視頻標簽：古詩三首

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視頻課題：部編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》淄博市周村

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部編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》淄博市周村區(qū)鳳鳴小學

《出塞》教學設計

【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。
2.初步體會學習古詩的方法。
3.通過品味詩句、借助注釋、想象畫面等方法體會古詩的意境，感悟詩歌蘊含的情感。
【教學重難點】
通過品味詩句、借助注釋、想象畫面等方法體會古詩的意境，感悟詩歌蘊含的情感。
【教學過程】
一、憶學法。
1.同學們喜歡背詩嗎？你背幾句自己喜歡的。
2.我們都背過很多古詩，有什么好的學習詩的方法嗎？
引導回答：看題目，注釋、看插圖。查字典、查資料。多讀讀。
（1）難點提示：有的方法大家還沒提到，我一提示你就能想起來（做動腦筋的動作）動腦筋想象畫面。
對啊，在頭腦中想象詩中描述的畫面。讓詩人寫的景啊、物啊、事啊，都在你頭腦中畫成一幅畫。
3.快把我們總結的方法自己讀一讀，記在腦子里。
二、讀詩文。
1.現(xiàn)在帶著這些方法走進唐代詩人王昌齡的邊塞詩：《出塞》。
（1）會觀察的小眼睛是幸福的小眼睛，誰來說說寫好“塞”這個生字，需要注意些什么？
（2）老師總結了一個小口訣，你讀小口訣，和老師一起來寫一寫這個字。
齊讀2遍課題：出塞
現(xiàn)在在書法紙上認認真真的寫兩個。
2.一讀，讀通順。
咱們先正正音，把古詩讀正確對吧。
評價：正確流暢聲音洪亮。讀的字正腔圓。
一起來把這首詩讀通順。
3.二讀，讀停頓。
師：有標點的地方停頓，沒標點的地方要揣摩一下該在哪里停頓。老師讀一讀，你仔細聽，標上停頓號。（教師范讀）
問：在哪里停頓？（1生答）
你的小耳朵真善于聆聽，聽到了七言詩的四三停頓。
指名讀，男生來讀。評：真是一學就會。
4.三讀，讀韻味。
老師把每句最后一個字標上注音，你來自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么沒有？最后一個字韻母相同，這就叫押韻。古詩為什么要押韻呢？因為押韻的古詩讀起來朗朗上口，方便人們口口相傳。
一起讀一讀，把韻腳的韻味讀出來。
指名讀。齊讀。
師評：停頓、韻味全讀出來了。
三、明詩意。
1.借注釋，懂詩意。
（1）古詩學習，讀其文，也要知其意。用剛才同學們交流的方法自己讀讀古詩，有注釋的地方，把注釋也多讀一讀。
（2）光靠這些注釋，你能完全明白古詩的意思嗎？試著再讀讀，有疑惑的地方，像教材上一樣，你也在旁邊寫上注釋編號。
（3）四人一小組，交流一下你不明白的地方。
（4）還有哪些需要曹老師幫忙的地方嗎？秦時明月漢時關
（5）到底哪一些字詞不明白。難點創(chuàng)設：關
誰來幫他解決“關”的意思。你怎么知道“關”的意思的？
這個難題解決了嗎？那我們就可以給課本加一個注釋，這也是學習古詩的好方法。
2.借想象，明詩意
輕輕讀一讀這一句，還有哪個事物觸動你的心靈，讓你浮想聯(lián)翩？
預設：明月、秦時、漢時
（1）明月：夜深了，一輪孤月高懸于邊關清冷的城頭之上，仰望這月，你想到哪些寫月的詩句。
生自由回答。
師：大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
（思念家鄉(xiāng)，思念親人）
一輪明月寄相思啊，仰起頭，女生來讀這兩句。（一讀）
（3）問：這輪明月，從秦漢，照著邊關多久了？
從秦到詩人所處的年代，有800多年！可是人還是——未還
（4）人未還：他們?yōu)槭裁礇]有回來？可能是怎么樣？
回答預設：戰(zhàn)死、戰(zhàn)爭沒有結束、戍邊任務沒有完成、被俘虜了。
問：戰(zhàn)爭什么時候結束？什么時候能回來？
歷史來告訴你幾人回：唐玄宗時，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終成為久戍之役。天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。
李白有詩言，由來征站地，不見有人還。
聽著聽著，我們的心越發(fā)變得——可憐、心疼、沉重、凄涼、悲哀。帶著你的理解再讀這一句。（二讀）
（6）天倫之樂不能享，孝道不能盡，有家不能回。
多少白發(fā)蒼蒼的父母遙望邊關盼望兒子，可是（萬里長征人未還）多少柔弱無助的妻子遙望邊關思念丈夫，可是（萬里長征人未還）多少無依無靠的孩子盼著自己的父親，還是（萬里長征人未還）
從你們的讀中，老師不僅聽到了思念，還聽到了憤怒，把這種悲憤融入這兩句詩里。（三讀）
四、悟詩情。
面對不斷重復的人間悲劇，詩人王昌齡多么希望時光可以倒流，回到相對穩(wěn)定的漢代，因為他希望——引讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

1. 這里面一個人物是誰？你來讀讀寫李將軍的詩句。

從一箭射入石頭中，你認為李廣是怎樣的將軍？
2.李將軍還有更讓你佩服的呢，你來讀李將軍的簡介。
3.國難思良將，李將軍真是英勇善戰(zhàn)。
如果李將軍在，國家——
如果李將軍在，邊關——
如果李將軍在，戰(zhàn)士——
讀著讀著，我們終于明白了，這哪里是盼李將軍啊，分明是——（盼望和平、戰(zhàn)爭結束、收復河山、回歸家鄉(xiāng)）
你把這種期盼讀出來。（一讀）
4.可憐的將士們啊，忍受思念之苦，隨時可能死亡。這仗咱不打了，回家吧！回家行不行？為什么？（有國才有家）
板書：家         國   畫第一條箭頭。
5.來，同學們，讓我們讀出戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的豪情——（齊讀三四句）（二讀）
面對來犯的敵人，讓我們讀出必勝的決心——（齊讀三四句）（三讀）
五、頌詩文。
1.頌詩人
（1）同學們，這就是王昌齡，寫這首詩是年僅27歲，卻深知征人之苦，發(fā)出無限哀嘆——（秦時）
但仍心系國家，所以呼喊——（但使）
問：你從中覺得王昌齡是一位怎樣的詩人？
預設：憂國憂民、厲害、偉大、有家國情懷
板書：畫第二條箭頭。
2.頌征人
看，這邊疆的將士們，雖九死一生、思鄉(xiāng)念親，為了保家衛(wèi)國，仍義無反顧走向戰(zhàn)場。這一讀，送給保家衛(wèi)國將士們。
板書：相互的箭頭
3.頌經典
這寥寥28字，表現(xiàn)出一片片赤子之心，難怪明代詩人李攀龍譽為“唐人七絕壓卷之作”。請全體起立我們試著背誦詩文，向戰(zhàn)士們、詩人和這偉大的作品致敬！
學生齊背古詩，教師相機一起背誦。
六、拓古詩。
請坐。悲涼中透露著壯美，憤恨中滿是赤子熱忱。這就是邊塞詩的共性，他們記錄著歷史的興衰，是詩壇一顆耀眼的明珠。
課下，搜集歷朝歷代的邊塞詩，選擇一首你喜歡的，用學到的方法試著理解一下，下節(jié)課我們交流。
板書設計：
出      塞
 

家          國

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