視頻標(biāo)簽：光合作用

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視頻課題：生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《光合作用》四川省成都市蒲江

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生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《光合作用》四川省成都市蒲江

        
第五章  綠色開(kāi)花植物的生活方式
       第一節(jié)  光合作用—光合作用的發(fā)現(xiàn)史說(shuō)課稿
蒲江縣成佳鎮(zhèn)九年制學(xué)校 李秋芳
今天我說(shuō)課的課題是北師大版《生物》七年級(jí)上第五章、第一節(jié)《光合作用》第一課時(shí)《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程五方面說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一 教材分析：
 
     光合作用”是七年級(jí)上冊(cè)第3單元“ 生物圈中的綠色植物”中第5章《綠色開(kāi)花植物的生活方式》的第一節(jié)，“生物圈中的綠色植物”屬于新課標(biāo)十大主題之一，而“光合作用”是它其中一個(gè)二級(jí)主題。初中生物教學(xué)中，光合作用是第一個(gè)復(fù)雜而抽像的概念，它是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第一課時(shí)主要是跟隨著科學(xué)家的腳步一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)史，并從中學(xué)會(huì)根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程得相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)也讓大家了解到科學(xué)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，離不開(kāi)科學(xué)家們鍥而不舍的求知探索精神。

• 學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生思維比較活躍,喜歡表現(xiàn)自我,不喜歡老師的空洞說(shuō)教,如果本課照本宣科介紹幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)顯得比較枯燥,學(xué)生不感興趣,如何發(fā)揮學(xué)生的自主性?如何讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的探究感受?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分工合作?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。于是我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的思考，再用時(shí)光機(jī)形式一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。同時(shí)對(duì)過(guò)程中的一些科學(xué)家的活動(dòng)讓學(xué)生去探究,讓學(xué)生分工合作以科學(xué)家的身份重現(xiàn)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)科學(xué)家的探究自然的智慧、勇氣和方法。最后和學(xué)生一起歸納出光合作用的“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)之路不易的同時(shí)感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)用碘液檢驗(yàn)淀粉的活動(dòng)，激起學(xué)生探尋光合作用發(fā)現(xiàn)史的興趣。
2.通過(guò)合作討論扮演光合作用的發(fā)現(xiàn)史,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、分析綜合能力，合作交流能力。
3.通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)史再現(xiàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。了解綠色植物與人類生存的關(guān)系,培養(yǎng)自己愛(ài)綠、護(hù)綠的責(zé)任意識(shí)。
4.通過(guò)薩克斯的實(shí)驗(yàn)推測(cè)出葉片發(fā)生不同的顯色反應(yīng)的原理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;
2.解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史、綠葉在光下合成淀粉實(shí)驗(yàn)操作。
四 教學(xué)方法與策略：
     教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入新課，讓后自學(xué)、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力。

五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
自 主 學(xué) 習(xí)	課前將實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作做好，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片,根據(jù)老師的提示進(jìn)行滴加碘液，觀察葉片發(fā)生的變化？并設(shè)問(wèn)，大家知道為什么葉片會(huì)呈現(xiàn)這樣的變化呢？和什么作用有關(guān)呢？	學(xué)生按照老師提示完成操作，并進(jìn)行猜測(cè)。 答：光合作用	激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，尋找答案。
互 動(dòng) 交 流	要想解決我們的疑惑就讓我們和多啦A夢(mèng)一起坐上時(shí)光機(jī)去解開(kāi)光合作用之謎吧!   2000多年前亞里士多德也注意到了植物為什么能夠生長(zhǎng)的問(wèn)題,并給出猜想:是植物的根吸收了土壤汁。他的這一猜想科學(xué)嗎?如何驗(yàn)證?   重溫科學(xué)家海爾蒙特的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本,并思考: (1) 如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢? (2)學(xué)生們的想法與海爾蒙特不謀而合,但是他忽略了什么問(wèn)題? 提示學(xué)生:植物地上部分還會(huì)受到一些因素影響 過(guò)渡:如何解決這一問(wèn)題?引入普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,講述本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及現(xiàn)象   請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中普利斯特利的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,再現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)為大家做一場(chǎng)科學(xué)報(bào)告 師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。     過(guò)渡:當(dāng)人重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的獲得成功,有的總是失敗,甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢? 有誰(shuí)經(jīng)歷幾百次實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)了這一原因?   英格豪斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)了什么呢? 過(guò)渡:釋放的是什么氣體?   引出瑟訥比埃的研究結(jié)論,提問(wèn): (1)這個(gè)結(jié)論是什么? (2)之后科學(xué)家索緒爾的研究成果是什么,請(qǐng)學(xué)生回答           綜合上述科學(xué)家的研究結(jié)論,可以發(fā)現(xiàn)植物在光下吸收水分和二氧化碳釋放了氧氣,在這個(gè)生理活動(dòng)中有沒(méi)有合成有機(jī)物呢? 主要是那種有機(jī)物? 提示: 淀粉遇到碘液變藍(lán) 過(guò)渡:如何檢驗(yàn)植物在光合有沒(méi)有合成淀粉? 仔細(xì)閱讀薩克斯的實(shí)驗(yàn),小組討論后回答相關(guān)問(wèn)題 (1)、將綠葉先放在暗處幾個(gè)小時(shí)的目的是什么? (2)、為什么讓葉片一部分曝光另一部分遮光? (3)、葉片曝光處和遮光處遇碘顏色有何不同?為什么會(huì)這樣? (4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么?     知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 師生結(jié)合課件圖片內(nèi)容共同總結(jié): 總結(jié)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,以及光合作用四要素   那大家能分析出各組葉片發(fā)生變化的原因了嗎？知道老師是如何給大家準(zhǔn)備禮物的嗎？	學(xué)生回答: 不科學(xué); 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。     學(xué)生講述海爾蒙特實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象             (1)水才是使植物增重的物質(zhì)。 (2)陽(yáng)光、空氣等因素       通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證         認(rèn)真閱讀課本中普利斯特利的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,相互討論交流，再現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)為大家做一場(chǎng)科學(xué)報(bào)告               學(xué)生思考后回答:沒(méi)有考慮到光的因素       英格豪斯       積極思考回答相應(yīng)的問(wèn)題 光照下的綠色植物能夠釋放氣體   (1)植物在光下放出氧氣的同時(shí)還要吸收二氧化碳。 (2)綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水       學(xué)生活動(dòng)及回答: 有 淀粉   仔細(xì)閱讀后積極參與小組討論,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。 小組派代表展示討論結(jié)果,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),大膽質(zhì)疑。     (1)消耗葉片中的原有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 (2)形成對(duì)照。 (3)曝光處變成藍(lán)色,遮光處沒(méi)有變成藍(lán)色。有光的時(shí)候葉片合成了淀粉 (4)綠色植物在光下合成淀粉   和老師一起共同總結(jié)       學(xué)生討論交流，讓代表發(fā)言。	站在科學(xué)家的肩上重走發(fā)現(xiàn)之旅                                             培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，分析材料的能力。并通過(guò)合作再現(xiàn)訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)及互動(dòng)交流能力               認(rèn)真分析，敢于質(zhì)疑                                                         小組合作，互動(dòng)探究，交流分享，善于表達(dá)。認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽質(zhì)疑。         師生合作，知識(shí)整合           進(jìn)行知識(shí)遷移，由薩克斯的實(shí)驗(yàn)聯(lián)想分析葉片變色原因。
達(dá) 標(biāo) 練 習(xí)	讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)	1、海爾蒙特從柳樹(shù)栽培實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā),認(rèn)為綠色植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)主要是(  ) A.二氧化碳          B、水 C.氧氣           D.無(wú)機(jī)鹽 2、普利斯特利從實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論(  ) A.光合作用可能在葉綠體中進(jìn)行 B.綠色植物能凈化空氣 C.光合作用可以放出氧氣   D.光合作用需要光 3、德國(guó)植物學(xué)家薩克斯把綠葉先在暗處放置幾個(gè)小時(shí),然后讓葉片一半曝光,另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后,再用碘蒸氣處理這片葉。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 (  ) A.把綠葉在暗處放置幾個(gè)小時(shí)的目的是消耗掉葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B.碘蒸氣處理葉片后會(huì)發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色 C.該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用的產(chǎn)物有淀粉 D.該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照,結(jié)果不可靠	檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
我 的 收 獲
課 后 引 導(dǎo)	你知道怎樣培養(yǎng)蒜黃與蒜苗嗎?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？一起動(dòng)手做一做吧！	認(rèn)真思考，動(dòng)手做一做	將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

 
 
 


成佳學(xué)校“三維五環(huán)”深度教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：光合作用第1課時(shí)（光合作用的發(fā)現(xiàn)）
姓名:		工作單位:
學(xué)科年級(jí):	七年級(jí)生物	教材版本:	北師大版
一、教材分析（結(jié)合教參，掌握教材基本內(nèi)容，編排目的，前后聯(lián)系）
光合作用”是七年級(jí)上冊(cè)第3單元“ 生物圈中的綠色植物”中第5章《綠色開(kāi)花植物的生活方式》的第一節(jié)，“生物圈中的綠色植物”屬于新課標(biāo)十大主題之一，而“光合作用”是它其中一個(gè)二級(jí)主題。初中生物教學(xué)中，光合作用是第一個(gè)復(fù)雜而抽像的概念，它是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第一課時(shí)主要是跟隨著科學(xué)家的腳步一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)史，并從中學(xué)會(huì)根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程得相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)也讓大家了解到科學(xué)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，離不開(kāi)科學(xué)家們鍥而不舍的求知探索精神。
二、學(xué)生情況分析
初中階段的學(xué)生思維比較活躍,喜歡表現(xiàn)自我,不喜歡老師的空洞說(shuō)教,如果本課照本宣科介紹幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)顯得比較枯燥,學(xué)生不感興趣,如何發(fā)揮學(xué)生的自主性?如何讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的探究感受?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分工合作?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。于是我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的思考，再用時(shí)光機(jī)形式一起回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程。同時(shí)對(duì)過(guò)程中的一些科學(xué)家的活動(dòng)讓學(xué)生去探究,讓學(xué)生分工合作以科學(xué)家的身份重現(xiàn)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),體會(huì)科學(xué)家的探究自然的智慧、勇氣和方法。最后和學(xué)生一起歸納出光合作用的“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)之路不易的同時(shí)感受成功的喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.通過(guò)用碘液檢驗(yàn)淀粉的活動(dòng)，激起學(xué)生探尋光合作用發(fā)現(xiàn)史的興趣。 2.通過(guò)合作討論扮演光合作用的發(fā)現(xiàn)史,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、分析綜合能力，合作交流能力。 3.通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)史再現(xiàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。了解綠色植物與人類生存的關(guān)系,培養(yǎng)自己愛(ài)綠、護(hù)綠的責(zé)任意識(shí)。 4.通過(guò)薩克斯的實(shí)驗(yàn)推測(cè)出葉片發(fā)生不同的顯色反應(yīng)的原理。
四、教學(xué)方法與策略解讀
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入新課，讓后自學(xué)、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力。

 
 
 

五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
自 主 學(xué) 習(xí)	課前將實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作做好，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片,根據(jù)老師的提示進(jìn)行滴加碘液，觀察葉片發(fā)生的變化？并設(shè)問(wèn)，大家知道為什么葉片會(huì)呈現(xiàn)這樣的變化呢？和什么作用有關(guān)呢？	學(xué)生按照老師提示完成操作，并進(jìn)行猜測(cè)。 答：光合作用	激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，尋找答案。
互 動(dòng) 交 流	要想解決我們的疑惑就讓我們和多啦A夢(mèng)一起坐上時(shí)光機(jī)去解開(kāi)光合作用之謎吧!   2000多年前亞里士多德也注意到了植物為什么能夠生長(zhǎng)的問(wèn)題,并給出猜想:是植物的根吸收了土壤汁。他的這一猜想科學(xué)嗎?如何驗(yàn)證?   重溫科學(xué)家海爾蒙特的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本,并思考: (1) 如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢? (2)學(xué)生們的想法與海爾蒙特不謀而合,但是他忽略了什么問(wèn)題? 提示學(xué)生:植物地上部分還會(huì)受到一些因素影響 過(guò)渡:如何解決這一問(wèn)題?引入普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,講述本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及現(xiàn)象   請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中普利斯特利的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,再現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)為大家做一場(chǎng)科學(xué)報(bào)告 師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。     過(guò)渡:當(dāng)人重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的獲得成功,有的總是失敗,甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢? 有誰(shuí)經(jīng)歷幾百次實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)了這一原因?   英格豪斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)了什么呢? 過(guò)渡:釋放的是什么氣體?   引出瑟訥比埃的研究結(jié)論,提問(wèn): (1)這個(gè)結(jié)論是什么? (2)之后科學(xué)家索緒爾的研究成果是什么,請(qǐng)學(xué)生回答           綜合上述科學(xué)家的研究結(jié)論,可以發(fā)現(xiàn)植物在光下吸收水分和二氧化碳釋放了氧氣,在這個(gè)生理活動(dòng)中有沒(méi)有合成有機(jī)物呢? 主要是那種有機(jī)物? 提示: 淀粉遇到碘液變藍(lán) 過(guò)渡:如何檢驗(yàn)植物在光合有沒(méi)有合成淀粉? 仔細(xì)閱讀薩克斯的實(shí)驗(yàn),小組討論后回答相關(guān)問(wèn)題 (1)、將綠葉先放在暗處幾個(gè)小時(shí)的目的是什么? (2)、為什么讓葉片一部分曝光另一部分遮光? (3)、葉片曝光處和遮光處遇碘顏色有何不同?為什么會(huì)這樣? (4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么?     知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 師生結(jié)合課件圖片內(nèi)容共同總結(jié): 總結(jié)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程,以及光合作用四要素   那大家能分析出各組葉片發(fā)生變化的原因了嗎？知道老師是如何給大家準(zhǔn)備禮物的嗎？	學(xué)生回答: 不科學(xué); 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。     學(xué)生講述海爾蒙特實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象             (1)水才是使植物增重的物質(zhì)。 (2)陽(yáng)光、空氣等因素       通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證         認(rèn)真閱讀課本中普利斯特利的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,相互討論交流，再現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)為大家做一場(chǎng)科學(xué)報(bào)告               學(xué)生思考后回答:沒(méi)有考慮到光的因素       英格豪斯       積極思考回答相應(yīng)的問(wèn)題 光照下的綠色植物能夠釋放氣體   (1)植物在光下放出氧氣的同時(shí)還要吸收二氧化碳。 (2)綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水       學(xué)生活動(dòng)及回答: 有 淀粉   仔細(xì)閱讀后積極參與小組討論,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。 小組派代表展示討論結(jié)果,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),大膽質(zhì)疑。     (1)消耗葉片中的原有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 (2)形成對(duì)照。 (3)曝光處變成藍(lán)色,遮光處沒(méi)有變成藍(lán)色。有光的時(shí)候葉片合成了淀粉 (4)綠色植物在光下合成淀粉   和老師一起共同總結(jié)       學(xué)生討論交流，讓代表發(fā)言。	站在科學(xué)家的肩上重走發(fā)現(xiàn)之旅                                             培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，分析材料的能力。并通過(guò)合作再現(xiàn)訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)及互動(dòng)交流能力               認(rèn)真分析，敢于質(zhì)疑                                                         小組合作，互動(dòng)探究，交流分享，善于表達(dá)。認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽質(zhì)疑。         師生合作，知識(shí)整合           進(jìn)行知識(shí)遷移，由薩克斯的實(shí)驗(yàn)聯(lián)想分析葉片變色原因。
達(dá) 標(biāo) 練 習(xí)	讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)	1、海爾蒙特從柳樹(shù)栽培實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā),認(rèn)為綠色植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)主要是(  ) A.二氧化碳          B、水 C.氧氣           D.無(wú)機(jī)鹽 2、普利斯特利從實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論(  ) A.光合作用可能在葉綠體中進(jìn)行 B.綠色植物能凈化空氣 C.光合作用可以放出氧氣   D.光合作用需要光 3、德國(guó)植物學(xué)家薩克斯把綠葉先在暗處放置幾個(gè)小時(shí),然后讓葉片一半曝光,另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后,再用碘蒸氣處理這片葉。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 (  ) A.把綠葉在暗處放置幾個(gè)小時(shí)的目的是消耗掉葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B.碘蒸氣處理葉片后會(huì)發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色 C.該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用的產(chǎn)物有淀粉 D.該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照,結(jié)果不可靠	檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
我 的 收 獲
課 后 引 導(dǎo)	你知道怎樣培養(yǎng)蒜黃與蒜苗嗎?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？一起動(dòng)手做一做吧！	認(rèn)真思考，動(dòng)手做一做	將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

 

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