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視頻標簽：Rethink,Reuse
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：新目標九年級英語Unit 13 Section B (2a-2e) Reading Rethink, Reuse, Recycle浙江省- 諸暨
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新目標九年級英語Unit 13 Section B (2a-2e) Reading Rethink, Reuse, Recycle浙江省- 諸暨
Unit 13 Section B (2a-2e) Reading: Rethink, Reuse, Recycle!
教學設計
一、教材分析（重、難點分析）
九年級全一冊13單元圍繞protecting the environment的話題展開各種教學活動，本身是一個復習單元。本節課Rethink, Reuse, Recycle!為section B中的閱讀課，前面Section A已經學過kinds of pollution and ways of solving these problems，本課進一步討論保護環境的一種措施：循環利用，運用智慧變廢為寶。本節課的重點有三：一是幫助學生理解詞綴，分析篇章結構；二是在閱讀過程中訓練學生分析、歸納、推理、聯想、審辯等思維，鼓勵學生細細閱讀、積極思考，大膽表達觀點，這也是本課難點；三是學習“變廢為寶”的創意和做法，傳播循環利用的環保理念。 二、學情描述
環保這個話題對于學生來說并不陌生，經過前半單元的復習，學生對解決環保問題的做法和表達已經有了一定的激活和積累。但是在談及如何保護環境這個話題的時候，學生的產出總是停留在turn off the lights, take a bag when shopping, etc. 沒有更多的產出，或者是更切合課題需要的東西。所以，本堂課可以做出一些改變。比如，在學習了他人的創意和做法之后，你有什么看法？你有相同的看法還是不同的看法？你的理由是什么？你會如何變廢為寶，廢物利用？„„但是這對我們的學生來說是一次考驗，因為它極大地考驗了學生的思維能力和語言表達能力，而這兩點恰恰是他們相對薄弱的地方。Anyway, we can have a try and make a difference. 三、教學目標
1、知識目標：
①理解并運用以下詞匯：gate, bottle, president, work, metal, put … to good use, build … out of
②認讀并理解以下詞匯：inspiration, iron, creativity, pull down, upside down, bring... back to life
③掌握以下句型：
She lives in a house in the UK that she built herself out of rubbish. The windows and doors come from old buildings around her town that were pulled down.
Not only can the art bring happiness to others, but it also shows that even cold, hard iron can be brought back to life with a little creativity. 2、技能目標：
①能運用預測、快讀、細讀等閱讀策略，從文章中獲取和處理信息。 ②能正確判斷篇章結構，梳理脈絡，理解課文。
③能發現并了解詞綴對詞匯意義或詞性的影響，能根據語境及構詞規則合理判斷詞性詞義，運用詞匯。
④能在閱讀過程中不斷發展分析、歸納、推理、聯想等思維品質，具備一定的評判性思維，積極開動腦筋，運用已學語言知識，表達觀點并合乎邏輯地論證觀點。 3、情感目標：
能認識到節約能源的重要性，保護環境可以從身邊小事做起，養成節儉的美德。
四、整體設計思路
以情境導入話題，以話題串聯課堂，以追問激活思維，以思辨提升素養。 五、教學過程
Steps
Teaching activity design
Purpose
Pre-reading
1. Show a short video about art works that are
recycled. (Before class.)
話題預熱，吸引學生注意，激發學習興趣，同時呈現部分生詞。 2. Show an example of recycling. (a length of wire,throw away，creativity， bring... back to life) 3. What can you do with a plastic bottle? （art work/piece, put ... to good use）
4. Predict: Guess what the passage is about according to the title and the pictures.
運用標題、圖片猜測
文章大意，訓練閱讀策略。 While-reading
Fast reading
4.Read the passage quickly and answer the questions. ①What is the main idea of the passage? ②How many people are mentioned in the passage? Who are they?
③Why are they mentioned? 5.Number the paragraphs.
6.Read Paragraphs 2-4 quickly and fill in the chart.
合理運用快速閱讀策略，幫助學生整體感知文章內容，了解文
章大意和篇章結構。同時注重訓練學生分
析、歸納等思維能力。
Careful reading
7. Read paragraph by paragraph, think and answer.
Para.2
①What are called “rubbish” in Para.2?（pull down,
upside down）
② What does the writer think of Amy?
(a most unusual ~)
③ What did the president think of Amy?
(president, inspiration, inspire)
④ Why do you think she built such a house?
⑤ Do you want to live in it?
Para.3
① What else did Jessica do?
② What does she plan to do?(Chain practice)
Para.4
① Do people like his art pieces?
② What does he hope to do?
③ What are the advantages of setting up the theme park?
分段閱讀，見詞說詞。
與以往不同的是，細
讀過程沒有借助
PPT，而是通過不斷
追問帶著學生在字里
行間去探尋，去思考，
去發現，在享受純粹
的閱讀的同時感受他
人變廢為寶、節約能
源的創意與熱情。
Post-reading
8.Discussion(group work):
Which work do you like best? Why? Which work do you like least? Why?
9. Review some of the words presented on the blackboard. Let students find out what is changed after adding a prefix or a suffix.
10. Fill in the blanks with correct forms of the words.
1.通過小組合作，討論對作品的喜愛程度及理由來進一步挖掘學生思維中一些更深層次的東西，比如critical thinking.
2.引導學生自主發現前綴后綴對詞匯的影響，從而更好理解構詞法，幫助理解、積累詞匯。
Homework
1. Finish 2c & 2d. Collect more words with similar prefixes or suffixes.
2. Collect ways of putting wastes to good use. Make an art work, bring it back to school and show it.
通過完成練習進一步鞏固詞匯學習。 收集、制作，讓“變廢為寶”的理想照進現實。
六、教學反思
這一次上課，于我而言，又是一次研磨和學習的過程，也是一次反思的過程。 一、反思教學設計
根據課文內容、“指向思維品質發展”的主題和學生實際，我給本堂課確定了三個重點：一是訓練分析、歸納、推理、聯想、評判等思維能力，鼓勵學生積
極思考，大膽表達觀點；二是關注篇章結構和詞綴的理解；三是傳播“變廢為寶”的環保理念。其中思維品質的培養是一個難點。
在細讀的過程中，我沒有借助于PPT，而就是想要帶著學生，拿起一支筆，捧著一本書，通過不斷追問帶著學生在字里行間去探尋，去思考，去發現，在享受純粹的閱讀的同時去感受思維散發的快樂，去感悟他人變廢為寶、節約能源的創意與熱情。也希望借此跳出凡是公開課上過學生書本上一清二楚的尷尬局面。
個人覺得這節課從重難點的設定、環節的設置、問題的深度和層次等設計方面來說沒有什么問題。但也誠如周智忠老師所說，當我在讓學生read for information 的過程中，是不是不應該去講一些派生詞，比如inspiration-inspire.我覺得挺有道理，在理解篇章、理解文本的過程中，不讓思維受阻，保持思維的流暢和連貫很重要。所以在錄這堂課的時候我刪去了這一步，覺得確實順暢了一些。
二、反思教學效果
如果用一句話來概括，或許可以這么說：重點得到了落實，難點基本得到呈現。學生思維的凸顯需要老師的帶動，問題的引導，更需要學生的積極配合。上課過程中學生們比較放松，思維也比較活躍，在讀中追問和讀后討論的過程中，碰撞出了思想的火花，盡管語言錯誤也有不少，但是表達得還算可圈可點。
三、 反思學生思維能力和語言能力的培養
這一堂課不僅是在傳播知識，也是非常切合時下很受重視的一個話題：核心素養的培養，比如社會責任，比如思維品質。在幾次磨課的過程中，我發現了學生中普遍存在的一個現象，那就是學生鮮有critical thinking，上課參與率比較低，也不喜歡表達自己的觀點。其實這也反映了我們教學中的問題：我們九年級的老師對學生的沉默寡言基本處于默認狀態，在閱讀教學中也更多地關注了知識點的解讀而不是思維的訓練和語言的表達，所以枯燥、沉默成了課堂的常態。若不是有這次親身參與、研究的機會，我恐怕沒有想過我們可以如此深入地去剖析文本，去引領學生思維的發展，或許正是因為我們自己缺乏深入的思考，才可能錯過了學生語言能力、思維能力鍛煉發展的機會。真可謂，“驀然回首，那人竟在燈火闌珊處。”
四、反思自身素養
當面對不同的學生，面對不同學生的不同反應時，我該如何去應對？我該如何熟練地駕馭課堂？上一次課就會或多或少暴露自身的一些短板，譬如我的口語能力、反應速度、邏輯思維等等。一切的關鍵在于行動，在于鍛煉，在于意志。加油了！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
