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視頻標簽：學日記,鋪滿金色巴掌,水泥道
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第二單元在閱讀中學日記《鋪滿金色巴掌的水泥道》重慶
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人教部編版小學語文三年級上冊第二單元在閱讀中學日記《鋪滿金色巴掌的水泥道》重慶市 - 梁平區
在閱讀中學日記
——《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計
單元解讀:日記是一種表達文體，應表達需要而產生的。著眼需要去學表達，能讓學習發生真正意義上的興趣。因此日記不能當成靜態的知識來呈現，而應該從策略性知識的引領中去提高興趣，從程序性知識中去養成書面表達的習慣。縱觀我們的教學實踐，總是遵從一個單元結束才走進語文園地，才進行習作教學這種單線教學的思維慣勢，如何真正落實統編教材中的“雙線并行”、“單元整合”的新教材理念，充分利用語文書人手一冊的教學資源，把本單元課文改變成一篇篇日記來讀，加深學生對日記這種文體的認識，竭力把語文教材變成學生的學習經歷，加強學習些日記的過程新指導，讓語文表達與閱讀相伴相生，讓語文要素與人文主題發生真正意義上的融合！
學情了解：二年級時我們已經開始初步地進行日記的書寫了，學生對日記的基本格式有所了解，對日記的內容有感知，所有日記概念是零星的，散亂的，希望通過本單元的學習對以前的認識進行梳理，在梳理中讓認識有所提升。如：日記的好處，日記還可以寫什么。
教材解讀：統編教材三年級上冊第二單元共安排了4篇課文：《古詩三首》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》。4篇課文內容都指向“秋景”。這是閱讀內容。結合本單元的“日記”這種表達方式的學習。寫日記是學觀察，寫日記是學積累，寫日記是學表達。而對景物的描寫是三年級孩子的難點。如果我們把課文變成一片片日記，從日記的視角去讀單元文章后，我們發現語文要素統整起來了，不再是碎片化的呈現。
例文教學構想：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是本單元的第一篇現代文，作者張秋生用散文的筆觸描寫了上學路上發現的那條水泥道的美，文字之中洋溢著作者的喜愛之情。結合單元表達要求:學寫日記。用日記的文本眼光去解讀，去發現語文要素——學觀察，悟表達。
1.留心觀察，學發現——第一，熟視無睹的事物，我們發現了意義，這是留心；第二，觀察點小——水泥道，讓觀察聚焦，讓觀察細致。這兩點與本冊安排的習作單元的語文要素“學觀察”，也聯系起來了。）
2.表達要素，學記錄——日記就是人們一天的記錄，記錄什么？怎樣記錄？是初學者的困惑。而本課較好地做了示范：選擇一件事情來記錄，本課主要是記錄看到的，文章末尾從不同角度記錄了自己的感受。
《秋天的雨》則是記錄看到的，聽到的，聞到的、想到的，《聽聽，秋的聲音》側重從聽的角度嘗試記錄看到的秋景。三篇課文觀察點非常清楚。非誠適合用日記這種文體去嘗試著閱讀。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計
第一課時教學目標:
1.會讀會寫“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色、小雨靴等詞語。
2.會發現自己難懂的詞語，嘗試運用多種方法理解。隨文學習“明朗”、“凌亂”、“熨帖”，用多種方法理解詞意。
3.會用抓關鍵詞句了解課文內容，讀出課文表達的意思。 教學過程：
一、自學詞語，交流理解詞語的方法
1.讀準字音，讀通課文。會讀“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色、小雨靴等詞語，讀準隨文學習的“熨帖”，會發現自己難懂的詞語，嘗試運用多種方法理解。
2.發現新鮮詞語，用學過的方法理解詞語意思。
抓關鍵字理解、分合理解，抓構詞特點（相近字組成的詞）、查字典……
第二課時教學目標:
1.了解寫日記的好處，對寫日記有興趣。 2.從日記例文中，掌握日記基本格式。
3. 嘗試用“日記”的文體意識感知日記內容，感知日記正文的表達特點。 課前交流：
猜朋友：不會說，只會聽；是你忠誠的記錄員，為你永遠保守秘密。（日記） 當身邊沒有朋友時，我們可以用日記來傾述。 教學過程：
一、聊老師寫日記的經歷，了解日記的好處
同學們，你們寫過日記嗎？
（交流中了解學生對日記這類文體知多少，做到“知己知彼，順學而導，百學不厭”） 生交流。出示單元習作“寫日記”中的日記范例，了解日記格式。 了解日記格式要素:
時間和天氣：開頭第一行的正中：日期，星期，天氣 正文：開頭空兩格。
日記里可以寫些什么？有趣的事，喜歡的動物、植物、 二、改寫課文文體，強化日記格式三要素
1.如果老師說《鋪滿金色巴掌的水泥道》是從作者張秋生的日記中選出來的，你同意嗎？ 預設：不同意，因為沒有日期，沒有寫天氣。 2.如何把這篇課文變成日記 ？你有什么建議？
日期寫什么時候？發現課文季節特點 的句子讀讀。題目里有季節“金色巴掌”， 第一自然段里有季節（一夜秋風，一夜秋雨）
3.為課文添加上日記的格式。日期就寫上課這天的日期和星期。 4.正文和平時的習作一樣，每個自然段開頭要空兩格。
三、日記可以寫什么——讀題目 1.默讀課文：日記可以寫什么？
一讀題目發現日記的內容：抓住課文題目關鍵信息——水泥道、梧桐樹葉，發現日記可以寫一個地方或者說一處景。
日記需不需要題目，沒有特別規定。可以有題目。如果要寫題目可以寫在日期的下一行。 二讀課文發現日記內容：課文的哪些段落是寫的水泥道，請在段落的前面打上“√”。 圍繞“水泥道”尋找相關段落，這一教學行為體現兩個學習點：讀一個自然段發現段落要圍繞一個意思來表達，同時體驗觀察要圍繞觀察點展開。
三交流發現表達特點。學生在交流一個段落是不是在描寫“水泥道”中體會同一個事物的不同描寫方法。同時感知日記要把看到的有重點記錄下來。
預設：學生可能選掉的段落：4、5、8自然段。特別是8自然段，很多學生都認為不是寫水泥道的段落。于是展開研讀。
1. 為什么不是描寫“水泥道”的段落？
研讀部分學生錯選段落，如4、5自然段，學生自讀課文尋找判斷的理由，交流中學會發現
2. 研讀學生認為是描寫水泥道的段落。感受表達特點。
比喻句：第6自然段中的“地毯”是指什么？朗讀中體會水泥道的圖案美、水泥道的長。 轉關鍵詞——“凌亂”體會不規則美。發現觀察角度與平時習慣的不同，會發現不一樣的美。 3. 研讀大部分學生選錯的段落；課文第8自然段。
這一段在寫什么？（小雨靴）為什么要寫？指導學生尋找心情的詞語，發現這一段還是在寫水泥道，通過寫作者走在水泥道上的心情來表達水泥道有趣。感悟日記要寫看到的，聽到的，還要寫想到的，如作者的心情等。也就是要有感受。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
