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視頻標簽：曲苑尋珍,丑末寅初
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：人音版九年級上冊第五單元曲苑尋珍-丑末寅初-天津
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人音版九年級上冊第五單元曲苑尋珍-丑末寅初-天津市 - 武清區
丑末寅初
【課型】綜合課
【教材分析】
人音版教材九年級上冊第五單元是學習曲藝的內容，《丑末寅初》是京韻大鼓的傳統唱段，為使學生更好地參與到京韻大鼓的表演實踐中，對本單元的內容進行了拓展性學習，本課旨在讓學生初步了解京韻大鼓的相關知識，加入了大量京韻大鼓入門的基本知識，希望學生對京韻大鼓產生濃厚的興趣。
【學情分析】
對于京津地區比較流行的曲藝藝術----京韻大鼓，九年級學生或多或少都對其有一定的了解。課前對學生做了關于京韻大鼓知識了解多少的調查，了解到學生對京韻大鼓這種曲藝藝術往往敬而遠之，大部分學生知之甚少，主觀上也不想主動學習。所以新課講授之前就讓學生談一談對京韻大鼓知識都有哪些了解。課堂教學中側重點的選擇也很重要，但京韻大鼓這種說唱性的藝術，在欣賞和演唱上有一定難度。考慮到學生的接受和認知程度，本課選取了京韻大鼓傳統唱段《丑末寅初》。從京韻大鼓的伴奏樂器和基本鼓點的演奏入手，引導學生由淺入深的學習并體驗京韻大鼓。引導激發學生學習京韻大鼓的興趣，轉變學生對京韻大鼓的認識，提高學生欣賞京韻大鼓藝術的水平。
【教學目標】
一、情感態度價值觀：引導學生關注京韻大鼓這門曲藝藝術；愿意探索與京韻大鼓藝術有關的文化知識；培養學生對京韻大鼓的興趣和藝術素養。
二、知識與技能：學習京韻大鼓的相關知識；學習京韻大鼓的伴奏樂器、鼓點的打法和固定前奏；能夠富有韻味的演唱《丑末寅初》的第一句；了解京韻大鼓的咬字行腔的技巧；了解京韻大鼓藝術的傳承和發展。
三、過程與方法：結合京韻大鼓的表演實踐，通過聽唱、模仿等音樂實踐活動，感受不同年代的唱腔，了解京韻大鼓相關知識。
【教學重點】
學生能夠在教學實踐中了解京韻大鼓的咬字行腔的技巧。
【教學難點】
準確的演唱、聽辯京韻大鼓的固定前奏；有韻味的演唱《丑末寅初》第一句。
【教學過程】 一、教學導入
教師演唱《丑末寅初》片段。演唱完畢后，提問演唱的是哪種曲藝的唱段？導入所學內容----京韻大鼓。
設計意圖：《丑末寅初》這段曲藝唱段是目前流傳度非常高的唱段，具有很強的京韻大鼓的味道，學生比較容易能猜出所提問的問題，用學生比較熟悉的唱段導入所學內容----京韻大鼓，以教師表演激發學生興趣。 二、新課講解
（一）了解京韻大鼓的伴奏樂器
教師講解京韻大鼓的伴奏樂器 ，通過辨認樂器讓學生加深對京韻大鼓伴奏樂器的認識（“書鼓”呈扁圓形，兩面蒙皮，上下有若干個鼓釘固定。 “板”又稱“書板”或“檀板”，它和“快板”的質地、音色、外觀都截然不同，其起到了穩定速度的作用。 “鼓毽子”用來敲擊鼓面。）
設計意圖：京韻大鼓的伴奏樂器作為學習京韻大鼓的基礎知識，學生有必要簡單的了解。 （二）了解京韻大鼓的基本鼓點 1.老師范奏，學生讀老七點
2.師點播，關注重音記號，注重強弱對比 3.探究敲擊手法
師：在“老七點”中，“嘣”和“尺”都是象聲詞，請聽老師演奏。判斷“嘣”“尺”分別代表敲擊鼓什么部位？
生：“嘣”代表敲擊鼓中心，“尺”代表敲擊鼓的邊緣。
師：對。這個看似簡單的鼓點里面含了力度和音色的多種變化
4.初試演奏
（1）學生試奏，與進一步進行演奏練習。
師：在剛才的演奏中，我發現有的同學速度不穩定，針對這個問題，加入書板的演奏，來穩定速度。以此訓練穩定的節奏和拍感。 （2）學生跟伴奏旋律演奏
設計意圖：讓學生了解京韻大鼓中的基本鼓點，“老七點”的落實，加深理解京韻大鼓的“情味”，有板有眼的表演，一下子就讓學生身臨其境。 （三）熟悉旋律特點------固定前奏
（1）聆聽
（2）視唱：師彈鋼琴帶領學生視唱，講授旋律中突出京韻大鼓特色韻味的重點音，學生打拍子嘗試演唱，熟悉旋律。
（3）聽辯：分別播放兩個不同的鼓書曲種的前奏，判斷哪一個是京韻大鼓的前奏？
（4）京韻大鼓的其他伴奏樂器：三弦、琵琶、四胡
設計意圖：固定前奏和主要伴奏樂器是京韻大鼓這門曲藝藝術的標志之一，學生有必要了解，只有了解了才能準確的判斷出哪一段是京韻大鼓。
（四）學習演唱技巧——字正腔圓 師：通過前面的學習，我們可以感受到京韻打鼓的表演形式比較簡單，但是在簡單形式之中，營造出了“一臺大戲”般的藝術效果。這對于表演者的唱功，說功、做功提出的是更高的要求。下面，我們就領略一下京韻大鼓的“唱功”，為了便于欣賞，老師選取的是由京韻大鼓的名家名段《丑末寅初》，“丑末寅初”指的是凌晨三點鐘左右，作品選用“丑末寅初”作為題目，作品將要描繪出一幅怎樣的生活場景呢？作品中又會出現怎樣的景物和人物呢？請大家欣賞京韻大鼓表演藝術家駱玉笙的演唱。
A、介紹“丑末寅初”頭四段的標題（1）天理環境描寫（2）值更人夢入黃粱（3）舉子匆匆行路趕考（4）漁翁解纜起航
B、學唱一句，感受唱功 1）初學
2）聽原唱，“品”韻味。
師：曲藝唱功講究“字兒、勁兒、味兒、氣兒”。其中，咬字吐字十分重要，下面我教大家吐字行腔的竅門。
“腔圓”：將每個字分為“字頭、字腹、字尾”，慢慢拼讀出來。 3）用同樣的辦法拼唱，注意歸納。
師：我們練習的拼唱法是我國戲曲和曲藝中常見的演唱方法，通過拼唱，可以使聲韻更加悠遠，以缺保行腔圓潤。 “字正”：
師：同樣在拼音上做文章，請同學們一邊演唱，一邊用手劃這句中每個字的音調，說說旋律走向唱詞有什么樣的關系？ 生：基本一致。
師：這就是“依字行腔”。因為曲藝是語言的藝術，為了讓老百姓聽得懂，每個地區的曲藝都是建立在本地方言的基礎上，將“說”加以歸韻并夸大，形成的半說半唱，似說似唱，因此，曲藝是說唱藝術，“說著唱”是曲藝的藝術特點。而“依字行腔”是為了確保“字正”，在京韻大鼓的演唱中，只有“字正”才能準確達意，“腔圓”才能更好地傳情。可以說，“字正腔圓”就是京韻大鼓唱腔的審美追求。
教師引領學生跟伴奏“字正腔圓”地演唱。師生再次敲擊“老七點”，并演唱“丑末寅初，日轉扶桑”，完整體驗京韻大鼓的演奏演唱。
設計意圖：這個環節，讓學生親身體會，京韻大鼓中“字正腔圓，依字行腔”的重要性，也讓學生真正了解到“字正”才能“達意”，“腔圓”才能“傳情”的之道理。
C、駱玉笙也是在前人的基礎上兼容并蓄，不斷發展創新，才形成了獨具一格的“駱派”唱腔。聆聽劉寶全演唱的《丑末寅出》，對比劉寶全和駱玉笙二人演唱韻味有何不同？
設計意圖：不同的藝術家，同樣的音樂，不同唱腔，和對作品的不同理解，駱玉笙在繼承劉
派的基礎上，發展了委婉、優美、含蓄、抒情色彩濃郁的駱派唱腔，將駱京韻大鼓發展為現代京韻大鼓的一個里程碑。 三、知識拓展與延伸
欣賞由京韻大鼓元素創編而成的歌曲《重整河山待后生》 考慮作品的情緒并選出其中的一句來學唱。 A、欣賞《重整河山待后生》 師：歌曲的音樂情緒是怎樣的？ 生：高亢、悲壯的。
B、選擇一句用“拼唱”和“依字行腔”的方法演唱。
C、師：剛才我們體驗了唱功中的吐字咬字，當然，除了咬字吐字，演員的唱功還包括發音，用氣、運嗓、潤腔等技巧，京韻大鼓名家白鳳鳴先生對這門藝術就有一句經典的歸納：“清晰的口齒沉重的字，動人的聲韻醉人的音”，說的是曲藝的“唱”不盡唱出“韻味”還要長出“情味”，不僅要“以意動人”更要“以情感人”“以聲傳情，以情動人”才是曲藝演員的最高境界。
D、用“情感”字正腔圓的演唱。
設計意圖：親自體驗京韻大鼓的傳承及發展，不僅使學生了京韻大鼓傳承知識，還能懂得表演的樂趣，培養學生的知識運用的能力。
四、小結：我們今天學習了京韻大鼓的伴奏樂器，京韻大鼓的基本鼓點“老七點”。京韻大鼓的固定前奏和咬字行腔的技巧。并有韻味的演唱了《丑末寅初》的片段。同學們肯定感受到了京韻大鼓的魅力。課下同學們應該多搜集曲藝藝術的資料，多學習京韻大鼓的唱段，做一個曲藝藝術的傳播者和傳承人。
設計意圖：激發學生對京韻大鼓等曲藝藝術的熱愛，達到教學目標中的“引導學生關注京韻大鼓藝術，培養學生對京韻大鼓的興趣和喜愛之情。”
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