視頻標(biāo)簽：掌聲

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視頻課題：人教部編版三年級(jí)上冊(cè)25課《掌聲》建設(shè)

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人教部編版三年級(jí)上冊(cè)25課《掌聲》建設(shè)兵團(tuán)

25、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 
教材分析  
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一次偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感 。 
教學(xué)目標(biāo)  
1、知識(shí)與技能目標(biāo) 
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。 
2、過(guò)程與方法目標(biāo) 
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。 
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。     教學(xué)重難點(diǎn)：  
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。 
教學(xué)準(zhǔn)備  
    借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)習(xí)卡片  
教學(xué)過(guò)程  一、 談話導(dǎo)入 
1、孩子們，今天老師站在這里很緊張，你們想用什么方式為我鼓勵(lì)一下嗎？謝謝你們的掌聲，你們的掌聲讓我奔緊的心弦放松了。今天還來(lái)了很多位聽(tīng)課的老師，你們想用什么方式對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎呢？ 
2、剛才你們的兩次掌聲意義一樣嗎？為什么？原來(lái)掌聲都有不同的意義，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。 3、板書(shū)課題，齊讀課題。 
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音   
1、師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？那請(qǐng)大家自由讀一讀課文。老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧！ 
2、剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)啊？（生：英子）師：這個(gè)小女孩怎么啦？小時(shí)候生過(guò)病——所以腿腳—— （生：落下了殘疾）【屏幕出示】落下殘疾   師：誰(shuí)能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？注意“落”字，這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？（生：落（luo））師：能組個(gè)詞嗎？ 生：落下 師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的—— 生：落葉落下來(lái)了，師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——” 生：（齊）落（la）在了后面 師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？ 生：lao 師：再讀一遍這個(gè)詞  生：落下殘疾  
師：真出色，回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？  
生：因?yàn)樗�小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（全班齊讀） 3、【屏幕出示】驟然間 熱烈 持久  師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開(kāi)始，每人讀一個(gè)。生讀生詞  
 
                           
                  
                           
                                     師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”  師：哪個(gè)字的讀音需要注意？  生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的”  師：非常好！我們一起讀一遍。  三、走近人物，感受“情感”變化  
   （一）感受英子的內(nèi)心變化          1、感受英子的憂郁、自卑  
師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？  生：憂郁的  
師：你看看，多會(huì)抓詞啊！【板書(shū)：憂郁】  
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁。快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪個(gè)自然段？  指生讀第一自然段 
師：從哪些語(yǔ)句當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？  生：“默默的坐在教室的一角”  師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？  生：不動(dòng)聲色的  
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣，還有哪些詞讓你們感受到了她的憂郁？  生：她早早地就來(lái)到了教室我從這里感覺(jué)到了英子的憂郁。 
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——  生：默默地坐在教室的一角  
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——  生：來(lái)到了教室  
師：下課鈴響了，她卻要——  生：最后一個(gè)離開(kāi)  
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?nbsp; 生：她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾 師：還有誰(shuí)想說(shuō)？  
生：不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)  
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的——  生：（齊）自卑  
師：是的（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)。 
師：自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。               師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受（指名讀第一自然段）  師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子，輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）  2、感受英子的開(kāi)朗、自信  
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？  生：是第四自然段  師：讀讀吧  
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲 ，她變得開(kāi)朗了。 師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明她對(duì)自己充滿了——  
 
                           
                  
                           
                                     生：信心【師板書(shū)】開(kāi)朗 自信  
師：看到這種變化，你們高興嗎？拿起書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。  生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”      （二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容   師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？  生：同學(xué)們的掌聲  
 師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試  
 生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了，是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲。  
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。  
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因       （一）理解英子為什么猶豫  
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？   生：二三自然段  
 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子   師：好了孩子們，誰(shuí)來(lái)讀一下你畫(huà)的句子   生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”  
 師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍  師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——   生：低了下去  
 師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？   生：很憂郁   生：自卑  
 師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下 【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（    ）低了下去】   生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去”   師：那一刻，英子一定特別——   生：緊張  
 師：好，送到句子里   生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”  
 師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——” 生：（齊）“立刻把頭低了下去”   師：還劃了哪個(gè)句子？   生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”          師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？  生：（遲疑）  
 師：她現(xiàn)在也在猶豫  
 生：因?yàn)樗�怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì) 
 生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)  生：因?yàn)樗�的腿腳留下殘疾  
 師：所以英子站起來(lái)是猶豫的，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。    師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？  
 
                           
 師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？   師：我們一起讀  
     （二）體會(huì)兩次掌聲的含義  
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感，假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？  
生：英子你不要害怕，上去吧！  
 師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！   生：英子不用怕，我支持你！  
 師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？   生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的   生：英子你不用害怕，你上去吧  
 師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響間起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教師里-----所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——  生：熱烈而持久  
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——  生：鼓勵(lì) 【教師板書(shū)】 鼓勵(lì)  
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？  生：英子，你真勇敢啊！  
師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么？  
生：英子，以后就和我們一起玩吧！ （你愿意讓我成為你的伙伴，我真高興） 生：英子，你真棒  
師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)啊！  生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的  
師：我一定會(huì)去找你，我一定會(huì)把舞跳好，讓你們覺(jué)得我是真的小英子。這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵(lì)之外還對(duì)小英子送去了什么？（生匯報(bào)交流）（師板書(shū)“贊賞”）故事講完了，于是她向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？  
生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信  生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上掛滿了微笑  師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？  生：是同學(xué)們對(duì)她的贊賞  生：同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)  生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)  
生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活  
師：是啊，掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。 如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是——  生：（齊）愛(ài)  
     （三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化  
師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）  
  師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投
 
影），讀！生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”      四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化  
師：課文里的同學(xué)用掌聲為腿腳殘疾的英子送去了關(guān)愛(ài)，生活當(dāng)中還有很多像英子這樣的殘疾人，你們還打算用什么方式為這些人送去關(guān)愛(ài)呢？  
    師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗�送去一句安慰的話；�?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢(qián)，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)。所以讓我們大聲的呼吁（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好” 
課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們給英子寫(xiě)一封回信。

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