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視頻課題：第三屆全國統編小學語文優質課大賽部編版五年級上冊第六單元習作《我想對您說》成都

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第三屆全國統編小學語文優質課大賽部編版五年級上冊第六單元習作《我想對您說》

童眼看世界，童言抒真情
——部編版五年級上冊第六單元習作《我想對您說》
 
【教材分析】
本課為統編教材五年級上冊第六單元習作，本次習作的話題是“我想對您說”。把自己對父母、朋友、為社會做貢獻的人最想說的話用書信的方式寫下來，此次作文訓練指導重點在于提高認知、豐富感受、精準提供背景資料觸發動情點、喚醒語用素材等。學生表達的瓶頸在于選擇抒情對象、梳理感人場境、使用細節筆法，這是教學指導的重點和難點。為了達成目標，突破難點，可以提供學習材料。例如袁隆平寫給母親的信等感人信件，以此激發學生對偉岸、崇高精神的敬仰。
本單元的習作要求是“用恰當的語言表達自己的看法和感受”，這是在鼓勵學生大膽發表自己感受和看法的基礎上提出的更高要求，讓學生在暢所欲言的同時，注意表達內容和方式。在“恰當語用”指導上，遴選“不恰當”語例修正迅速彈離，提高認知層次和激發情感是本次指導重點。習作課教學要尊重、順應學情，要有意識聯系已知，要點燃、激勵滿足學生的表達本真。不要過度拔高，不要成人化語用，要勇于捍衛“童眼看世界、童言抒真情”的真誠和真實。
 
【學情分析】
五年級已進入小學第三學段，依照學情，學生已具備清晰地表達自己看法和感受的能力，但是對于如何運用恰當的語言、讓他人更好地接納自己的看法和感受，學生仍需要一定的引導。在課堂教學中，應充分發揮教師的引導作用，讓學生借鑒本單元課文的表達技法，并通過學習美文、修改病文等方式，以提升學生運用恰當語言合理表達自身看法和感受的能力。
 
【教學目標】
教學目標：
1，激發學生表達欲望，鼓勵學生用書信形式，圍繞一個方面，與心中的“您〞進行交流，明確傾訴對象和傾訴內容。
2，用恰當的語言，圍繞一種感受寫具體。嘗試以細節.場景描寫表達真情實感。指導傾訴內容如何表達。
3，通過習作，讓學生感受到使用語言工具去解決煩惱、享受美滿生活的快樂。
 
【教學重點】
用恰當的語言，圍繞一種感受寫具體。嘗試以細節.場景描寫表達真情實感。指導傾訴內容如何表達。
 
【教學難點】
嘗試以細節.場景描寫表達真情實感。
 
【教學過程】
  板塊一 創設情境，引出主題
1.小調查：平時你是用什么方式與別人溝通的？
2.借用詩句“烽火連三月，家書抵萬金”，引出“家書”。
3.明確書信的功能性。（讀一讀“見字如面”）
4.引出課題：《我想對您說》
【設計意圖】談話開課，喚起學生的生活體驗，引入話題，引導學生表達的內容多樣化，幫助學生打開思路，激發內心情感，從而敢于表達，樂于表達。
 
 
  板塊二 根據提示，明確內容
1.思考：心里的話想對誰誰說？
【明確傾訴對象：父母、朋友、為社會做貢獻的人士。】
2.讀教材，找傾訴內容可以是什么？
【總結：訴衷情、談看法、提建議、表敬意】
3.思考：你有想傾訴的話語嗎？你想對誰說？用筆寫下最想說的那句話。
4.生分享：學生談到某個方面，找到增長點。
訴衷情：學會愛別人
談看法：豐富認識，多元體驗（出例文，激發矛盾點）
提建議：提高認知能力，學會換位思考（以理服人，所思、所感、所想）
表敬意：感受家國情懷，舍小家為大家
【設計意圖】明確了本次習作的對象，也明確了本次習作的內容；通過聊聊本次習作內容的四個小話題，豐富了本次習作的選材；通過每個點的表達，激發學生的矛盾點或引爆點，老師在這個過程中明確每個話題中的增長點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
 
板塊三 學習范文，習得方法
【愛的表白】感恩的話，暖暖說
1.出示袁隆平爺爺信的片段，通過例文支架習得方法。
人事難料啊，您這樣一位習慣了繁華都市的大家閨秀，最后竟會永遠留在這么一個偏遠的小山村。還記得嗎？1957年，我要從重慶的大學分配到這兒，是您陪著我，臉貼著地圖，手指順著密密麻麻的細線，找了很久，才找到地圖上這么一個小點點。當時您嘆了口氣說：“孩子，你到那兒，是要吃苦的呀……”
    沒想到的是，為了我，為了幫我帶小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是媽媽您哪！您哪里走得慣鄉間的田埂！我總記得，每次都要小孫孫牽著您的手，您才敢走過屋前屋后的田間小道。
2.談談這個片段帶來的感受。
3.找到打動人的畫面（定格場景）。
4.找到感動人的語言密碼（放大細節）
5.這封信是袁爺爺對媽媽愛的表白。（板書：愛的表白）
6.總結：一封飽含深情地書信，從不在意時間的阻隔，人事的變遷，任憑時光流逝，回憶起當初的點點滴滴，打動我們的始終師那么溫情。我們不但讀出信中流淌的母愛，還浮現出曾經的場景，感人的細節。如果沒有這些恰當的語言，那么愛與感謝就是空話。所以感恩的話，我們可以暖暖說。
 
【愛的勸諫】建議的話，好好說/委屈的話，細細說
1.讀信，思考能否收到預期效果，與袁爺爺的信比較，缺了什么？（直接點出“場景、細節”）
親愛的爸爸：
您好！
最近你一直咳嗽，我知道這都是吸煙造成的。我想告訴你，別吸煙了，不然會死得快。
兒子：小明
2021年9月10日
2.聚焦語言是否恰當（提示：用商量的勸導話語，用愛去打動）
（恰當語言：即便提意見，也不能讓父母傷心）
3.總結：我們的爸爸媽媽有時候也不是那么完美，也會有一些不足，但我們也可以通過寫信的方式給他們提提意見，建議的話，好好說。這就是愛的勸諫。
 
【愛的贊歌】贊美的話，深情說
1.把目光投向為社會做貢獻的人，你想對誰說？說些什么？請生分享。（提示：了解英雄背后的故事才能流露出真情）
2.總結：平凡人的不平凡故事，他們的家國情懷，舍小家為大家，種種精神都值得我們敬佩，贊美的話，我們可以深情說，這是我們對他們愛的贊歌。
 
【總結】
試寫一段：訴說一件事，表達一份情。
提醒：對照范文、注意信的格式；寫一件具體事例；試著將事件中的細節處放大；恰當的語言。
【設計意圖：在這個環節中，有習作支架、有例文支架、有學生實踐，通過對可堂習作的敘述部分和表達感受語句的寫法指導，使學生有目的、有方向地修改自己的習作。同學們對行文構思有了清晰的認識，這樣寫出來的作文才能條理清晰，主次分明，讓人一目了然。】
 
板塊四 出示標準，點評習作
1.調查分類，共賞佳作。（請生分享：從美句到美篇）
2.修改病文，總結評價標準
 
板塊五  修改習作 ，分享收獲
1.對照評價表，同桌評價，自己修改。

評價指標	評價星級
能表達真實的看法和感受	☆☆☆☆☆
關注重點場景描寫，寫出細節	☆☆☆☆☆
想法建議合情合理，恰當的語言表達	☆☆☆☆☆
習作優點：
修改建議：

2.同桌推薦，展示修改前后片段。
3.學生分享本節課的收獲，交流心得。
師總結：冰心奶奶說過，有了愛就有了一切。修改讓表達更恰當。
4.課后，再次修改這封書信，謄寫在信紙上，裝進充滿愛的信封，把愛送達。
5.布置課后任務，傳遞心聲。
（1）和父母交流他們收到你寫的信后的感受。
（2）課外自主閱讀《林良爺爺的30封信》、《傅雷家書》。
【設計意圖：本環節旨在指導學生完善課堂習作，在培養學生獨立修改習作的同時，同伴互評習作的環節也發展了學生欣賞其他同學習作的能力。】
 
 
 
 
【板書設計】
 我想對您說
                  
愛的表白                           場景定格 
        愛的勸諫                           細節放大
愛的禮贊                           語言恰當
 

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