視頻簡介：
視頻標簽：人教版新目標,八年級上冊
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標八年級上冊Uuit 3 I'm more outgoing than my sister Section B 2a —2e銀川
教學設計、課堂實錄及教案：人教版新目標八年級上冊Unit 3 Section B 2a —2e銀川市金鳳區良田回民中學
教學目標
1.學生能夠熟練掌握教材中的“四會”單詞、詞組:serious, hard working, necessary, mirror, saying, reach, touch, share, as long as, be different
from, bring out, the same as, in fact, be similar to,并能夠理解課文中出現的格言的含義:A good friend is like a mirror. A good friend helps to
bring out the best in me. A true friend reaches for your hand and touches your heart.
2.學生能讀懂Jeff Green, Huang Lei, Mary Smith關于朋友的個人觀點并完成閱讀任務。
3.通過閱讀訓練,學生能夠學會尋找中心句、支撐句的閱讀技巧, 利用scanning和skimming的閱讀技巧提取語篇中的重點信息,并仿照課文結構完成書面表達練習,能夠借助形容詞或副詞的比較級形式,完成對自己和朋友的描寫。
4.通過本課的學習,學生能夠學會從外貌、性格等方面比較自己與朋友的不同之處,學會欣賞別人的優點,珍惜朋友之間的友誼。
2學情分析
1. 教材內容分析:
本節課的閱讀語篇以交友的話題為線索,展開對好友標準的討論及朋友之間的對比。從整體上看,Section B首先通過語言輸入及對話題的討論達到對詞匯、短語等新語言知識的初步呈現,以及對Section A所學內容的綜合運用,進而過渡到語篇閱讀和書面表達能力的訓練,最終將單元所學詞匯及語法結構完全融匯到閱讀和書寫交流之中,并結合新出現的語言內容進一步提高語言表達能力。
2. 學生學習情況分析:
本節課閱讀語篇的主題是比較自己和朋友,此話題與學生生活聯系非常緊密,能引起學生用英語交流的興趣,讓學生在輕松活潑的學習氛圍中學習新知識。學生能夠結合自身實際情況,通過閱讀文本獲取信息,聯系實際展開討論,對比自己與朋友的不同性格特征,鍛煉自己的口頭表達能力、閱讀能力和書面表達能力。
3重點難點
1. 讀懂Jeff Green, Huang Lei & Mary Smith 關于朋友的個人觀點并完成閱讀任務,在閱讀的過程中學會尋找中心句的閱讀技巧。
2. 會仿照所學文章陳述自己的觀點,會描寫朋友和自己的不同特征。
3. 理解語篇中關于朋友的格言。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Step 1. Pre－reading
1.Free talk.
(1)Students enjoy a song and tell the name of the song. (Chinese meaning:友誼地有天長)
(2)Everybody has friends. Students use one sentence to describe their best friend.
【設計意圖】:通過欣賞歌曲、自由討論創設關于朋友的情境、引出話題。學生簡單描述自己的朋友,為后面的環節做鋪墊。
2. Students enjoy a video and answer some questions.
T: Look at the pictures. This is my friend Ms. Xia. Let's enjoy a video.
After the video, show three questions: (1) Who is more outgoing?
(2) Who is more serious?
(3) Are we the same?
3. Learn some sayings about friends.
T: In some ways, I’m different from Ms. Xia. But in some ways, we are the same. We both like some sayings about friends.
Show teacher’s favorite saying "A good friend is like a mirror." and Ms. Xia's favorite saying “My best friend often helps to bring out the best in me”. Students learn the meaning of new words and phrases.
【設計意圖】: 通過教師本人和朋友的照片引出教師自己錄制的視頻,導入新單詞outgoing, serious, saying, mirror, 詞組be different from和be the same as, bring out the best同時導入格言,為讀中活動做鋪墊。
信息技術應用:教師錄制視頻,插入白板課件中,服務教學。
活動2【講授】Step 2. While－reading
1. First reading
Scanning: Students look through the passage and find out the specific information---- Who are they? What are their friends’ names?
What is the main idea of the whole passage?
【設計意圖】:學生瀏覽文章,在教師的指導下快速閱讀,利用scanning的閱讀策略獲取具體信息,得出三篇文章共同的主題。
2. Second reading
(1) Different people think differently about friends. Students read each paragraph and answer the two questions:
①What are their views about friends? (topic sentences)
② What are their favorite sayings about friends?
Students read the three paragraphs and find out the answers.
Paragraph 1
Views: I think friends are like books----You don’t need a lot of them as long as they’re good.
Favorite saying: A friend is like a mirror.
Paragraph 2
Views: It’s not necessary to be the same.
Favorite saying: He helps to bring out the best in me.
Paragraph 3
Views: I don’t really care if my friends are the same as me or different.
Favorite saying: A true friend reaches for your hand and touches your heart.
(2) Reading skill
Students read the sentences about three people’s view again and answer “What’s the function of these sentences?”---- These
sentence give us the main idea of each paragraph, we called them Topic sentence. The rest of the sentences are called supporting sentences, they give us examples to prove topic sentence.
Teacher explains how to find the topic sentence---skim the passage.
often: ①the first sentence ②the last sentence
sometimes: ③in the middle ④use your own words to summarize
Teacher offers a short passage to practice the skill.
【設計意圖】:整體細讀,橫向對比文章中三人對于朋友的觀點,這同時也是三段的中心句。教師隨后進行策略指導,中心句大部分情況下位于首句或尾句,少部分情況會出現在句中或自己總結,可以利用skimming,即在句中快速跳讀的方法尋找中心句。
突破部分知識難點(as long as, necessary, reach, tough等),同時梳理文章結構。
訓練學生尋找中心句的閱讀策略。
信息技術應用:教師將手機與白板課件連接,可以使用手機直接操作課件,實現課件的翻頁功能。板中板功能:在不破壞已經做好的課件的前提下,利用一塊新的白板書寫內容。
活動3【活動】Step 3. Post－reading
1. Fill in the blanks.
Read carefully. Find out sentences which describe people’s personality, hobby and look.
Students write down the answers on the board. Check the answers.
My friend and I
Jeff Green Personality(性格) I'm_________, _______, and more_________. Yuan Li is _________.
Hobby I like _________. We enjoy ____________together. Yuan Li is _________.
Huang Lei Look Larry is _________ than me.
Personality Larry is more _________ and less______________ than me.
I always get ________grades than he does.
Hobby We both like _________, but he plays tennis ________.
However, he often helps me, so I'm getting _________at tennis.
Mary Smith Personality Carol is really _______and very _______. In fact, she is _________than anyone I know.
We can talk about and _______ everything.
【設計意圖】:讓學生從性格、愛好、長相三方面找出朋友和自己的不同特點,回顧文章細節,同時也為下一步寫作做鋪墊。
信息技術應用:利用交互式電子白板的書寫功能,讓學生直接寫出答案,直觀醒目。
2. Discussion.
Do you think Carol is Mary’s true friend? What is a true friend? Have a discussion.
【設計意圖】:通過討論,讓學生互相交流觀點,明白什么是真正的朋友。
3. Writing.
Do you think friends should be the same or different? Write about your friends and you.
Topic sentence + supporting sentences (looks, personality, hobby)
【設計意圖】:寫作練習訓練學生仿照文本結構,用中心句+支撐句的形式,從長相、性格、愛好三方面描寫朋友和自己,以達到內化所學內容的目的。
信息技術應用:教師利用手機的拍攝功能,直接將學生寫好的作文上傳到白板屏幕上并進行點評。
活動4【作業】Step 4. Summary
Summarize the main points of this class and suggest students to cherish friendship.
設計意圖:回顧本課內容,教育學生珍惜友誼。
板書設計
Unit 3 I’m more outgoing than my sister. (Section B reading)
(n.) mirror, saying topic sentences: the main idea
(adj.) outgoing, serious, necessary often: the first sentence, the last sentence
(v.) reach, touch sometimes: in the middle,
(phrase.) be different from use your own words to summarize
=be not the same as writing:
bring out the best, as long as Topic sentence + supporting sentences (looks, personality, hobby)
教學反思:
本節閱讀課是八年級上冊Unit 3 Section B的第二課時,是對Section A及Section B第一課時所學內容的綜合運用,主要內容為語篇閱讀和書面表達能力的訓練。
本節課的教學環節分為讀前、讀中、讀后三個大的環節。讀前通過圖片、視頻等創造情景,從學生熟悉的話題入手,調動學生閱讀興趣,同時學習部分新單詞、詞組。為學生在讀中環節完成閱讀任務降低了難度。
讀中結合語篇內容,教師進行了閱讀策略的滲透,即通過skim的方法尋找中心句這個大的閱讀策略,以及scan的方法獲取具體特定信息的小策略。在策略學習的同時,對語篇內容進行了梳理,完成了新知識的學習。
讀后回顧文章細節,讓學生從性格、愛好、長相等三方面找出朋友和自己的不同點,看似只是一個簡單的細節回顧,實際上是對后面的寫作進行了指導。整節閱讀課的設計環環相扣,前一環節在學習新知識的同時又為后一環節做鋪墊,層層推進。
詞匯學習方法:
在本課對生詞的處理方式上,教師將不同詞性的單詞進行歸類學習,列在黑板上,一目了然。詞匯學習分為兩個階段:一是在讀前對部分生詞進行學習;二是讀中對剩下的生詞進行學習。這樣做的好處有兩方面:讀前情景教學解決部分生詞障礙,給了學生能讀下去文章的信心;留下一部分詞訓練學生結合語境猜測詞意的能力。
閱讀理解中的策略培養:
本課的重點閱讀策略是尋找中心句。在本課中,教師先是讓學生尋找文章中三人對于朋友的觀點。在學生找出觀點之后,教師進行指導,指出這些句子就是文章的中心句,它們給出了每段的主旨大意,接下來讓學生觀察這些句子的位置,得出結論——中心句位于首句或尾句,之后教師補充中心句的另外兩種不常見的情況,即位于句中或自己總結的情況。隨后教師指導閱讀方法,用skimming的方法,快速跳讀 尋找中心句。
本節課還訓練了一個小的閱讀策略,即尋讀scanning,獲取具體信息。
信息技術在本節課中的運用:
在本節課我所使用的信息技術體現在以下幾個方面:
1.運用“希沃授課助手”將手機和課件連接,實現在手機上操作課件的功能。用手機在軟件商店下載APP軟件“希沃授課助手”,上課前,同時打開手機和電腦上的希沃授課助手,將手機和課件連接。在本節課中,教師用手機代替翻頁筆,操縱課件翻頁(希沃課件無法使用翻頁筆,教師只能通過屏幕操作下一頁)。在讀后寫作環節,教師將學生寫好的作文用手機進行拍照,通過希沃助手上傳到教室屏幕上,直接在屏幕上進行作文的點評,直觀清晰。衍生到平時的課堂上,教師也可以錄制一些學生課堂討論的小視頻,結合“希沃授課助手”,將小組活動實時上傳到屏幕上,讓同學們之間互相分享。
2.在課前,教師用手機錄制了一段關于自己與朋友的視頻,將視頻保存在希沃課件的“我的資源”中,制作課件時,從資源中直接把視頻插入白 板課件中(或者也可以保存在電腦上利用西沃資源庫進行插入),在讀前環節,教師播放了這段視頻,學生在課堂上也會經常觀看其他的視頻,但是當他們看到自己的老師出現在屏幕上時,覺得非常有新鮮感,可以瞬間調動他們的學習興趣。
3.在本節課中,學生直接將自己的答案寫在屏幕上,教師也可以直接在學生的答案、作文上進行點評,完全實現了人機互動。
4.板中板:利用另一塊白板,在不破壞原有課件的基礎上,書寫重點內容。
本節課存在的問題:
1.限于時間關系,沒有訓練學生進行文本的朗讀。
2.個別環節應減少教師的控制性,如:讓學生自己說出views的含義。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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