視頻標(biāo)簽：曹沖稱象

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無(wú)錫

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無(wú)錫

二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》
 （第一課時(shí)）
一、教材解析
（一）整體觀照：?jiǎn)卧�解�?gòu)
《曹沖稱象》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇課文。本單元以“兒童生活”為人文主題，共編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫(huà)》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文。這些課文均以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。學(xué)習(xí)這一單元，需重點(diǎn)突出以下兩條語(yǔ)文要素：一是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”；二是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。
（二）精準(zhǔn)把脈：?jiǎn)握n解讀
《曹沖稱象》出自《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)展的順序講述了曹操的兒子曹沖小時(shí)候積極動(dòng)腦想出了稱大象辦法的故事，贊揚(yáng)了曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦思考、能大膽表達(dá)想法。
作為本單元第一篇課文，《曹沖稱象》的課后練習(xí)使單元語(yǔ)文要素得到了有效的訓(xùn)練與落實(shí)。例如課后練習(xí)第一題“畫(huà)出課文中提到的兩種稱象的辦法，說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好”，是通過(guò)比較探究落實(shí)“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”這一單元要素。這一要素，同時(shí)應(yīng)和了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”的閱讀目標(biāo)。課后練習(xí)第二題“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程”訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息，借助詞句講述故事的能力，再次落實(shí)了本單元另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。
二、學(xué)情分析
本課的執(zhí)教對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，本課教學(xué)需觀照以下兩條要點(diǎn)：
（一）精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)
首先，就學(xué)段特征而言，第一學(xué)段的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，好奇心強(qiáng)，喜歡讀故事。《曹沖稱象》作為一篇改寫(xiě)的歷史小故事，符合學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生易在閱讀時(shí)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而交流自己的閱讀感受。其次，就語(yǔ)文能力而言，第一學(xué)段的學(xué)生具有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成一定的識(shí)字寫(xiě)字與閱讀能力，這些均為本課學(xué)習(xí)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（二）正確把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)
首先，是識(shí)字難點(diǎn)。作為第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)需針對(duì)課后14個(gè)二會(huì)字和10個(gè)四會(huì)字，從字音、字形、字義、書(shū)寫(xiě)等方面作具體指導(dǎo)，突破識(shí)字難點(diǎn)。其次，是閱讀難點(diǎn)。鑒于實(shí)際學(xué)情，這一學(xué)段的學(xué)生閱讀課文時(shí)的重點(diǎn)仍處于“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段，“借助詞句進(jìn)行講述”對(duì)學(xué)生而言具有一定難度，教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生借助一定的方法和工具進(jìn)行練說(shuō)，解決閱讀難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)思想與方法策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的完整性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我基于情境教學(xué)的思想，提出了“三點(diǎn)一線”的教學(xué)主張——即以識(shí)字為重難點(diǎn)，以閱讀為關(guān)鍵點(diǎn)，以思維為生長(zhǎng)點(diǎn)，貫穿文道統(tǒng)一、學(xué)科育人的主線，圍繞這一主張，設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：
（一）“三點(diǎn)”：識(shí)字重難點(diǎn)、閱讀關(guān)鍵點(diǎn)、思維生長(zhǎng)點(diǎn)
1.以識(shí)字為重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”本課的識(shí)字教學(xué)便基于這一理念，運(yùn)用智趣識(shí)字的方法展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。智趣識(shí)字是依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)情境中習(xí)得漢字的構(gòu)字規(guī)律，在此基礎(chǔ)上科學(xué)識(shí)字、高效識(shí)字的方法策略。其中，“智”指向教學(xué)內(nèi)容，例如本課從教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，智慧地確定“稱、秤、柱、桿”為重點(diǎn)識(shí)字內(nèi)容。“趣”指向教學(xué)方法，是指運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而輕松高效地識(shí)字。如教學(xué)生字時(shí)，先通過(guò)情境和游戲相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解字義；再通過(guò)自主總結(jié)與歸納，梳理識(shí)字方法：用形聲字的造字規(guī)律來(lái)記憶、用聯(lián)系字義的方法來(lái)理解、用生字加減法的方式來(lái)拓展……在包裹動(dòng)機(jī)、興趣和情感的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生智趣識(shí)字，突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
2.以閱讀為關(guān)鍵點(diǎn)。
“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的具體建議。本單元的語(yǔ)文要素之一是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”，《曹沖稱象》的課后練習(xí)作為對(duì)單元要素的實(shí)施與落地，教學(xué)時(shí)應(yīng)作為關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)。為了降低學(xué)生講述曹沖稱象過(guò)程的難度，教學(xué)時(shí)先給予學(xué)生必要的工具支撐——摘詞概括。摘詞概括，是指摘錄關(guān)鍵字詞概括句意的方法與策略。教學(xué)本課第4自然段時(shí)，以曹沖語(yǔ)言描寫(xiě)中的第2句話為抓手，引導(dǎo)學(xué)生摘錄句中的關(guān)鍵字詞，用“趕象上船畫(huà)線”概括句意。在后3句話的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)法遷移，凝練出“趕象上岸裝石”“稱石頭”“算石頭總重量”三個(gè)短語(yǔ)，清晰梳理出曹沖稱象的四個(gè)步驟。最后，借助順序詞，串聯(lián)四個(gè)步驟，曹沖稱象的過(guò)程講述就迎刃而解、水到渠成了。這樣的課堂教學(xué),重點(diǎn)突出了既教內(nèi)容，更教方法的思想和意蘊(yùn)。
3.以思維為生長(zhǎng)點(diǎn)。
發(fā)展思維，是語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)之一。本課教學(xué)中，著重引入融科教學(xué)的策略，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)融合其它學(xué)科（數(shù)學(xué)、科學(xué)）的相關(guān)知識(shí)，幫助解釋曹沖稱象的知識(shí)點(diǎn)，為課堂中心問(wèn)題的解決和抽象知識(shí)的理解提供支持，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。以科學(xué)的視野看待曹沖稱象，學(xué)生在操作與實(shí)驗(yàn)中分析、推理、驗(yàn)證，不斷培養(yǎng)質(zhì)疑精神和探究能力；以數(shù)學(xué)的眼光解析曹沖稱象，學(xué)生又通過(guò)認(rèn)識(shí)船舷上“一條線”的作用，感受到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換角度和清晰條理的魅力。在融科學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷獲得思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，核心素養(yǎng)不斷生長(zhǎng)。
（二）“一線”：文道統(tǒng)一
文道統(tǒng)一，是指語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)思想內(nèi)容和表達(dá)形式之間的辯證關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)兼顧言語(yǔ)訓(xùn)練和思想教育兩方面的內(nèi)容，二者相輔相成，相互促進(jìn)，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課，突破識(shí)字重難點(diǎn)、閱讀關(guān)鍵點(diǎn)、思維生長(zhǎng)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的落實(shí)。同時(shí)學(xué)科育人亦始終是貫穿其中的一條主線——通過(guò)對(duì)曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦思考、能大膽表達(dá)想法的贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極向曹沖學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣，緊扣語(yǔ)言文字的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)文道統(tǒng)一的功能，實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
（一）單元教學(xué)主目標(biāo)
1.閱讀課文，能通過(guò)抓關(guān)鍵句、聯(lián)系生活等方式說(shuō)出自己的感受或想法。
2.能借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“稱、秤、桿、柱”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“到底”、反問(wèn)句表達(dá)的意思。
3.能借助小標(biāo)題和順序詞，有條理、簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言魅力。
4.能通過(guò)品詞析句、朗讀品味，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)他善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
5.能通過(guò)融科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.能通過(guò)品詞析句、朗讀品味，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)他善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
2.能通過(guò)融科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.能借助小標(biāo)題和順序詞，有條理、簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言魅力。
六、教學(xué)資源
1.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源。一是學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)資源，二是學(xué)生的生活體驗(yàn)資源。
2.文本學(xué)習(xí)資源。基于單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本課的文本學(xué)習(xí)資源囊括課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地，組成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。其中，《曹沖稱象》是主要學(xué)習(xí)載體，課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程”成為單元要素的分解落實(shí)，語(yǔ)文園地的順序詞則成為過(guò)程講述的支架補(bǔ)充。
3.其他學(xué)科資源。本課教學(xué)中，適當(dāng)引入了數(shù)學(xué)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)科范疇，這些學(xué)科的學(xué)科思想、學(xué)科視野、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科學(xué)法成為了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的最佳輔助和最大補(bǔ)充。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1.實(shí)物投影、白板。
2.《曹沖稱象》模擬實(shí)驗(yàn)器材。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）讀課題，引入小古文
1.同學(xué)們，今天的課堂除了來(lái)了老師，還來(lái)了一位特殊的動(dòng)物朋友，想不想看看啊？（出示大象）誰(shuí)啊？大象！今天曹沖要和大家一起來(lái)稱象。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》。
2.伸出小手，一起寫(xiě)課題。“曹”字很有趣，不是橫就是豎，（停頓）橫豎要?jiǎng)蚍Q；“沖”字左邊兩點(diǎn)水；“稱”是后鼻音；“象”筆畫(huà)特別多，要寫(xiě)緊湊。齊讀課題。
3.讀了課題，知道文章的主人公是誰(shuí)嗎？（曹沖）他做了什么事？（稱象）課題短短四個(gè)字，就概括了文章的主要內(nèi)容，再來(lái)讀一遍（注意停頓）。
4.同學(xué)們，《曹沖稱象》選自以前的一本書(shū)——《三國(guó)志》，這個(gè)故事就藏在我們的小練中，老師把它帶來(lái)了，我為大家讀一讀。（師范讀）
時(shí)/孫權(quán)/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，訪之/群下，咸莫/能出其理。沖曰：“致象/大船之上，而刻其/水痕所致，稱物/以載之，則/校可知矣。”太祖大悅，即/施行焉。
         ——選自《語(yǔ)文補(bǔ)充練習(xí)》的《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》
5.小古文多有趣啊！今天，我們來(lái)讀讀對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文。
 
（二）整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧！
2.老師和大家玩?zhèn)�游戲——老師出示圖片，同學(xué)們猜猜這是課文中哪個(gè)生字。
（1）稱：第一張，顯而易見(jiàn)，這是在“稱”重量呢！后鼻音，讀好它。
（2）秤：第二張，它也是后鼻音，這是稱大象的“秤”，稱體重的“秤”。一起讀。
（3）桿：第三張，又細(xì)又長(zhǎng)，這是秤上的“桿”，也來(lái)讀一讀。
（4）柱：第四張，有點(diǎn)粗粗的，這是“柱”，大聲讀好它。
3.看看這四個(gè)字，你能用哪些學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)記住它們呢？
（1）你是這樣記的，“干”和“主”原先你就會(huì)了，加上木字旁就是“桿”和“柱”，你用了加偏旁的方法。
（2）你發(fā)現(xiàn)它們還是形聲字，左邊木字旁表示形，木頭做的，右邊是它們的音，這樣更好記了；
（3）你用聯(lián)系字義的方法記住了“稱”和“秤”，都是禾字旁，最早都用于稱糧食。老師教你們一句口訣，一起讀：你要稱糧食，用秤最公平。
（4）“主人家有一根木頭”，你還為“柱”編了個(gè)字謎，太有意思了！
（5）用上這些方法，我們以后就能區(qū)分更多長(zhǎng)得很像的漢字了。一起讀一讀。
4.文中還有這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)，你們也能讀準(zhǔn)嗎？
出示：
一頭大象    一堵墻      四根柱子  
造一桿大秤  砍一棵大樹(shù)  趕到一艘大船  畫(huà)一條線  稱一稱船上的石頭  
（1）第一組詞，火車火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（2）發(fā)現(xiàn)了嗎，這一組詞是寫(xiě)什么的？（生交流）你一下就發(fā)現(xiàn)了，它們是描寫(xiě)大象的。請(qǐng)我們班強(qiáng)壯神氣的男生讀一讀（指導(dǎo)讀出大象的“大”，大得我都喘不過(guò)氣了）。
（3）第二組詞，這組火車來(lái)開(kāi)。
（4）它們又寫(xiě)了什么？（生交流）寫(xiě)了稱象的辦法，請(qǐng)聰明可愛(ài)的女生讀一讀。（指導(dǎo)動(dòng)作朗讀）
 
（三）細(xì)讀感悟
板塊一：學(xué)習(xí)第二自然段
1.過(guò)渡：讀完了，你們一定特別想知道曹沖究竟是怎樣稱象的呢？我們一起走進(jìn)課文。
2.先來(lái)看看，這是一頭怎樣的大象？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，找一找描寫(xiě)大象的句子，用橫線劃出來(lái)。
3.看這句話。（出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）
（1）大象有什么特點(diǎn)？（又高又大）你能讀好這個(gè)詞嗎？指導(dǎo)朗讀，齊讀。
（2）課文是怎么具體寫(xiě)的？生交流，評(píng)：你發(fā)現(xiàn)它使用了比喻，身子像墻，腿像柱子；你更厲害了，它還用了量詞，一堵墻，四根柱子，真是又高又大！
（3）你能學(xué)著課文，繼續(xù)往下說(shuō)嗎？
耳朵像（      ），鼻子像（     ），牙齒像（      ）。
耳朵像兩把大蒲扇，鼻子像一根大水管，牙齒像兩把大尖刀，這大象真是——又高又大！我們一起來(lái)讀。
4.哎，怪不得要議論了——出示：這么大的象，到底有多重呢？
（1）老師改了一句——這么大的象，有多重呢？
（2）你們喜歡哪一句呀？——這么大的象，到底有多重呢？刨根究底，特想知道。再讀一讀。
板塊二：學(xué)習(xí)第三自然段
1. 大象有多重？官員們想知道，曹操也想知道——出示第三自然段。
2.我們合作來(lái)讀一讀。
（1）（演讀曹操）“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？” 
（2）（演讀官員一）“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。” 
（3）（演讀官員二）“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？” 
3.這些辦法行不行得通啊？（生交流）怪不得曹操聽(tīng)了——直搖頭！
板塊三：學(xué)習(xí)第四自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)一：練說(shuō)“曹沖稱象”
1.雖然官員們想不出，但7歲的曹沖想出了辦法，他說(shuō)了這樣一段話——出示第4自然段。
2.數(shù)一數(shù)，有幾句？（生交流）5句。第一句，你來(lái)讀。（生讀）別人想不出辦法，“我”想得出。他先概括地告訴大家，他有一個(gè)辦法。（板書(shū)：概括）
3.接下來(lái)四句話，發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流）對(duì)呀！具體介紹稱象的辦法。（板書(shū)：具體）請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，看看曹沖是怎么稱象的。
4.生讀第2句。
（1）第2句，很長(zhǎng)哦！誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）這句話講了什么呢？你能不能概括一下？（稍作停頓）老師有一個(gè)好辦法，我們可以找關(guān)鍵的動(dòng)詞。先，趕象；再，上船；最后，畫(huà)線。（依次變紅，板書(shū)：趕象上船畫(huà)線）
（2）六個(gè)字，把這樣長(zhǎng)一句話概括出來(lái)了，一起讀一讀。
5.第3句，讀一讀。（生讀）誰(shuí)來(lái)概括？（板書(shū)：趕象上岸裝石）
6.第4句，你讀。（生讀）這一句很簡(jiǎn)單——稱石頭。（板書(shū)：稱石頭）
7.第5句，請(qǐng)你讀。你自己概括了，真棒！（板書(shū)：算石頭總重量）
8.我們找到一些動(dòng)詞，把曹沖稱象的步驟都概括出來(lái)啦！那怎樣才能把它們連起來(lái)講清楚呢？有什么小妙招？
9.你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)順序詞（板書(shū)：再  然后）。再想幾個(gè)？（邊說(shuō)邊板書(shū)：先  最后）
10.還有嗎？（生交流）你回憶起了前面語(yǔ)文園地里的——（板書(shū)：第一步  第二步  ……）
11.我們個(gè)個(gè)都是小曹沖，用剛剛學(xué)到的本領(lǐng)，向曹操介紹一下你稱象的方法吧！
12.小結(jié)：七歲的曹沖真厲害！（師頻頻點(diǎn)頭）先概括地說(shuō)，他有個(gè)辦法，接著具體用一些動(dòng)詞來(lái)講稱象的過(guò)程，最后還用上了順序詞把過(guò)程講得很清楚。（板書(shū)：清楚）再來(lái)讀讀這一段。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：培養(yǎng)思維能力
1.小古文很有趣，現(xiàn)代文有魅力，語(yǔ)文真厲害！科學(xué)老師看曹沖稱象，他有什么想法呢？
2.（扮演科學(xué)老師）同學(xué)們，以科學(xué)的眼光看曹沖稱象，我們要帶著質(zhì)疑的精神去思考，這個(gè)辦法科學(xué)嗎？重量稱得準(zhǔn)嗎？俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（1）（介紹實(shí)驗(yàn)工具：裝好水的盆、盒子、玩具象、小石塊、秤等）接下來(lái)，我們就對(duì)照板書(shū)一起做實(shí)驗(yàn)吧！開(kāi)始！第一步，趕象上船，船承受了重量逐漸下沉，請(qǐng)一位同學(xué)和我一起沿著水面在船舷上畫(huà)線。第二步，趕象下船裝石，我們往船里裝石頭，裝到船身下沉到畫(huà)線的位置。第三步，我們開(kāi)始稱石頭了。第四步，算石頭的總重量。我們來(lái)驗(yàn)證一下，大象和石頭的重量相等嗎？（生交流，報(bào)數(shù)字）
（2）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)成功！看來(lái)曹沖稱象有科學(xué)依據(jù)。
3.科學(xué)通過(guò)質(zhì)疑和實(shí)踐驗(yàn)證了曹沖稱象。數(shù)學(xué)又是怎么看的呢？
（1）（扮演數(shù)學(xué)老師）同學(xué)們，稱象真是個(gè)難題。大臣們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，可這很難做到。曹沖是怎么解決的呢？ 
（2）生交流，對(duì)，他想到了等量代換的方法，用石頭來(lái)代替大象。
（3）他是怎么實(shí)現(xiàn)等量代換的呢？（生交流）你看到了書(shū)上的圖，這個(gè)人在干什么？（生交流）他在畫(huà)線，為什么要畫(huà)線呢？（生交流）噢，它說(shuō)明了大象的重量等于石頭的重量，這是等量代換之線，智慧之線啊！
（4）小結(jié)：曹沖就這樣把這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地解決了。
4.剛才我們通過(guò)這條智慧之線，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅要轉(zhuǎn)換角度來(lái)思考問(wèn)題，更要有條理地解決問(wèn)題。這就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單！
 
（四）總結(jié)全文
1.同學(xué)們，在今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》這篇課文，相信大家一定印象深刻！因?yàn)樵谶@堂課上，我們不僅感受到語(yǔ)文語(yǔ)言的表達(dá)魅力，也學(xué)習(xí)了科學(xué)的質(zhì)疑精神和探究能力，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換角度和清晰條理，你們和7歲的曹沖一樣聰明，把祝賀的掌聲送給自己吧！
2.聰明的我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字。誰(shuí)來(lái)教教我課文中這兩個(gè)生字怎么寫(xiě)好呢？（出示：稱  秤）指名小老師說(shuō)，老師范寫(xiě)。提醒注意：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右高低、左窄右寬。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
4.曹沖稱象
           概括            先        第一步           趕象上船畫(huà)線
           具體            再        第二步           趕象上岸裝石
           清楚            然后      第三步               稱石頭
                           最后      第四步           算石頭總重量
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.和同伴合作讀一讀《曹沖稱象》的小古文。
2.把《曹沖稱象》的故事有條理、簡(jiǎn)潔地說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.想一想還有沒(méi)有別的辦法稱象？可以做一做小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。

視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“曹沖稱象”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無(wú)錫”，所屬分類為“小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二年級(jí)上冊(cè)第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無(wú)錫”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----