視頻標(biāo)簽：內(nèi)能,能量轉(zhuǎn)化

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：北師大版初中八年級(jí)物理第七章《內(nèi)能 能量轉(zhuǎn)化》北京

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課題名稱：內(nèi)能 能量轉(zhuǎn)化 
課題名稱:內(nèi)能 能量轉(zhuǎn)化 
教學(xué)內(nèi)容分析 
在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能量”是初中物理教學(xué)內(nèi)容三大一級(jí)主題之一，本節(jié)課“內(nèi)能”、“能量轉(zhuǎn)化”分別被列為二級(jí)主題內(nèi)容，教學(xué)地位非常重要。內(nèi)能是物理學(xué)中的重要概念，是學(xué)習(xí)熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，同時(shí)也能從微觀角度更好的解釋物態(tài)變化的原因，因此本節(jié)課具有重要的基礎(chǔ)性地位。內(nèi)能的概念比較抽象，需要結(jié)合“機(jī)械能”、“力和運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行概念的建立，需要結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明內(nèi)能與溫度的關(guān)系，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)流程時(shí)既要借助學(xué)生的前知識(shí)又要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析，給學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)素材。 
學(xué)生情況分析 
學(xué)生在“機(jī)械能”學(xué)習(xí)時(shí)了解到很多其他形式的能，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、核能、潮汐能等能量名稱，對(duì)于溫度高的物體具有的能量更喜歡命名為“熱能”，當(dāng)時(shí)老師進(jìn)行過(guò)糾正稱之為“內(nèi)能”，但學(xué)生對(duì)內(nèi)能的理解并不準(zhǔn)確，有學(xué)生錯(cuò)誤的理解為：“高溫物體具有的能量”或“有生命的動(dòng)物具有的能量”，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)要對(duì)前面的不正確認(rèn)識(shí)加以糾正；前面在學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)學(xué)生接觸過(guò)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)化與守恒，對(duì)于一種形式的能轉(zhuǎn)化為另一種形式后，能量會(huì)變小有所認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課“做功改變物體內(nèi)能”的理解有所幫助。 
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、了解物體內(nèi)能的概念，及主要影響因素； 2、簡(jiǎn)要說(shuō)明溫度變化和物體內(nèi)能的關(guān)系； 
3、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)宏觀現(xiàn)象推理微觀事實(shí)的能力； 4、通過(guò)體驗(yàn)改變物體內(nèi)能的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 
1、內(nèi)能的概念； 
2、通過(guò)溫度高低判斷內(nèi)能的多少； 3、改變內(nèi)能的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 
1、內(nèi)能的概念； 
2、物理現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化。 
教學(xué)過(guò)程 
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
課前引入 
        
演示實(shí)驗(yàn)1：     
問(wèn)題1：誰(shuí)對(duì)膠塞做了功？說(shuō)明什么？  
挑戰(zhàn)性問(wèn)題一： 
觀察實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象    
水蒸氣對(duì)膠塞做功 說(shuō)明水蒸氣具有能量 （內(nèi)能）  
在學(xué)案上完成后交流 
實(shí)驗(yàn)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣   
膠塞做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能增加與前知識(shí)連接，引導(dǎo)與機(jī)械能相關(guān)知識(shí)聯(lián)系  
開放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深
 
                    
             
                    
                            內(nèi)能概念建立                                       
改變物體內(nèi)能的方式  
請(qǐng)你觀察或推斷實(shí)驗(yàn)中試管內(nèi)發(fā)生了什么現(xiàn)象（變化）？ 
微觀&宏觀角度均可    
觀察巡視各組討論情況     
在黑板上分區(qū)域記錄   
圈畫引導(dǎo)基本概念：分子熱運(yùn)動(dòng)具有的能叫分子動(dòng)能；分子由于存在相互作用力而具有的能叫分子勢(shì)能。 
問(wèn)題2：水蒸氣在哪些能量的作用下對(duì)膠塞做功了呢？ 
問(wèn)題3：這些能量我們稱為“內(nèi)能” 
內(nèi)能的定義是什么？ 問(wèn)題4： 
涼水有內(nèi)能嗎？ 冰有內(nèi)能嗎？ 
你能想到哪個(gè)物體沒(méi)有內(nèi)能嗎？ 為什么？  
問(wèn)題5：內(nèi)能的影響因素是什么？ 
（教師圈畫宏觀現(xiàn)象） 對(duì)于特定的某一物體而言一般用溫度變化來(lái)判斷內(nèi)能的改變。  
挑戰(zhàn)性問(wèn)題二： 
桌子上有一截鐵絲，有什么辦法使它的內(nèi)能增加？  
   
預(yù)設(shè)學(xué)生結(jié)論： 微觀： 
水分子運(yùn)動(dòng)劇烈 水分子間隔變大 水蒸汽分子個(gè)數(shù)變多 …… 宏觀： 水溫度升高 水汽化成水蒸氣 體積膨脹 對(duì)外做功 ……      答：（很多分子的）分子動(dòng)能、分子勢(shì)能  答：物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和  
答：涼水有內(nèi)能 冰有內(nèi)能 
所有物體都有內(nèi)能 一切物體都是由分子組成的，分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)…… 
答：溫度、狀態(tài)、體積、質(zhì)量 
（根據(jù)關(guān)鍵詞分析）      
分組實(shí)驗(yàn) 探究多種方法 預(yù)設(shè)學(xué)生結(jié)論： 
入思考，通過(guò)互相交流促進(jìn)對(duì)自己思考結(jié)果的提升。    
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)宏觀現(xiàn)象推理微觀事實(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知道得出的結(jié)論要有理論依據(jù)的支撐。       
教師針對(duì)學(xué)生不知道的概念進(jìn)行講解，為后面概念的生成掃清障礙。   
問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行串聯(lián)歸納，并對(duì)內(nèi)能的概念加以理解。     
微觀結(jié)論、宏觀結(jié)論充分應(yīng)用，建立概念同時(shí)加強(qiáng)理解。          
通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合生活經(jīng)
 
                    
             
                    
                                          能量轉(zhuǎn)化                   小結(jié) 
   
讓學(xué)生把方法進(jìn)行分類  
總結(jié)改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功、熱傳遞   
分析熱傳遞的條件、實(shí)質(zhì)     
演示實(shí)驗(yàn)2： 空氣壓縮引火儀 
分析物理過(guò)程，探究“做功”的實(shí)質(zhì)    
挑戰(zhàn)性問(wèn)題三： 
請(qǐng)你從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)，思考其中的因果關(guān)系。 演示實(shí)驗(yàn)3： 壓縮氣體對(duì)外做功產(chǎn)生 “白氣”    
演示實(shí)驗(yàn)4：嘣爆米花大家分享 
用火燒、用熱水泡、用太陽(yáng)曬、在地上摩擦、用砂紙打磨、反復(fù)彎折、用手搓…… 
1、用更高溫度的物體傳遞熱量（熱傳遞） 
2、外界對(duì)物體施加力、運(yùn)動(dòng)（做功）  
高溫物體傳遞熱量給低溫物體，低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高 實(shí)質(zhì)：能量轉(zhuǎn)移  
觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考產(chǎn)生原因 
 活塞對(duì)空氣做功——空氣內(nèi)能增加——溫度升高——棉花燃燒 
實(shí)質(zhì)：能量轉(zhuǎn)化 
   先思考再交流  水蒸氣對(duì)膠塞做功——內(nèi)能減小——溫度降低——發(fā)生液化   學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲   思考原因、分享快樂(lè) 驗(yàn)，體現(xiàn)生活中的物理。     
通過(guò)分類培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。   
強(qiáng)化物理過(guò)程，提高邏輯思維能力    
給學(xué)生提供“外界對(duì)物體做功內(nèi)能增加”及“物體對(duì)外界做功內(nèi)能減小”的
兩種情況，
對(duì)比理解能量轉(zhuǎn)化。 
    這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的原理學(xué)生不易理解，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)溫度變化體現(xiàn)
內(nèi)能變化，以及做功改變
物體內(nèi)能的基礎(chǔ)上，
結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反推的方式，思考其中的物理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。 通過(guò)學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉重點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力； 通過(guò)嘣爆米花的實(shí)驗(yàn)及分享，讓學(xué)生感受到“物理來(lái)源于生活并服務(wù)于
生活”的道理，體驗(yàn)生活中的物理。 
教學(xué)反思 
本節(jié)課利用學(xué)習(xí)共同體的方法，讓學(xué)生在三個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題的引領(lǐng)下對(duì)內(nèi)能、能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課的呈現(xiàn)效果做以下反思： 
首先，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)1中膠塞被沖出的原因進(jìn)行了深刻的思考，從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)進(jìn)行分析、思考、交流最終得到能量變大的原因及轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出影響內(nèi)能的因素，
 
                    
             
                    
                            全過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知思維，有助于學(xué)生對(duì)新概念的建立。 
其次，在增加鐵絲內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究出的方法少于我的預(yù)設(shè)，我總結(jié)的原因是老師沒(méi)有提供一些器材，有的學(xué)生只是單純的以為要用手頭現(xiàn)有的條件完成這個(gè)任務(wù)，所以用熱水燙、用鍋煮、用火燒等一些方法沒(méi)敢說(shuō)出來(lái)。再有學(xué)習(xí)共同體的合作要求是互相補(bǔ)充、提升，學(xué)生對(duì)于利用高溫物體向低溫物體放熱的方式認(rèn)為原理是一樣的，所以沒(méi)有一一贅述，以后可以再明確一下要求，只要是能達(dá)到目標(biāo)的方法都可以例舉，想必會(huì)更好； 
最后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其是物體對(duì)外界做功，內(nèi)能減小，不易理解，學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋現(xiàn)象產(chǎn)生原因，從現(xiàn)象出發(fā)反推原因，合理的解釋更能使學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程有認(rèn)同，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。 
總結(jié)本節(jié)課的收獲，對(duì)于概念教學(xué)，要從物理本質(zhì)出發(fā)，在學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，用以突破難點(diǎn)，對(duì)于概念的建立更加有幫助。對(duì)于物理學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切理論的支撐重視實(shí)驗(yàn)作用的挖掘是一節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。

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