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視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課大賽課例五年級(jí)上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》上海

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第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課大賽課例五年級(jí)上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》上海

五年級(jí)上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》
一、教材分析
《憶讀書(shū)》是著名作家冰心于20世紀(jì)80年代末寫(xiě)的一篇散文。全文以“憶”為行文線索，講述了自己的讀書(shū)經(jīng)歷，述說(shuō)了讀書(shū)感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了熱愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為樂(lè)的情感。
本單元的語(yǔ)文要素“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。冰心的三段讀書(shū)經(jīng)歷是這篇課文的主要內(nèi)容。課文第2-6自然段，講述了作者在兒童時(shí)期自己下定決心讀《三國(guó)演義》，在對(duì)章回小說(shuō)有興趣后，又讀了《水滸傳》和《蕩寇志》。課文第7自然段，講述作者少年時(shí)期和中年時(shí)期讀《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷。這兩段經(jīng)歷讓作者感受到讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)，并且領(lǐng)悟到為人處世要獨(dú)立思考的道理。第9自然段是作者老年時(shí)期讀萬(wàn)卷書(shū)的經(jīng)歷，她從中明白了讀書(shū)要有所比較，有所選擇。最后冰心發(fā)出了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的感嘆，并以此指導(dǎo)廣大少年兒童。
“根據(jù)表達(dá)需要，分段表述，突出重點(diǎn)”也是本單元的語(yǔ)文要素。從感受的角度看，作者前兩段讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)感受直接指向“讀書(shū)好”，而第三段讀書(shū)經(jīng)歷和感受則得出了“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的結(jié)論。“讀書(shū)好”是“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的前提，“多讀書(shū)”是“讀好書(shū)”的必要條件。“讀好書(shū)”了就能更加明白“讀書(shū)好”。前兩段讀書(shū)經(jīng)歷和感受，作者用了大量筆墨一段一段地寫(xiě)具體了，突出了“讀書(shū)好”就是文章的重點(diǎn)。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿(mǎn)真情實(shí)感。這伴其一生讀書(shū)的經(jīng)歷讓作者不由自主地感嘆“讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)”。而這個(gè)快樂(lè)不是一般意義的、淺層次的開(kāi)心。童年時(shí)，稚手捧起《三國(guó)演義》，想怎么讀就怎么讀，這是自主讀書(shū)的快樂(lè)。讀章回小說(shuō)的過(guò)程中，雖然有很多字不認(rèn)識(shí)，意思不理解，但只要下定決心讀，就能越讀越明白，直至能夠被書(shū)中人物的命運(yùn)牽動(dòng)內(nèi)心，這種快樂(lè)更是滲透內(nèi)心的快樂(lè)。
本文在選作課文時(shí)有改動(dòng)，對(duì)原文部分內(nèi)容做了刪減，所刪減部分可視情況作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生閱讀體會(huì)
 
 
二、學(xué)情分析
本單元的兩個(gè)單元要素要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，這也是高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，因此有了一定的分條提取信息的能力。但是怎么學(xué)這篇課文，學(xué)生初拿到這篇課文是不知所措的，不知應(yīng)該梳理什么信息？怎么梳理？梳理信息一般分為提取信息和分析信息兩個(gè)步驟，而學(xué)生卻不能夠準(zhǔn)確地提取最主要的信息，語(yǔ)言也不夠凝煉。獲得信息后，如何進(jìn)行分析，如何找到信息之間的關(guān)系，也是學(xué)生未曾思考，不會(huì)考慮到的，這就是本堂課要突破的難點(diǎn)。
 
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整堂課分為兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，掌握梳理信息的方法。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)作者讀書(shū)的快樂(lè)。第一環(huán)節(jié)由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手，引導(dǎo)學(xué)生提取必要信息，再分析信息，歸納方法，從而把握內(nèi)容要點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)抓住“此后，我決定拿起一本《三國(guó)演義》……”一句，反復(fù)朗讀，不斷深入，理解作者感悟中的深刻含義。
 
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“舅、斬”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“津、宴”等17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2. 用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，能按提示信息，連起來(lái)說(shuō)一段話。
3. 結(jié)合讀書(shū)經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話的含義。
 
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，能按提示信息，連起來(lái)說(shuō)一段話。
2. 結(jié)合讀書(shū)經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話的含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
板貼、多媒體
 
七、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，整體感知，梳理信息
1. 出示課題，理解課題，了解作者。
（1）“憶”：回憶。“讀書(shū)”：讀書(shū)經(jīng)歷和感受。
（2）根據(jù)課題大致了解課文主要內(nèi)容。
2. 預(yù)習(xí)檢查，交流：課文寫(xiě)了作者的哪些讀書(shū)經(jīng)歷？
（1）以梳理第二自然段信息為例，學(xué)生交流。
（2）思考：學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容里哪些要素最主要，是不能不寫(xiě)的？
（3）小結(jié)：“什么時(shí)候”，“做了什么”這些要素最主要。可以用上不同的符號(hào)圈畫(huà)。還可以把這些信息分條列出來(lái)，條理就更清楚了。【隨機(jī)板書(shū)：七歲、 《三國(guó)演義》】
（4）就用這個(gè)方法：圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，繼續(xù)梳理冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。
3. 分條梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。
（1）學(xué)生交流。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：滸、寇；了解“章回小說(shuō)”。
【隨機(jī)板書(shū)：章回小說(shuō) 《水滸傳》 《蕩寇志》 十二三歲 中年 《紅樓夢(mèng)》 1980年后 萬(wàn)卷書(shū)】
4. 快速默讀課文，梳理作者的讀書(shū)感受。
（1）畫(huà)出文中直接寫(xiě)出作者對(duì)讀書(shū)的感受的句子。
（2）思考：“感受”和“經(jīng)歷”之間有著怎樣的關(guān)系？
【隨機(jī)板貼：生命中最大的快樂(lè)、做人處世要獨(dú)立思考、“不比不知道，一比嚇一跳”、讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū)】
5. 根據(jù)板書(shū)，說(shuō)清作者的讀書(shū)經(jīng)歷。
6. 交流“感受”之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)。
（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)作者讀書(shū)的快樂(lè)
1. 學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)作者“自己讀”的快樂(lè)
（1）讀第3自然段，感受作者聽(tīng)不到《三國(guó)演義》的失落之情。
（2）讀第2自然段，感受“自己讀”《三國(guó)演義》和“聽(tīng)”《三國(guó)演義》的不同，體會(huì)獨(dú)立閱讀的快樂(lè)。
（3）指導(dǎo)朗讀，感受“自己讀”的自豪與快樂(lè)。
2. 學(xué)習(xí)第4、5自然段，體會(huì)作者“讀明白”的快樂(lè)
（1）自讀第4、5自然段，知道作者自己讀書(shū)的不容易。
理解詞語(yǔ)：決定、一知半解
（2）讀句子，了解作者哭關(guān)羽、哭諸葛亮的原因，體會(huì)作者下定決心讀明白的快樂(lè)。
（3）指導(dǎo)朗讀，感受作者“居然越看越明白”的快樂(lè)。
3. 學(xué)習(xí)第6、7自然段，體會(huì)作者讀章回小說(shuō)的快樂(lè)
（1）自讀第6自然段，體會(huì)作者讀《水滸傳》和《蕩寇志》的快樂(lè)。
（2）自讀第7自然段，體會(huì)作者讀《紅樓夢(mèng)》的快樂(lè)。
（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1. 說(shuō)說(shuō)對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的理解。
2. 作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)各兩遍。
（2）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，并連起來(lái)說(shuō)一段話。
 
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
26 憶讀書(shū)  
七歲        《三國(guó)演義》    
                     章回小說(shuō)
           《水滸傳》《蕩寇志》
十二三歲
中年           《紅樓夢(mèng)》
 
1980年后         萬(wàn)卷書(shū)
 
 
【上課教師簡(jiǎn)介】
葛驍鋒，男，1990年10月生，中共黨員，小高職稱(chēng)，現(xiàn)任上外-黃浦外國(guó)語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)教研組長(zhǎng)兼校教務(wù)員，教齡八年。葛老師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人正直，勤勉踏實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。曾獲得上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)、黃浦區(qū)教學(xué)評(píng)選一等獎(jiǎng)，黃浦區(qū)青年教師課題研究成果一等獎(jiǎng)，并多次在區(qū)級(jí)及以上層面開(kāi)課、探討交流課例。葛老師善于與學(xué)生交流，他的課堂充滿(mǎn)激情，能帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀課文、學(xué)語(yǔ)文。

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