視頻標簽：總也倒不了的老屋

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視頻課題：部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》閱讀教學_重慶市優(yōu)課

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部編本語文小學三年級上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》閱讀教學_重慶市優(yōu)課

《總也倒不了的老屋》閱讀教學設計 
 
12. 總也倒不了的老屋 
教材分析： 
《課標》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”“閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”基于此，本堂課選擇了部編版三年級上冊第四單元“猜測與推想”這一主題，確定了教學議題是“在閱讀中猜測故事情節(jié)”。 圍繞這一議題，選取了本單元中的《總也倒不了的老屋》作為精讀文本，另外選取了《田鼠太太的項鏈》《兔子的名片》來組文。本組文本雖然內(nèi)容不同，但故事的基本結構相似，都具有情節(jié)反復的特點，學生通過閱讀很容易找到相同點，是訓練“猜讀”策略的指導范本。 
學情分析： 
    三年級學生已具有閱讀童話故事的經(jīng)驗，也能根據(jù)故事情節(jié)進行猜測。本堂課結合學生已有的閱讀經(jīng)驗，引導學生在了解故事內(nèi)容的同時，感悟故事的反復情節(jié)，以及故事情節(jié)的層層推進，進一步感受童話的魅力，體會讀書的樂趣。 
本節(jié)課屬于群文閱讀指導課，在設計上，緊扣“猜測”這一核心知識，以《總也倒不了的老屋》為例，讓學生通過一邊讀，一邊猜，不斷激發(fā)孩子的閱讀期待，發(fā)現(xiàn)文本“情節(jié)反復”的結
 
                    
             
                    
                            構特點，并通過不斷猜測故事情節(jié)，補白故事內(nèi)容等，習得閱讀方法，使學生在閱讀故事內(nèi)容和運用學習方法上相互滲透，有機整合，從而發(fā)展語言表達能力、想象能力、思維能力。  
執(zhí)教年級：三年級 教學目標： 
1.嘗試一邊讀一邊預測，產(chǎn)生閱讀期待。 
2.學習根據(jù)反復結構猜測故事情節(jié)發(fā)展的閱讀方法。 3.運用方法，猜讀故事，進行說話能力和思維能力的提升訓練，體驗閱讀的樂趣。 
教學準備： 
教師：PPT、文本、貼圖。 學生：文具盒。 教學過程： 一、課前交流。 1.自我介紹，趣味猜測。 
2.共讀繪本《好餓的小蛇》，激發(fā)興趣。 二、板塊一：邊讀邊猜，初探猜讀之法 1.情境猜讀：老屋為什么總也倒不了？ 
2.讀《總也倒不了的老屋》前半部分（小貓、母雞請求老屋幫忙部分），印證猜測。 
3.分角色讀小貓、母雞與老屋的對話，初得猜讀依據(jù)：情節(jié)反復。 
4.嘗試運用反復結構續(xù)猜故事，讀故事后半部分（蜘蛛請求
 
                    
             
                    
                            老屋幫忙部分），印證猜測。同時發(fā)現(xiàn)故事中暗藏的讓情節(jié)一步步加深的密碼（老屋幫助小動物時間的變化：從一天到二十一天再到永遠）。 
5.小結猜讀方法：依據(jù)故事中常有的情節(jié)反復進行猜測，還可關注不斷加深的故事密碼。 
【設計意圖】閱讀只有做到與作者共生、共長，才能走入作者內(nèi)心，而猜測是推進實效閱讀的一個有效策略。猜測不是毫無根據(jù)地亂猜，教師運用《總也倒不了的老屋》一文，讓學生習得根據(jù)情節(jié)反復猜測閱讀的基本方法，激發(fā)學生的閱讀期待及興趣，感受邊猜邊讀的樂趣。 
三、版塊二：類比閱讀，品嘗猜讀之樂 
1.自主閱讀《田鼠太太的項鏈》、《兔子的名片》兩篇文章第一部分，根據(jù)反復結構及情節(jié)的不斷加深，猜讀故事，并完成“猜讀階梯圖”。 
2.展示交流，分享自己的情節(jié)，傾聽別人的故事，品嘗猜讀樂趣。 
3.印證猜測，對比發(fā)現(xiàn)結局中的意料之中與意料之外，激活思維。 
【設計意圖】按序分解教學梯度，借助板塊一學到的方法，在自主閱讀兩篇故事中嘗試一邊讀，一邊預測。在群文閱讀中實現(xiàn)由教到用，由扶到放的教學層次，逐步培養(yǎng)學生邊閱讀邊猜測的意識和習慣。同時，兩篇文本的組文既讓學生感受到盡在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展學生思維的寬度。 
 
                    
             
                    
                            四、板塊三：合作猜讀，提升思維之智。    
1.合作學習，讀《萊茜回家》的故事情節(jié)，依據(jù)反復情節(jié)猜測故事的發(fā)展。 
2.故事分享，大眾點評，樂享善聽。 3.激發(fā)閱讀期待，推薦閱讀《萊茜回家》。 
課堂總結：一邊讀一邊猜，讓閱讀變得更有趣。希望你們都能成為一名會思考的小讀者。 
【設計意圖】完整的策略教學，不應止步于學策略，還應將習得的策略運用到其他閱讀中去。課堂的學習是為了更好地遷移到學習者的自主學習，將方法從單篇遷移群文、再到整本，既讓學生的思維得到發(fā)散，又提升了閱讀速度，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。 
板書設計:  
       總也倒不了的老屋 
                蜘蛛   情節(jié)反復 
             母雞      永遠   不斷加深      小貓  二十一天      一天 

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