié)合圖畫             言簡義豐                     借助注釋   發(fā)揮想象 

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