聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國統編小學語文優質課大賽一年級上冊口語交際《用多大的聲音》山西
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
第三屆全國統編小學語文優質課大賽一年級上冊口語交際《用多大的聲音》山西
一年級上冊口語交際《用多大的聲音》
【教學目標】
1.知道不同的場合采用不同的音量說話是文明、有禮貌的表現。
2.學習根據不同的場合，選擇用合適的音量與他人交流。
【教學重點】
能根據不同場合采用合適的音量與他人交流。
【教學準備】
教學課件、板貼
【教學過程】
一、利用游戲，激發學生學習欲望
做游戲——“大聲說，小聲說”
第一輪游戲規則：重復老師的話，老師大聲說，學生也大聲說；老師小聲說，學生也小聲說。
第二輪游戲規則：重復老師的話，老師大聲說，學生則小聲說；老師小聲說，學生則大聲說。
【設計意圖：一年級學生正處于行為習慣養成的初始階段，在游戲中認真傾聽，模擬聲音，辨別音量，切身感受聲音大小的區別，從而引發學生的交際期待。】
二、創設情境，指導學生交際實踐
場景一：自我介紹
1. 老師自我介紹。
老師是怎么介紹自己的？你們能像老師這樣介紹自己嗎？
2. 指名學生介紹，教師根據學生的表現及時調整思路。
預設：
（1）假設學生1介紹時聲音較小。
隨機提示學生1介紹時要看著大家。
問大家：同學們聽清楚他的介紹了嗎？為什么沒聽清？他應該用多大的聲音說話，你們就能聽清楚了？請你大聲告訴他。
問學生1：再給你一次機會，你會怎么說？
學生1再次介紹，音量有所提高。
問學生1：孩子，為什么你這次的聲音比上一次大很多？
教師評價。
（2）假設學生2介紹時聲音洪亮。
提示其他學生認真傾聽，分別請前排和后排學生講一講聽到的內容，并評價學生2的表現。
3. 學生3介紹，教師提示介紹的內容可以更豐富。
4. 同桌之間練習互相大聲介紹。
（板書：大聲說話）
【設計意圖：創設“自我介紹”這樣一個真實的學習情境，每一個學生都參與其中，“聽眾”針對音量大小談聽后感受，從而使做介紹的學生懂得在交際中面對大家時，大聲說話是對每一個聽者的尊重。學生在平等的對話中，聽取合理意見，有效提升口語交際質量。】
場景二：閱覽室
1. 學生觀看視頻，判斷毛毛的做法是否正確。
過渡：孩子們，時間過得可真快，不知不覺，讀書時間到了，我們一起去閱覽室去看看。
（播放視頻：學校閱覽室里，同學們在安靜地讀書，毛毛從門外進來，走到一個空位前，大聲問一旁的同學：“請問，這里有人嗎？”隨即，所有的同學都把目光轉向她，一旁的同學用手做了“噓”的動作，并指了指柜子上貼的“靜”字。毛毛心領神會后坐下安靜地看書。）
視頻中說話的孩子叫毛毛，她剛才的做法合適嗎？閱覽室的老師也認為她做得不合適，你知道她錯在哪了嗎？
2. 學生各抒己見，交流從哪看出毛毛影響大家讀書了。
同桌之間互相討論討論，一會兒跟毛毛說說。
同桌交流。
3. 教師扮演毛毛，師生之間進行交際。
現在，我就是毛毛，誰愿意告訴我，你從哪看出我影響大家看書了？
預設：
（1）學生1的理由：空位旁的同學用手指了指閱覽室桌子上的“靜”字，示意毛毛說話要小聲。
（2）學生2的理由：空位旁邊的同學用手指做“噓”的動作，提示毛毛不要大聲說話。
（3）學生3的理由：大家都轉過頭看毛毛，用眼神告訴毛毛不要大聲說話，影響到他們看書了。
4. 學生給毛毛做正確的示范。
同學們，毛毛這下知道自己為什么錯了，如果讓她重新來一次的話，她應該用多大的聲音呢？你們愿意教教她嗎？
（板書：小聲說話）
（1）同桌之間一人扮演毛毛，一人扮演在閱覽室里正在讀書的同學，小聲練習。
（2）請一對同桌上臺做示范。
①同桌小聲演
閱覽室里可安靜了，安靜得連同學們翻書的聲音都聽得一清二楚。
學生表演。
他們的聲音合適嗎？為什么？
②同桌大聲演
他們說話的聲音是合適了，但是具體說了什么內容，我們沒有聽到，想知道他們說了什么嗎？
你們愿意讓我們知道嗎？這次，你們就像小品演員一樣再演一次，你們現在是？（演員）我們就是觀眾，想要聽清楚你們說了什么，聽明白了嗎？
學生表演。
你們聽清楚他們的對話了嗎？評價一下他們說得怎么樣。（有禮貌）從哪看出來？請，謝謝，不客氣，多有禮貌呀，你們都是講文明的小朋友。
③同桌用上禮貌用語再演
（4）全體同學用上禮貌用語，同桌之間小聲練習。
5.出示不同的場景圖，用手勢選擇大聲說或小聲說。
孩子們，現在你們知道了什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話了嗎？請舉例說明。
看來，我們說話的聲音是隨著場合的變化而不斷調整的。
（板書：分場合）
【設計意圖：“閱覽室”這一場景在教材中是以圖片呈現的，課堂上，用視頻以及情景表演的方式呈現同學們交談的真實情景，學生在觀看、判斷和理由的陳述中，在角色變換中，在拓展延伸中，能夠具體感知面對不同的場合，音量要有大小。這也是對學生初步的場合意識的具體化引導與培養。】
場景三：辦公室
過渡：你們都學會了嗎？這次，老師要考考你們了，瞧，場合又變了。
（大屏：辦公室）
1.學生觀察畫面，判斷說話音量。
你在教室里撿到一塊橡皮，要到辦公室里交給老師，你要用多大的聲音說話呀？
2.同桌之間練習。
3.師生合作，體驗交際。
（1）情況一：老師在臺上批改作業。
誰撿到橡皮了？請你來，現在辦公室里的老師都在工作，張老師也在忙著批改作業呢。
學生小聲和老師說話，并說明小聲說話的理由。
（2）情況二：辦公室里只有張老師一個人，此時并未工作。
誰還撿到橡皮了？聰明的你們要學會觀察哦，這次辦公室里只剩老師一個人了，作業也批改完了，老師站起來喝點水，休息一下。
預設1：學生1說話聲音很小，理由是怕打擾老師工作，被同學們反駁。
預設2：學生2說話聲音正常，理由是老師此時不工作，聲音稍大些不會打擾到老師。
教師小結：同學們，同樣是來辦公室交橡皮，有時候聲音要大一點，有時候聲音要小一些，原來，你們是在根據不同情況及時調整音量，真有悟性！孩子們，今天你們都是表達之星！高興嗎？
【設計意圖：同一地點，同一事件，情形稍有不同，說話的音量就不同。這樣的結論是學生與老師在真實情境交際的過程中得出的，學生會根據當時的情形變化進行邏輯推理，并用恰當的理由說服他人，這是一個思考辨析的過程。從而使學生發自內心感受到，在不同的情形下，采用合適音量說話的必要性。】
場景四：家里
過渡：你被評為表達之星的好消息，最想告訴誰？
毛毛也得到表達之星了，她最想告訴媽媽和奶奶。
1.學生觀察畫面，思考應采用多大的音量說話。
（畫面1：家里客廳，奶奶正在澆花）
（畫面2：家里臥室，媽媽正在哄弟弟睡覺）
2. 同桌討論、演練。
3. 全班交流，同桌展示。
預設：
方法一：等弟弟醒了再跟媽媽和奶奶說。
方法二：把奶奶叫到另一個屋子說。
方法三：捂住媽媽的耳朵悄悄說。
……
3. 教師小結：為你們的聰明懂事而高興！今天，你們不光是表達之星，還是智慧之星！相信你們在任何場合都能用合適的音量說話。
（板貼：將“多大”替換為“合適”）
【設計意圖：毛毛在“家里”這一場景中，面對耳聾的奶奶要大聲說話，面對哄弟弟睡覺的媽媽要小聲說話，二者之間形成強烈的反差，但這是生活中常出現的情形，需要學生深入思考。隨著一節課交際難度的不斷增加，學生已有一定的判斷能力，只是需要在充分發表自己見解的過程中反復推理、實踐，尋找更多更合適的方法應對，達到既文明有禮，還能根據自己的需要解決問題的目的。】
【板書設計】
課始：
用多大的聲音
大聲說話 小聲說話
分場合
課終：
用合適的聲音
大聲說話 小聲說話
分場合
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
