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視頻標簽：秋天的雨
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文三年級上冊第6課《秋天的雨》安徽省 - 蕪湖
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文三年級上冊第6課《秋天的雨》安徽省 - 蕪湖
秋 天 的 雨
【教材分析】
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。 【設計理念】
《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。根據教材特點，對于這樣的美文，在設計時，我定位于“讀”。通過范讀、指名讀、齊讀、想象讀、給視頻配音等多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生走進文本，走入文本，從而理解文本。這樣，用讀來突破難點，在讀中感受語言的美，在讀中想象畫面感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。本單元的語文要素“運用多種方法理解難懂的詞語”，在達成過程中，我設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟，對詞語的理解取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、
價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，引導學生總結出理解難懂詞語的方法。
第一課時
【教學目標】
1.認識“鑰匙、五彩繽紛、好聞、喇叭、一曲、豐收”等7個詞語，書寫“顏、料”。
2.初讀課文，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。
3.運用多種方法理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語的
意思。指導學生有感情朗讀第二自然段，嘗試背誦。能發揮想象，仿照例句寫句子。 【教學重點】
引導學生運用多種方法理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語的意思，讀懂課文，體會秋天的美好。 【教學難點】
指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。 【教學準備】 課件 【教學過程】 一、導入課題
季節不同，景色不同；不同季節的雨，也各有特點。春天的雨，淅淅瀝瀝，如牛毛，像花針；夏天的雨，狂暴肆意，傾盆而下；冬天的雨，是稀疏的冷雨；秋天的雨會是什么樣的呢？今天，我們就一起學習秋天的雨。（齊讀課題）
(設計意圖：用優美抒情的語句導入春、夏、冬三個季節雨的特點，既充滿詩情畫意，又設置了懸念，激發學生閱讀興趣。） 二、整體感知，認讀生詞
1.生一邊看課文，一邊聽老師朗讀，聽完說一說：你覺得秋天的雨怎么樣？
2.學生自讀。出示自讀要求： （1）標出自然段序號。
（2）讀準字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。
3.出示生詞認讀“鑰匙、顏料、好聞、喇叭、一曲、豐收” 學生讀時，隨機強調“匙”輕聲，“豐”后鼻音。 4.將生詞依次放入句子中指名逐句讀。
5.梳理文章脈絡。一邊點擊課件一邊師生合作說：秋天的雨，是一把鑰匙，它把秋天的大門打開了。這里有——，這里還藏著——，還能吹起——
（設計意圖：舒緩的輕音樂，配以老師聲情并茂的朗讀，將學生帶入秋天的情境中。同時，老師的語氣、語調、表情，都作為一種信息傳遞給學生。將認讀的詞語放入句子再讀，不僅遵循了“詞不離句”，同時梳理了文章脈絡，學生知道了課文是從三個方面寫秋天的雨，初步感知了文章主要內容。） 三、研讀第二自然段，入境悟情
1.出示“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”
2.指導書寫“顏、料”。重點強調“顏、料”左右兩橫不在同一條線上，高低參差；“料”兩豎一個是垂露豎，一個是懸針豎，并且長短不一。滲透漢字書寫的美學效果。生當堂練習。 3.初步理解“五彩繽紛”的意思：顏色多。（預設學生回答：字面猜想、借助近義詞理解詞語的方法。）
過渡語：同學們通過字面猜想認為“五彩繽紛”指顏色多，我們看看課文中是不是有很多種顏色。
4.默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，點明省略號作用。 過渡語：“五彩繽紛”僅僅是顏色多嗎？我們繼續往下看。 5.播放銀杏、楓樹動態視頻。看完說一說：你看到了什么？ 6.出示文中描寫銀杏、楓樹的句子，完成練習。
（1)學生比較文中句子比自己說 的“銀杏在飄”好在哪里。
過渡語：同學們寫不出來作者這樣優美的句子，但我們可以美美地讀出來，給視頻配音，那我們也進行了創作。 （2)指導朗讀描寫銀杏樹句子，重點讀好“扇哪扇哪”。 預設一：學生讀不出語氣語調。
點撥：你們聽老師讀，你們有什么發現？（“扇哪扇哪”讀得慢慢的、柔柔的）你們學著老師的樣子讀一讀。 預設二：學生讀出語氣語調。
點撥：這幾位同學讀的一個共同點是將“扇哪扇哪”讀得慢慢的、柔柔的。我們按照他們的讀法讀一讀。
點擊課件：去掉“扇哪扇哪”再讀，體會好不好？（不好）加上“扇哪扇哪”一邊做扇的動作一邊讀。
（3)用讀銀杏樹的方法讀描寫楓樹的句子，讀好“飄哇飄哇”。
指名讀，齊讀。
（4)尋找配音大師：請讀的好的學生給視頻配音。全班同學齊讀給視
頻配音。
過渡句：秋天的雨不僅把顏色給了銀杏、楓樹，它還給了誰？那畫面更美，但老師沒拍下來，這個任務交給你們，你們美美地讀這些句子，讀出畫面，想象出畫面。
7.出示描寫田野、果樹、菊花的句子，完成下面練習。
（1）自由讀或同桌合作讀還可以加上動作讀，重點讀好劃線的地方。
（2）指名逐句讀，隨機理解重點詞句并指導朗讀。
a.“田野像金色的海洋”，抓住“海洋”體會稻子一望無際豐收的場景。
b.理解“你擠我碰”的畫面。老師先在樹枝上畫分開的幾個果子學生按照自己的理解補充畫圖，畫出很多果子挨著長在一起。 （小結理解詞語的方法：畫圖）
“你擠我碰”換成“長在一起”好不好？學生做一做“你擠我碰”的動作，體會擬人修辭手法。
c.學生一邊讀“頻頻點頭”一邊做動作理解。（小結理解詞語的方
法：做動作）
8.讀完這一段，我們再看“五彩繽紛”，不僅是顏色多，而且顏色——（預設答案：鮮艷、艷麗）。
深度挖掘：黃色的銀杏會扇，紅色的楓樹會飄，果子會你擠我碰，菊花會點頭，這些顏色不是一動不動，而是——（會動）。所以，“五彩繽紛”不僅指顏色多，而且指色彩絢麗，富有動感。我們是通過讀下面的文字理解出來的。（小結理解詞語的方法：聯系下文） （設計意圖：“尋找配音大師”這一環節的設計不僅調動了學生的朗讀興趣，抓住動態詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，通過比較讀體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，讓學生在比較中學習如何將句子寫生動具體，而且直觀的視頻富有詩情畫意，渲染了氣氛。有了銀杏、楓樹動態畫面的呈現，學習田野、果樹、菊花這部分內容我舍棄了多媒體，讓學生通過朗讀，想象、理解、感悟，還學生一個原始的閱讀空間，想象一個屬于自己的秋天。學生通過畫圖，形象感受并體會擬人手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美,理解“你擠我碰”。通過做動作，真切感受“頻頻點頭”意思。最后達成本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的詞語”。） 四、情感升華，遷移仿寫
1. 用最美的聲音，最燦爛的表情，配上喜歡的動作齊讀第二自然
段，讀出喜愛、贊美之情。
2. 師生合作接讀，嘗試背誦第二自然段。 3. 遷移仿寫，創造美。
分步出示例句，分步仿寫，設計梯度，降低難度。 第一步：它把____給了____
第二步：它把黃色給了銀杏，黃黃的葉子像一把把小扇子 它把____給了____，______像________________ 第三步：它把黃色給了銀杏，黃黃的葉子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把____給了____，______像________________， ________，________________。
指名說，小組討論再匯報。
（設計意圖：學習語言，積累語言，內化運用語言，仿寫的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。分步出示例句，分步仿寫，步步引導，有了梯度，降低了難度。） 五、課堂小結
這節課我們不僅欣賞了秋天的雨那一盒五彩繽紛的顏料，而且學到了字面猜想、畫圖、做動作、聯系下文等多種理解詞語的方法，有利于我們今后的閱讀學習。秋天的雨還藏著好聞的氣味，還能吹起金色的小喇叭，我們下節課繼續學習。 六、布置作業
1.抄寫生字 2.背誦第二自然段
3.讀描寫秋天的文章，不懂的詞語靈活運用“字面猜想、借助近義詞、聯系生活、聯系上下文”等方法理解。 板書設計
秋天的雨
字面猜想 顏色多 艷麗 畫 圖 五彩繽紛
做 動 作 富有動感 聯系下文
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
