二年級上冊語文園地四
《學寫留言條》教學設計
教材解讀
《學寫留言條》為統編版教科書二年級上冊語文園地四的寫話練習。留言條，屬于實用類文體，是學生第一次學習寫實用文。對于初學寫話的二年級學生而言，“第一次”如此不同：格式要教、要學；標點使用要教、要學；修改意識要培養，寫作內容要指導……似乎一切都因為“剛開始”而顯得小心、顯得繁瑣。本案設計時，牢牢把握“教得有趣”“教得有料”“教得有用”三個原則，充分讓學生在課堂教學中學起來、寫起來、用起來，讓他們在學習寫留言條的過程中，初步形成“用寫作服務生活”的意識。在寫作起步階段，有這樣的意識，學生今后更容易順暢地寫，能夠走向“真實寫”的正確道路。本案除了鮮明的“實用”特色之外，也可以視為寫作意識的奠基教學，要培植寫作規范意識，初步培養良好的寫作習慣。
教學目標
1.了解留言條的基本內容和格式，并根據實際情況學寫留言條。
2.在學習寫留言條的過程中，初步培養學生“用寫作服務生活”的意識。
教學重點
指導學生把留言條的內容寫清楚、格式寫正確。
教學難點
在學習寫留言條的過程中，初步培養學生“用寫作服務生活”的意識。
教學準備
1.繪本故事《留下一點冬天》。
2.教學課件、學習單。
3.搜集生活中的留言條。
教學過程
一、繪本導入，揭示課題
1.共讀繪本，引入話題。
師：同學們好，我是上課的老師，老師呀特別喜歡講故事，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡），那這節課我們就用故事開啟今天的課堂之旅吧！好，上課！
（1）出示繪本《留下一點冬天》，分享繪本故事。
師：這節課我們來聽一個有趣的繪本故事。這個故事的名字叫，一起讀：《留下一點冬天》。在這個故事中我們可以看到今天我們要學寫的留言條哦，來，認真聽。
（2）交流從繪本故事中捕捉到的相關信息。
【設計說明：對二年級學生來說，留言條是新知識、寫留言條是新能力。新知識和新能力如何出新，如何讓二年級學生愉快地練習？我嘗試借助繪本，將留言條嵌入繪本的故事情境中，讓二年級學生容易接受，這樣的開篇，讓教學有趣起來。】
2.借助繪本，揭示課題。
（1）出示繪本中的留言條，結合繪本故事情境，提出問題：小刺猬為什么要寫留言條呢？
師：你看，留言條最關鍵的作用被他說對了，他怕兔子忘記了所以，要寫留言條來告訴他，來提醒他。其實在我們的生活中也經常會遇到這樣的情況，雙方碰不上面，可是這件事又特別重要，所以要借助留言條來替我們傳遞信息。那么，如何來寫留言條呢？今天老師就和你們一起來學寫留言條。
【設計說明：學生為什么要學寫留言條？因為有用。有用，就學；學了，就能在生活中用起來。有用就是學習動力。這個環節的師生活動，很好地解決了留言條寫作意義問題，激發了學生的內驅力——“用寫作解決問題”。 】
（2）個別提問，相機板書。
二、認識留言條
（一）范例引路，感知留言條
1.出示課本中的留言條，學生自讀。
2.引導學生關注留言條的內容、格式，交流互動說發現。
3.提煉方法：
第一先寫是留給誰的,稱呼要頂格寫,并加上冒號;
第二,另起一行空兩格再寫什么事情,要寫得簡單明白、有
禮貌;
第三,另起一行,在右下方寫上自己的姓名;
第四,另起一行在自己的姓名下方寫上日期。
【設計說明：內容講清楚，是留言條寫作的“語文要素”，必須落實到位。老師通過示例，讓學生直觀認識留言條的內容要素，具體包括：先寫留給誰，再寫什么事，最后寫清自己的名字和留言日期。學生同時認識到留言條簡短的特點。這些教學設計，都是為了夯實學生的言語表達基礎。寫留言條，必須遵守留言條的規范格式，也就是特殊的實用文的文體規范。在起步教學階段，嚴格要求，奠定良好基礎，有利于持續發展。】
（二）關注冒號，引導運用。
1.出示不帶冒號的留言條，引導學生關注。
2.引導學生在留言條中用好冒號。
【設計說明：針對二年級寫作的學情，引導學生在留言條中用好冒號。】
（三）借助兒歌，幫助識記。
1.師生合作讀
2.拍手讀
三、兒歌檢測，鞏固學法
1.找出留言條的錯誤
2.用留言條兒歌糾正錯誤。
四、創設情境，寫留言條
1.情境一：去辦公室還書，老師不在。
2.情境二：去小芳家里，通知她明天9:00點到學校參加書法小組的活動，但她家里沒有人。
①學生任選一種情境，練說留言條。
【設計說明：這個環節，老師讓孩子先說再寫，由說到寫。】
②學生任選一種情境，練寫留言條。
【設計說明：這個環節，老師利用教材提供的寫作情境，讓學生自主選擇，完成寫作任務。特別值得一提的是，對于學生暫時不會寫的字的處理——“先空著，待寫完后查字典”——符合統編教材新理念。具體言之，一是落實用字典來解決不會認不會寫的字，使查字典成為習慣；二是不提“不會寫的字，用拼音代替”，使拼音回歸“拐杖”功能。因為，如果提“不會寫的字，用拼音代替”，就必然拔高拼音教學的要求，給漢字注音，又把查字典給“荒廢”了。】
③教師巡視指導。
④展示學生的留言條。
⑤出示評價清單，評價、修改留言條。
⑥同桌互讀互改。
【設計說明：教學，關鍵在讓學生有進步。學生寫出來之后，教師要及時給予評點，這也向教師提出挑戰。迎接挑戰，要在課堂上發現典型。】
五、聯系生活，拓展延伸。
1.【課件展示】生活中的留言條，鼓勵學生在生活情境中嘗試使用。
2.說一說：學會寫留言條之后你想給誰留言呢？鼓勵孩子把留言條運用到生活中。
【設計說明：實用型文體寫作，寫后就要用起來。現代社會，學生還要“學寫留言條”嗎？有的，重溫生活中的各種用法，生活中的留言條激發二年級學生極大的興趣，也打開了學生的視野。】
六、繪本故事結課
再次引入繪本，結束全課。提出問題——猜一猜，小兔子還記得當初的留言嗎？
【設計說明：從繪本開課、到繪本結課，努力使課堂教學成為一件師生共同創造的完整作品。繪本，不僅激發了學生寫作興趣,還在兒童心中埋下閱讀的“種子”。】
 
 
 
七、板書設計
留言條
稱呼頂格加冒號
下排正文空兩格
署名寫在右下角
日期寫在署名下